劳动教育演进的逻辑与启示.pdf
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1、劳动教育演进的逻辑与启示谢文静,武启云*(青海师范大学,青海 西宁,810001)劳动是一种特殊的、最本质的、最基本的人类社会实践活动,参与劳动的过程也是创造物质、精神财富的过程。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。在中国特色社会主义教育体系中,劳动教育是重要的内容,它能够充分发挥劳动的育人作用,培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的意识1。进入新时代,劳动教育面临着新的要求。基于此,文章对劳动教育的演进及其逻辑进行了梳理,进而对新时期劳动教育的发展进行了有益的探索。一、历史回顾:劳动教育的演进中华人民共和国成立以来,劳动教
2、育的发展在不同历史时期,呈现出不同的时代特征。其发展主要围绕着劳动教育的政策、目的、实施、特点等不断地优化,具体来说,按照我国的发展阶段及重要政策的出台,可以将其分为五个时期。(一)初兴期(19491956 年)中华人民共和国成立初期,我国局势基本稳定,处于国民经济恢复时期和工业化建设阶段,为满足发展需求,迫切需要一支规模庞大的劳动力队伍来满足工业和农业的需要。在此过渡时期,我国教育效仿苏联模式,对劳动教育进行了初步的探索。1949 年9 月,中国人民政治协商会议共同纲领 把“为工农服务”作为中华人民共和国成立初期教育方针的主要内容,提出将“爱劳动”列为全体国民的“五爱”公德规范之一。1949
3、 年 12 月,第一次全国教育工作会议提出“教育必须为国家建设服务,学校必须为工农开门”。1954 年 5 月,人民日报 发表 关于高小和初中毕业生从事劳动生产的宣传提纲,提出“我们的学生们,从小学到中学,再到大学,都要参加劳动生产,这样我们就可以在思想上接受教育,做社会主义的建设者”。在 中央人民政府政务院关于改进和发展中学教育的指示 中同样提出了一项党的道德教育任务,即劳动教育。1955 年 5 月,在全国文化教育大会上,他又着重提出:“要提高中、小学教育的质量,就要贯彻全面发展的方针,以智德体美为重点,循序渐进地开展基础生产性技能教育。”2这一阶段的劳动教育,是为社会生产建设服务的,它受
4、到了生产力发展水平的制约,更加重视劳动教育的实用性,仅将劳动教育作为一种手段,因此弱化了其教育意义。(二)偏离期(19571977 年)随着“三大改造”的完成,我国开始进入社会主义初级阶段,并根据国情,逐步探索教育发展之路,其中,劳动教育被高度重视且强势推进。1958 年 6 月,在全国教育工作会议上,担任教育部部长一职的陆定一着重提出:“教育要与劳动相结合作为教育革命的主要内容之一。”31958 年 9 月 19 日,中共中央、国务院印发 关于教育工作的指示,明确指出:“党的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合;在一切学校中,必须把生产劳动列为正式课程,每个学生必须
5、依照规定参加一定时间的劳动。”1958 年后掀起一股全国热潮:学校办工厂、工厂开办学校,半工半读、勤工俭学,“劳动人民知识化,知识分子劳动化”成为这一段时间受人追捧的口号,“勤工俭学”也因此得到大力发展。然而由于不良思想的侵蚀,“勤工俭学”被异化为“以劳带学”,劳动教育被严重歪曲。进入 20 世纪 60 年代末期,“劳动教育”基本上变成了“劳动代替教育”,使得劳动教育的初衷再次出现偏离。(三)规整期(19781999 年)改革开放后,党的事业、国家的工作日益步入正DOI:10.16681/ki.wcqe.202323023作者简介:谢文静(1998),女,硕士研究生。研究方向:教育管理。注:本
6、文系教育部新文科研究与改革实践项目“新文科视野下小学教育(全科)专业建设的探索与实践”阶段性成果(编号:2021060069)。摘要:文章首先阐述了劳动教育的演进,然后分析了劳动教育演进的逻辑,最后论述了劳动教育的未来展望,包括构建智慧化服务的劳动教育、完善全面化发展的劳动教育、落实精准化的劳动教育。关键词:劳动教育;全民素养;立德树人中图分类号:G40-015文献标志码:A文章编号:2095-6401(2023)23-0096-04西部素质教育2023 年 12 月第 9 卷第 23 期西部素质教育2023 年 12 月第 9 卷第 23 期轨,各项教育工作恢复正常,劳动教育步入了发展的规整
