肢体语言在教学中的有效运用.doc
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1、肢体语言在教学中的有效运用 在小学的英语教学当中,恰当、合理地运用肢体的语言,可以起到事半功倍的效果。在一些只可意会不可言传的领域,肢体语言发挥着重要的作用,于实践教学中的表现尤为突出。在本文中,笔者与小学英语教学的实际工作联系起来,对如何有效地运用肢体语言来辅助单词、句子、课文教学进行了分析。 什么是肢体语言教学?肢体语言教学指的是运用了全身反应法的教学。全身反应法是美国的一位著名的心理学教授创建的,它注重的是运用行为来配合语言,有利于说话的人思想的表达。这位教授认为第二语言的学习应该运用学习母语的方式,在这个学习的过程中,不是有问题马上就要回答,通常可以运用肢体的语言来表达;在母语学习当中
2、肢体语言的使用,也可以用在第二语言的学习当中。尤其是对小学的英语教学而言,小学生由于刚接触到英语,他们对自己的母语还没有产生深刻的体会,但是对于肢体语言接触得还是比较频繁的。所以,在英语学习中,肢体语言的运用比母语的运用更加深刻。 通常情况下,英语老师在课堂教学中会用上许多肢体动作,从上课铃声响起到走进教室的时候起,老师的面部表情与肢体动作就开始发挥作用了。笔者结合自己在课堂上课的实际经验,总结了一些肢体语言在英语教学中的运用方法。 一、运用肢体语言辅助词汇教学 英语作为第二语言有它的独特性,在完全使用英文进行教学的环境中,英文与中文也存在很大的不同,比如英文不像中文那样,有形声字、象形文字等
3、多种的理解方法,英语是比较抽象的,对刚接触到英语的小学生而言,要对英语单词进行理解并记忆下来不是一件容易的事。因此,老师就要运用教母语的方法来教授英文,并且使用表情、手势等肢体语言给学生解释单词或是词组的意思。 比如在教到newspaper这个单词时,英语老师可以在读单词的时候做出读报纸的样子,学生也跟着边做动作边读,调动起不同的感官,使记忆加强;再比如 教rabbit这个单词时,可以做出兔子跳跃的动作;教bike的时候,可以做出骑自行车的动作等。老师在带领学生对生词进行巩固教学时,运用肢体语言可以收到意想不到的效果。比如巩固jump,run,sleep等单词的时候,老师可以让一个学生做跳的动
4、作,其余他的同学念jump;让一个学生做跑的动作,其他同学回答run;让一个学生做睡觉动作,其他同学回答sleep。再比如在教一些动物的单词时:cat,dog, pig, fox,duck, chick时,英语老师先用图片展示这些单词所指的动物,然后一边朗读单词一边模仿这些动物的外表形态,再让学生来模仿。老师先演示给学生看,两只手合在一起,左边拍一下,右边拍一下,在拍的同时有节奏地读cat,cat,然后老师再将两手的手指打开,由内扫向外,配合嘴里发出喵喵的叫声,把这些动作串联起来。这样一来课堂教学变得生动有趣,而且学生也加深了对单词的记忆。在学dog这个单词时,也可以采用同样的方法,老师拍手的
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