课程思政融入“衍生金融工具”教学的探索与实践.pdf
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1、现代商贸工业2023 年第 20 期Modern Business Trade Industry No.20.2023作者简介:胡杨(1989-),男,湖北武汉人,硕士,武昌首义学院助教,研究方向:金融风险管理。课程思政融入“衍生金融工具”教学的探索与实践胡 杨(武昌首义学院,湖北 武汉 430064)摘 要:“衍生金融工具”课程基于“知识探索-能力提升-价值引领”三位一体的协同育人目标,以线上线下混合式教学课程“衍生金融工具”为例,探讨了专业课程在教学团队、教学资源、授课模式和教学方法等诸多方面的课程思政建设思路与举措,通过深刻把握教学内容思政元素融入点,提炼衍生金融工具专业课程中蕴含的社会
2、责任、文化自信等价值范式,帮助学生成长为具有全球视野、家国情怀、跨学科认知与人文素养的金融人才。关键词:衍生金融工具;课程思政;教学实践中图分类号:G4 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.20.0821 衍生金融工具课程思政建设目标为深入贯彻全国高校思想政治工作会议、全国教育大会精神,推进全员、全过程、全方位“三全育人”工作落地落细落实,形成较为完善的课程思政建设长效机制,推动“课程门门有思政味、教师人人担育人责”,本课程将思政目标融入课程目标,进一步构建衍生金融工具类课程思政协同育人体系。第一,转变教学理念。通过剖析高校教师在育人理念、育人意识、育
3、人过程中对价值引领与知识获取、专人育人与人人育人、特定时空育人与全时空育人等方面的认识,确立“全课程、全员、全时空”育人理念,发挥课程思政在课堂育人中的主渠道作用。第二,建构协同育人模式。一方面,从理论上理清衍生金融工具类课程思政与思想政治理论课的关系以及课程思政的价值意蕴,从实践层面探讨如何根植学校的学科特色,强化教学策略的引领,如何分工协作做好课程开发,进一步打破思政学科和金融学科的界限,做到“课程承载思政”与“思政寓于课程”以及做好课程思政体制机制的配套保障。第三,建设具有育德意识和育德能力的优秀师资队伍。高校课堂不仅是一个传授知识的阵地,更应该是一个育人的阵地。合格的老师首先应该是道德
4、上的合格者,好老师是学生道德修养的镜子。教师的育德意识和育德能力直接关系课程思政的质量和效果。第四,创建一流衍生金融工具类思政课程。依托地方应用型高校办学特色,进一步完善构建衍生金融工具类课程协同育人模式。重点是充分发挥经济管理学科优势,在教学目标的制定过程中充分发掘其“思政资源”,将“课程思政”落实到人才培养方案之中,努力扩大“课程思政”的辐射面。2 衍生金融工具课程思政教学内容融入点“衍生金融工具”课程思政建设希望达成知识探索、能力提升、价值引领三位一体育人目标。知识探索上,梳理中国资本市场发展近 20 年来国内企业衍生金融工具实践的经验和教训,通过真实的发展历程,让学生感知金融行业日新月
5、异的发展变化,激发学生学习兴趣,同时,针对 2022 年颁布实施的期货和衍生品法中重点规定的领域例如“期货公司业务范围”“衍生品结算与交割基本制度”等设计教学内容,让学生认识到金融服务经济高质量发展的主线是带领人民创造幸福美好生活,建设衍生金融市场的重点任务是坚持在发展中保障和改善民生,加强和创新社会治理;能力提升上,课中采用案例研讨、小组分享和师生互动赋能学生,注重培养学生批判性思维能力、沟通合作能力、创新实践能力;价值引领上,教学内容引入以中航油、深南电和青山镍等为代表的衍生金融风险案例,“保险+期货”、湖北银丰等为代表的企业承担社会责任的案例,将社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、职业
6、素养教育、“四个自信”教育等融入课堂教学,培养具有全球视野、家国情怀、跨学科认知与人文素养的金融人才。3 衍生金融工具课程思政建设思路与举措3.1 教学团队建设教学团队思政教育技能提升。按照“课程思政”建设的标准与要求,落实团队教师的教学能力与育人责任“双培养”机制。通过建立思政课教师与专业教师对接协同机制,邀请思政课教师融入教学团队中开展集体教学研讨、集体备课、参与“课程思政”教改等;借助教学名师、师德先进个人等的示范带动作用,深化对“课程思政”的理论研究与实践探索。3.2 教学资源建设(1)优化教学大纲,丰富课件内容。以知识探索、能力提升、价值引领三位一体作为课程目标,基于新编教学大纲,重
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