7、期,在政策、目标、实施、内容等方面逐步完善。1978 年 4 月 22 日,在全国教育工作会议中,邓小平指出,“教育计划的制定要与国民的劳动计划相结合,同时要切实考虑到劳动就业发展的需要”,还提出了“在新的条件下更好地把 教育和生产结合起来 这一方针贯彻落实下去”4,由此开始了党关于劳动教育的规整工作。1980 年,蒋南翔在全国教育工作会议上的讲话中指出,“不能对劳动教育做狭隘的理解,不能将其理解为单纯地搞体力劳动、不读书”。1982 年,关于普通中学开设劳动技术教育课的试行意见 颁布,它对在普通中学开设劳动技术教育这门课程作出了明确规定:“劳动技术教育课程把培养德、智、体全面发展的一代新人作
8、为课程目的,中学教育考核中,劳动态度和表现是不可缺少的组成部分。”1986 年,彭佩云在中学道德教育大纲 研讨会议中提出,要做到五育的全面发展,要将道德教育与德智体美劳五育结合起来,五育相互配合、相互渗透,构成一个有机组成部分,这加快了劳动教育规整的步伐5。(四)发展期(20002012 年)进入 21 世纪,我国开始了全面建成小康社会的进程,为加快推进社会主义现代化发展,培养高素质的劳动人才越发重要。2001 年,国务院颁布了 关于基础教育改革与发展的决定,明确了 21 世纪基础教育的基本原则和总体思路,即“要培养出德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。同年,在综合实践活动课程中
9、加入劳动教育。2007 年 5 月,国家教育事业发展“十一五”规划纲要 明确提出:“要树立学生艰苦奋斗的精神,并增强热爱劳动和尊重劳动的观念。”2010 年,国家中长期教育改革和发展规划纲要 20102020 年)发布,提出要把生产劳动和社会实践结合起来,促进学生的全面发展。这一阶段实现了劳动教育从理念到行动的过渡,推动了劳动教育的实施。(五)深化期(2012 年)2012 年,在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下,我国出台了一系列立足于新时代的教育措施,不断促进劳动教育的发展。党的十八大报告指出,要将立德树人视为教育的根本任务,培养社会主义建设者和接班人应注重德智体美的全面发展。201
10、5年,中华人民共和国教育法 发布,其中第一章第五条规定了“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”。2018 年 9 月,在全国教育大会上,习近平总书记提出“将劳动教育与德智体美教育并列,具有划时代的现实意义”6。2020 年 3 月,关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见 发布,其在劳动教育的意义、指导思想及基本原则等方面都进行了系统化的论述。2022 年 3 月 25 日,教育部正式颁布了 义务教育课程方案,将劳动与综合实践活动分开,并颁布了 义务教育劳动课程标准(2022 年版),于 2022 年秋季学期开始执行。这一时期大力推进劳动教育的改革,将劳动教育的落实进一步规范化和细节化。二、机
11、制溯源:劳动教育演进的逻辑对我国劳动教育的演进历程进行回顾,可以发现其突显了教育与政治、经济、社会、人口、文化等的关系。这背后体现和隐含的演变逻辑是一个内涵扩充和丰富、外延继承和发展的动态发展过程。(一)坚持为国家建设服务,紧扣时代需求制定发展目标国家的政治制度决定着国家未来的发展方向,而劳动教育事业又是众多核心事业之一,因此,劳动教育事业的未来发展方向能够反映出国家在教育事业方面的中心目标。第一,坚持教育事业要为社会建设发展服务的中心目标。19491978 年,我国完成了社会主义改造这一重要任务,在这一阶段各项事业发展和改革的最终目的都是要服务于无产阶级政府、服务于人民群众。1949 年,首
12、届政协会议确立了“教育为工农服务,为生产建设服务”这一核心观念。同时,将“教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相结合”视为国家和政府促进教育事业未来发展的重要工作方针。劳动教育的建设与当时的农业、手工业和对资本主义工商业的社会主义改造等紧密相关。党和政府制定方案,通过让这些人亲身参与基层实践工作的方式,不仅将教育与劳动相结合,还使得他们具有了丰富的劳动情感。由此可见,劳动教育不但可以提高国民的文化素质,还是促使非无产阶级思想者实现观念转变的一种重要的教育手段。通过这种学校和社会相结合的方式,国家政治主张能渗透教育领域。第二,坚持教育事业要为社会主义改革服务的中心目标。改革开放后,经济建设成
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