课程思政教学体系建构逻辑与实施路径研究——基于省级课程思政示范课“财务管理”的实践.pdf
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1、102September,2023Vocational Technology2023年9 月Vol.22No.9业职第2 2 卷第9 期技术D0I:10.19552/ki.issn1672-0601.2023.09.016课程思政教学体系建构逻辑与实施路径研究基于省级课程思政示范课“财务管理”的实践朱宏涛,吴世玲,钱入深,王永乐?(1.绍兴职业技术学院,浙江绍兴3 2 10 0 0;2.广东财经大学,广州5 10 0 0 0)摘要:课程思政是实现立德树人的根本途径,是培养社会主义事业接班人的重要抓手,但由于当前课程思政教学中各环节逻辑关联性不够紧密,教学体系整体设计欠完整,导致专业教育与思政教
2、育“两张皮”的问题仍较为突出。为此,以“财务管理”课程为例,借鉴ADDIE模型,通过对课程思政目标、课程思政环境、课程思政教学模式、课程思政内容、课程思政资源和课程思政评价标准等维度从逻辑关系上进行整体设计与优化;尝试构建一套理论有据可依,方法落地可行,贯穿教学全程的课程思政教学体系,确保专业教育与课程思政的紧密融合,为构建全员、全程、全方位育人大格局提供理论补充和实践借鉴。关键词:课程思政;立德树人;ADDIE模型;教学体系中图分类号:G42文献标识码:A文章编码:16 7 2-0 6 0 1(2 0 2 3)0 9-0 10 2-0 7Research on the Constructio
3、n Logic and Implementation Path ofCurriculum Ideology and Politics Teaching System-Practice of“Financial Management Based on the ProvincialCurriculum Ideology and Politics Demonstration CourseZHU Hongtao,WU Shiling,QIAN Rushen,WANG Yongle?(1.Shaoxing Vocational and Technical College,Shaoxing 312000,
4、China;2.Guangdong University of Finance&Economics,Guangzhou 510000,China)Abstract:Curriculum ideology and politics is the fundamental way to achieve moral education,and it is the main way to trainsuccessors of the socialist cause.However,the logical relevance of each link in the current curriculum i
5、deology and politicsteaching is not close enough and the overall design of the teaching system is incomplete,leading to that the problem of“twoskins between professional education and ideological and political education is stil prominent.Therefore,the paper takes the“financial management course as a
6、n example and draws on the ADDIE model,designs and optimizes the curriculum ideologyand politics objectives,curriculum ideology and politics environment,curriculum ideology and politics teaching model,收稿日期:2 0 2 3-0 3-11基金项目:浙江省高校第一批省级课程思政示范课程星财务管理(浙教函【2 0 2 1 4 7 号);浙江省高校第一批课程思政教学研究项目“双高计划 建设背景下高职教
7、师课程思政教学能力提升路径探析”(浙教函【2 0 2 1 4 7 号);浙江省高等教育学会2 0 2 3 年度重点项目“课程思政”在高校实践教学中的探索与实践一一以省级课程思政示范课财务管理为例”(KT2023025)。作者简介:朱宏涛(19 8 0 一)。硕士,副教授。主要研究方向:课程思政与财务管理。吴世玲(19 6 9 一),女。硕士,副教授。主要研究方向:思政教育与课程思政。钱入深(19 8 5 一)。硕士,副教授。主要研究方向:课程思政研究与中国商文化。王永乐(19 7 4 一)。博士,副教授。主要研究方向:财务管理与课程思政研究。103第9 期课程思政教学体系建构逻辑与实施路径研究
8、curriculum ideology and politics content,curriculum ideology and politics resources,curriculum ideology and politics evaluationstandards and other dimensions from a logical relationship.It attempts to construct a curriculum ideology and politics teachingsystem with theoretical basis and feasible met
