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《小学数学课堂如何提高学困生学习有效性的研究》
阶段性计划

 一、指导思想：
我校认真贯彻执行教育工作会议的精神，以深化新课程改革为核心，扎实开展数学教研活动，通过抓课题研究，教师队伍的培训，落实校本研究，注意实效，切实提高我校教科研的工作水平，带动教学质量再上新台阶。
二、工作目标
1、切实转变数学教师的教学观念，提高数学课堂教学质量，提高教学质量。
2、针对各年级段的特点，使学生的学习方式有所改变。
3、切实抓好课题结题工作。
4、切实抓好课题活动常规落实工作。
三、具体工作
（一）认真开展课题教研活动，进一步发挥教研组功能
1、认真重视课题研究活动。数学课题组要深化市级课题《小学数学学困生良好学习习惯培养策略的研究》的研究，做好中期汇报的准备工作。同时全体数学教师应树立科研兴教思想，自觉参与教科研实践。可以根据数学教学中实际情况及教学新动态自拟课题向数学教研组或教导处申报备案。按照学习、实践、总结、检验的流程进行教学研究，在此基础上撰写好专题教学论文。
2、按照学校教导处要求，以“三定”（定时间、定地点、定人员）方式，确保课题教研活动有序、有效地开展，进一步提升教师的新课改理念及业务能力。力求做到研究专题化、活动制度化、学习理论与开展教学实践相结合。建立正常的以听课、说课、评课为主要形式的常规教研活动，提倡一课多上，加强评课环节，提高教研水平。主题式研讨安排如下：
三月份：召集人：刘得全老师（五年级）
四月份：召集人：张宪英老师（一年级）
五月份：召集人：谢春海老师（二年级）
六月份：召集人：王红梅老师（三年级）
3、坚持我校教研的一贯要求，落实听课、上课、学习心得、教学随感、教学论文的指标。继续发挥教研网络的作用，加强区、片、友好学校之间的课堂教学研究交流活动，锻练和提高青年教师，逐步深化课题深度、广度，增强精品意识。
4、发挥名师作用。对己获得市、区、校级骨干教师，组织他们公开教学观摩、展示活动，也可以结合其教学理念、组织教学的一些做法，等一些成功的经验进行讲座，起到传、帮、带作用，从而培养和造就更多的名教师，并不失时机向上级主管部门推荐学科教学能手，推进教师队伍建设。骨干教师展示课安排如下：
三月份：四年级高广喜老师
四月份：六年级范志丹老师
五月份：二年级李丹老师
六月份：五年级宗学会老师
（三）加强课题研究常规工作,抓好“四个一”
1、一个课题（紧紧围绕“小学数学学困生良好学习习惯培养策略的研究”课题展开活动）各年级每月开展一次围绕的主题式研讨活动；2、一本笔记（包括错题集和课题摘抄笔记）错题集：1—4年级每位数学教师一本，5、6年级每位学生一本；
3、一份学困生档案（建立学困生个人发展档案，收集整理学困生的平时练习，跟踪总结分析学困生的成绩变化。）记录学困生的学习习惯变化，进行个案分析、总结和理论提升。要求实验教师将转化措施、学困生的学习习惯和学习成绩的点滴变化，一一记录备案，总结成功点和经验教训，以备课题研究结果的总结之用；
4、一篇成果文（每位教师都要提交课题研究成果文）把课题研究融入了我们平日的教育教学活动中，力争在不断发现新问题，总结新经验中，提高教师自身探究、总结课题的能力。

《小学数学课堂如何提高学困生学习有效性的研究》
阶段性计划
  新课标要求必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养人人学有价值的数学
”本课题从中﹑高年级学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础。现在越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了“学困生”的产生。“学困生”面对数学问题，当现有数学知识的水平与数学问题解决所需要的水平距离比较大，在一定时间内不能解决，需要他人的帮助而解决，在问题解决之后，“学困生”解决问题的水平也会相应地提高。面对这种情况，小学数学教师在教学中要采取行之有效的
策略，转化已有的“学困生”。这就要求我们数学教师要彻底转变教育、教学观念，不断完善自我。使“学困生”和普通生公平地学习，营造和谐的数学环境，着力地做好转化“学困生”的工作，这对于推进学校的素质教育，提高数学学科教育质量，具有十分重要的现实和
历史意义。
 一、指导思想：
  义务教育数学课程的最终目的是为学生的终生可持续发展奠定良好的基础，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。通过本课题的研究，不断深化自己的认识，提高自身的综合素质，帮助学困生取得进步，让学困生在教师的辅导和家长的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，逐步提高纪律意识和思想道德水平，从而形成较扎实的基础，形成良好的自身素质。
 二、研究目标
 （1）为“学困生”创造表现的空间和时间，使他们感受学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣。
  （2）通过教师的不懈努力让每个学困生爱学数学，使他们由“厌学”到“乐学”。让他们能动积极地学习数学。 
（3）在学习的过程中，不断增强学困生的自信心及发展能力，从而大面积提高教育教学质量。
（4）争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提
 三、学困生学情分析：
  随着年级的升高和知识的加深，学困生的数量也在不断增加。学困生往往上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，自我控制力不强，出现上课讲小话、做小动作、学习不够认真，
不按时完成作业等现象。学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪，学习效果不理想。
 四、主要措施
  1.组织学习理论，夯实研究者的理论基础。 
2.（1）.通过集体备课，一课三上的形势，就同一节课研究在课堂教学中转化学困生的最优策略。
﹝2﹞平常课上，围绕小专题的研究内容，多关注学困生，课前精心设计，课后深入反思对学困生转化的效果。
 3.在教学中培养学困生的良好学习习惯。 经验交流，实现智慧共享。 
4.撰写论文，积累经验。
 五、活动具体安排
 三月份：
  1.召开课题组成员会议，使他们了解课题研究的背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究内容与方法。
 2.制定课题组计划，课题组成员撰写个人实施计划。 对学困生情况进行分析，找出学困生学习困难的原因。
3搜集有关文献资料，进行理论学习。
 四月份：
1.教师对学困生的思想进行转化。
 2.撰写课堂教学中如何转化学困生的教学案例﹑反思﹑或随笔。
 3.召开家长座谈会，学校﹑家长形成合力，转变学困生的学习态度。
4.课堂转化学困生的研讨课。
5.在课堂教学中如何对学困生进行转化经验交流。
 五月份：
  1.培养学困生上课专心听讲的习惯。（个案跟踪）
 2培养学困生认真完成作业的习惯。（作业展） 培养学困生良好学习习惯的经验交流。
六月份：
  撰写论文或案例。
  撰写研究结题报告。
整理资料。