富饶的西沙群岛教学反思.doc
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1、富饶的西沙群岛教学反思成功之处; 一是,以读为主线。通过多种形式的读让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,西沙群岛风光的美。二是,抓住重点词句理解课文。在此环节,注重朗读的指导和训练,给学生创设出一种品读词句、体验情感的具体情境,让学生真实的感受、体验,从而领会文本所要表达的感情。三是,让学生在练说中积累、运用语言。在讲到西沙群岛水面的颜色时,我采用对比的形式,提示学生去理解句子所描写的情景,这样大大降低了学生理解句子的难度。在学习西沙群岛鱼多的时候,我反复让学生朗读书中写鱼的词语,培养学生积累语言、并运用语言的能力。 不足之处: 一、学生的主体地位不够突出。 可能由于自己对孩子的能力不够信任,
2、使得孩子们的手脚被束缚住了,思维没有完全打开,课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语。二、句式训练力度不够,只是形式性的带过,没有让学生加强训练。改进措施:在以后的教学中,我将努力提高自身的素质,多学习,多思考,让教学中的经验教训引导自己在教学中走向完善。 美丽的小兴安岭教学反思 我在教学本课,首先抓住了文中作者的写作思路,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有: 1、创设情境感受“美”在教学本课时,我先通过视频,让学生一边听着舒缓的音乐,一边欣赏小兴安岭四季的景色,然后把文章的中心问题抛给学生:“你觉得小兴安岭是个什么样的地方?”
3、2、情感朗读品味“美”,我创设了美的情境,引导学生分层次的朗读,在读中品味小兴安岭的美。读中找景,读与评相结合。使学生在品评中,提高自己的朗读能力,同时进一步感受小兴安岭的美丽。 不足之处:对课文的理解只停留在文字的表面上,没有让学生抓住字词的深刻内涵,展开想象,深入体会。在加上学生的朗读水平还不高,对朗读的指导还需加强,以情动人的“品读”还不够,大胆放手的“自读”,读写结合的“创读”等还不够,改进措施:教师要加强范读,在朗读的时候还可以以优带差,相互促进。现抓住难度大的句子领学生反复读会,再整篇读。东方之珠教学反思成功之处: 1、在教学研究时我发现这篇课文词汇丰富,语句优美,运用了排比句式,
4、而且运用了许多比喻句。因此,在教学中我主要指导学生抓词语、细品味。 2、朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。语文课程标准中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 3、重视学生在阅读过程中的主体地位,强调学生的个性化阅读。为了让学生入境,更亲近文本,我用多媒体展示香港风光、用优美的图片感染学生,让学生想像、感悟,并教给学生读好课文的方法、自学课文的方法。在课堂中不时有这样的问话,“小导游,你想带大家去哪儿走一走?”、“假如你去了海洋公园看了表演,你的心情会怎样?”“你想对今天的香港说些什么?”等等,自然的让学生融
5、入其中去体验、去感受。不足之处:由于上得比较匆忙,没有更多的时间让学生好好体会一些词语,例如说说“鳞次栉比”是什么意思?“琳琅满目”呢?“人流如潮”又是什么意思?最后一节中的“璀璨”也没有点拨到位。改进措施:将没有体会的词语可以放手给学生,让学生通过各种方式得到答案。古诗两首教学反思成功之处:一、打破常现,改革古诗教学的课堂结构。 这节课,较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上,从学生自由背诵学过的古诗开场,引出今天要学的两首古诗。而后,安排自学时间,使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上,让学生汇报“读懂了什么”,师生共同讨论,互相补充。对于
6、学生没有弄懂的问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务。这种设计,体现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,使学生真正成了学习的主人,老师只是一个参与者、合作者。 二、创设情景,以读为本。 为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感情,我千方百计创设情景,营造氛围,使学生置身于大自然中。如,老师的配乐范读,投影打出的画面,有感情色彩的激励语言等等,都收到了良好的效果,使学生入情入境,充分地展开了想象,提高了教学效率。不足之处:然而,这一堂课也有不少遗憾。我的情感不够投入是最突出的问题,诗
7、歌的朗读还没有教好的凸显层次。改进措施;在今后的工作中,我将继续努力,进一步提高业务能力。 科利亚的木匣教学反思 成功之处:一、就是简简单单教语文。这堂课上首先抓住什么是匣子,在理解木匣的基础上进行了拓展,让学生知道除了木匣还有铁匣、竹匣、藤匣,甚至还可以引申为话匣子,抓住了匣子这个中心词提炼了一个学生感兴趣的问题,匣子里有什么继而带着这个问题,去扣及文本,感知这只匣子在故事情节中的发展。为下文做铺垫。接下来整堂课的教学主线就是挖掘教材的潜在资源,既抓住文本的数学知识去培养学生感受、理解、积累和运用的能力,提升他们的语文素养。二、扎扎实实促发展。主要表现在识、悟、读、说、写五个方面,在识字词上
8、,根据中年段的特点,我采取的是随文识字和词,把字放在句段中,读准并理解音形义,如冰鞋、斧子、手锯这几个词,在语境中读准,在语境中知道这些都是科利亚的小玩意。 不足之处:教材挖掘不透,导致课文主旨研究不深,没有把学生的思维拓展开去。改进措施:我们教师只有自己全面、深刻地把握教材,才能正确地引导学生理解课文,从中得到深刻的感情体验。不然学生也不会因为这个问题浪费时间。陶罐和铁罐教学反思成功之处:我在上这课时,我做了这样的设计:在学习生字新词的基础上朗读课文,要求读正确读流利,在自由读、小组读等多种形式朗读之后,让学生说说自己喜欢谁、不喜欢谁、理由是什么。虽然此时的感受是粗浅的,但是促进了学生在读中
9、理解,在读中感悟。绝大部分学生都能说出铁罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的谦虚、善良和真诚。在精构环节,围绕陶罐和铁罐的四次对话,我在教学中采用范学式,先指导学习第一次对话,然后总结学法,再让学生用这样的方法去学习其他的对话。在学习第一次对话时,我引导学生在课文中找关键词,体会人物说话的语气和表情,并通过指导朗读,感悟人物性格特点,由此对人物的性格有了全面的了解。之后采取小组合作的学习形式,由小组长组织进行学习。在小组充分学习基础上,进行全班交流。让我欣喜的是学生不仅能有感情地读出人物的不同神态不同性格特点,有的小组甚至自告奋勇要为大家表演一番,可千万别小瞧孩子们,铁罐和陶罐的特点被孩子们演绎出来了。
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