9、hods,throughout the whole course,to ensure the close integration of professionaleducation and curriculum ideology and politics,providing theoretical supplement and practical reference for the construction of theoverall pattern of full-fledged,whole-course and all-round education.Keywords:curriculum
10、ideology and politics;moral education;ADDIE model;teaching system0引言课程思政是贯彻落实立德树人根本任务的战略举措 1。全面推进课程思政建设,是构建大思政育人格局的根本要求 2 。近年来,各高校积极探索,在课程思政的建设中积累了丰富的实践经验。但在当下的课程思政实践中,由于普遍缺乏系统设计,课程思政在体系架构、融入程度、施教主体等方面存在明显不足 3 ,课程思政不能充分地融人专业教育,“两张皮”问题并未得到根本的改善 2 ,难以充分发挥课程思政与专业课程协同育人的作用。因此,探索如何在专业课程中构建科学而完善的课程思政体系,全面
11、、有效地将思政教育融人专业教育全程,充分发挥课程思政的德育引领作用,具有重要的现实意义。1课程思政在实践中的现实困境1.1课程思政体系架构不完整,难以匹配教学的全程在专业课程中,教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的应用、教学环境的创建和评价标准的构成已有了一套完整的体系,专业教师早已烂熟于心,用之得心应手。但如何将社会主义核心价值观嵌人课程目标,将思政元素匹配教学内容,将思政氛围融入教学环境,思政内容纳人课程考核,却未能集中地体现在一套成熟的体系架构之中,致使课程思政难以全面融人教学各环节,容易产生“两张皮”现象,未能充分体现“全程”育人的理念,难以拓展课程思政工作的“深度”。1.2课程
12、思政融入维度单一,难以随教学全方位延展当下,课程思政教育多局限于课堂当中,通过案例教学或师生课堂活动展开,但在第二课堂、社会实践、志愿服务、校企合作项目等课外活动中,很少跟随专业课程设计课程思政内容,未能充分拓展课程思政教育的外延,体现“全方位”育人的理念,难以提升课程思政工作的“广度”。1.3课程思政施教主体有缺失,难以形成全员育人局面现阶段课程思政的落实主要集中于专任教师,而在由行企导师指导的课程实训或校企合作项目中,课程思政教育则少有提及。究其原因,主要是由于部分承担教学工作的行企导师德育意识不足,缺乏对课程思政进行深入思考,使学生在部分实践学习中难以获得应有的思政教育,未能体现“全员”
13、育人的理念,难以提升课程思政工作效度。2ADDIE模型下的课程思政体系的构建逻辑ADDIE模型作为一种经典的教学设计模型,已被诸多高校的教学设计者应用于大规模授课的再设计、混合学习,以及完全在线学习课程 4 。该模型包括分析(Analysis)、设计(Design)、开发(D e v e l o p me n t)、实施(Implementation)、评价(Ev a l u a t i o n)五个环节,各环节互为联系,密不可分。针对课程思政教学中存在的现实问题,研究借助ADDIE模型的五个环节,从七个维度着手,为课程思政提供逻辑关系紧密且系统的建设思路;尝试构建多主体参与、多平台实施、多维
14、度评价、全过程融人的课程思政教学体系(如图1所示),解决当下高校课程思政融人不深、讲不透、学不精的问题,以提升学生的学习体验和学习效果,推动课程思政的有效开展。2.1分析环节分析是建构课程思政体系的前提。此环节可根据行业发展、岗位需求和课程特征,对标社会主104职业第2 2 卷技术义核心价值观和当代大学生德育要求;确定课程思政育人目标,梳理课程中所蕴含的思政元素,为下阶段的课程思政设计提供理论指导和实践依据。分析设计开发实施评价AnalysisDesignDevelopmentImplementationEvaluation行业岗位课程三全育人发展需求特征课程环境课程思政教学资源课程思政教学模
15、式课程思政评价体系课程学习平台引思、梳思、明确课程思政师生互动平台新闻时事探思、拓思考核要点实践操作平台经典案例的四步六环校企合作平台行业动态的教学模式商业文化优化课程思政课程思想课程思政内容课程思政教学方法考核方式育人目标课堂辩论根据育人目标课程思政视频库头脑风暴考核形式多样化提炼思政元素课程思政案例库文献查阅专家连线考核主体多元化选择恰当素材专家访谈考核内容多维化配合呈现方式问卷调研项目1项目2价值塑造知识传授V能力培养图1基于ADDIE模型的课程思政体系设计2.2设计环节设计是建构课程思政体系的基础。设计阶段应以“三全育人”理念为指导,注重强调课程思政内容与环境。课程思政内容的设计应依据
16、课程思政目标,将课程中所蕴含的思政元素,通过典型案例、新闻时事、传统文化等载体具化为思政教学内容,采用恰当的教学方法和呈现方式嵌人课程知识点与技能点,使思政内容融人教学全程。在课程思政环境设计上,可借助互联网技术和社会资源,搭建课程教学、实践操作、校企合作、师生互动等多维教学平台,以便将课程思政内容全方位融人其中,努力扩展课程思政外延,形成时时学课程思政,处处有课程思政的良好育人环境。2.3开发环节开发是建构课程思政体系的根本,开发环节应聚焦课程思政资源。课程思政建设过程中之所以出现“两张皮”“贴标签”的现象,一定程度上源于教师缺乏恰当的思政资源匹配专业课程,导致教师讲得牵强附会,学生听得憎憎
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