课程思政与金融风险管理课程教学的融合实践探索.pdf
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1、现代商贸工业2023 年第 20 期Modern Business Trade Industry No.20.2023作者简介:张帅(1989-),男,汉族,河南周口人,博士,新疆财经大学金融学院副教授,研究方向:金融风险管理。课程思政与金融风险管理课程教学的融合实践探索张 帅(新疆财经大学金融学院,新疆 乌鲁木齐 830012)摘 要:课程思政教育是当前我国高等教育改革发展的客观需要,也是提升人才培育质量的必然要求。金融风险管理课程作为金融学专业重要的必修课程之一,重点培养学生风险防范意识、风险损失评估能力以及风险应对策略制定。提高金融风险课程教学质量,加强对具有正确风险管理价值理念学生的培
2、养力度,探索将思政理念融入金融风险管理课堂教学环节,对于培养具备正确、健康金融价值观的高质量金融风险管理实践人才意义深远。关键词:课程思政;风险管理;融合教学中图分类号:G4 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.20.0750 引言高校专业课程教学中融入思政教育,是满足当前我国高等教育改革发展的客观需要,也是提升人才培育质量的必然要求。课程思想建设是实现全程育人和全方面育人的有效措施。2020 年 5 月 28 日,教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要,要求全面推进高校课程思政建设。自此全国各高等院校开始推进及加强课程思政建设,从顶层设计、制度管理、
3、教学实践等多个层面进行深入研究,并取得了显著的成效,对于培养高素质社会主义接班人具有重要促进作用。不同学科领域的专业教师在教学过程中积极融入思政元素,从教学方法、教学设计、课堂组织、教学考核等多个层面对课程思政教育展开了多维度探索,并积累了丰富了改革教学经验。但不可否认的是,当前高校课程思政教育仍然面临不少问题,如教学模式单一、思政元素融入不协调、思政建设资源匮乏、系统性顶层设计不足等,课程思政建设仍然有许多值得深入研究和挖掘的内容。金融学专业作为培养银行、证券、保险等相关金融领域高素质人才的重要学科,已经成为很多高校开设的重要专业。优秀的金融专业人才对于促进我国金融市场健康发展、有效提升金融
4、服务实体经济能力具有重要意义。因此在金融学专业相关课程中融入课程思政教育,加强对学生职业道德、法律意识、政治素养的培养,对于实现立德树人的根本目标,培养具备正确、健康的金融价值观的高质量金融专业人才意义深远。金融风险管理课程是金融学专业重要的必修课程之一,重点培养学生风险防范意识、风险损失评估能力以及风险应对策略制定。近年来,随着国内外各种风险因素的不断萌发,国家对于系统性金融风险的防范尤为重视,尤其是在党的十九大、二十大报告中,均对金融风险防范提出了重要论述,维持金融市场稳定是关乎国家经济安全稳定的大事。当前,我国金融市场中精通金融风险管理的高层次人才整体较为匮乏,尤其在金融经济形势预判分析
5、及金融风险预警方面的高端专业人才相对缺少。因此,提高金融风险课程的教学质量,加强对具有正确风险管理价值理念学生的培养力度,探索将思政理念(价值观、道德观及责任感等)融入金融风险管理课堂教学环节,实现对学生价值观、思想意识产生潜移默化影响,对于提升高质量的金融风险管理实践人才意义深远。1 金融风险管理课程融入课程思政现状1.1 思政元素与专业内容融合不足金融风险管理课程涉及数学推导及量化分析的知识内容较多,尤其在投资组合理论及风险度量章节使用了大量数学模型推导及构建,这也是该学科的重要特征体现。这往往让人容易产生思维误区,即金融风险管理课程主要讲述数学公式推导,很难融入价值倾向及情感判断。这在一
6、定程度上反映了该课程融入思政元素的困难性,虽然授课教师意识到思政内容融入课堂教学的必要性及重要性,但实际思政教育与课程专业内容的融合效果并不好。然而数学内容只是单纯的金融风险管理工具,不代表金融风险管理的最终目标。实际上,金融风险管理课程的诸多内容能够给学生提供道德引导、价值培养的路径,如诚实守信观念、风险防范意识、良好职业道德、正确消费观及价值观、公民社会责任及爱国爱党情怀等层面的教育。然而在实践中,限于教学理122现代商贸工业2023 年第 20 期Modern Business Trade Industry No.20.2023念、教学设计及课时安排等因素,上述思政元素并未与风险管理课程
7、进行充分的融合。具体表现在课程思政资源的挖掘有待深入,融入不够精确,多浮于表面,与实际金融风险管理知识内容的融合不够紧密。1.2 课程思政内容融入略显生硬刻板实现课程思政内容与专业课程教学的有机融合是提升思政教育整体质量,实现立德树人教学目标的重要保证。实现课程思政教育的潜移默化,加深学生对于思政教育的理解及接受能力是重点急需解决的问题。当前金融风险管理课程仍然存在思政元素挖掘力度不够,专业教学过程中思政内容引入过程较为牵强生硬,经常存在思政元素与专业内容相互脱节,关联性不大,容易导致学生产生疑惑及被说教的错觉。原因主要在于相关专业教师对于思政元素的把握不够,政治理论素养水平高度有限,理论与实
8、践相结合及运用的能力相对不足,课程思政流于表面,缺乏对现实经济社会现象的了解,导致思政教育融入专业教学过程中无法做到有效衔接。同时在实际课堂教学过程中,任课老师与学生之间的互动交流较为匮乏,对于学生的思想动态了解相对不足,无法及时了解学生的思想困惑,导致师生之间存在一定的陌生感,从而降低了学生对于思政教学的兴趣度,致使思政教学效果整体偏差,稍微达到预期效果。1.3 课程思政教学方式较单一从课堂实践来看,相关授课老师对于思政内容的理解相对不足,仍然采用传统教学模式及方法。如通过PPT 对于专业课程内容展示的同时,插入相关思政元素,以此来向学生灌输有关知识内容。这种照本宣科的形式主要以老师为核心,
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