警察防卫与控制课程思政教学探索.pdf
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1、2023年第4期第33卷 总第166期2023 No.4Vol.33 Serial 166铁 道 警 察 学 院 学 报Journal of Railway Police College全面推进高校课程思政建设,是落实习近平总书记关于教育重要论述的重要举措1。教育部2020年印发的 高等学校课程思政建设指导纲要,明确要求全面推进课程思政,发挥好每门课程的育人作用,构建全员全程全方位育人大格局。警察防卫与控制课程是公安院校及司法警察院校主要专业的必修课程。该课程应以培养学生具备胜任对抗性警务执法活动所需的知识能力与情感态度价值为目标,然而在课程教学工作中,教师普遍重视对学生擒拿格斗、警械使用动作
2、技能的教学,对学生技能应用能力培养与价值引领不足。在课程思政理念下,警察防卫与控制教师团队应充分认识思想政治教育融入警察防卫与控制课程的意义,分析警察防卫与控制课程思政教学的特点,对警察防卫与控制课程思政教学设计、教学实施、教学评价进行整体性规划建设。一、思想政治教育融入警察防卫与控制课程的意义一是促进警察防卫与控制课程内涵建设,充分发挥课程育人功能。受近现代“实用主义”“科学主义”“实证主义”等多重影响,我国高校课程通常注重对知识与技能的建构、对理性认知能力的开发以及对过程与方法的关注2,忽视了对课程精神价值育人资源的挖掘与利用。警察防卫与控制课程在以往的教学中,教师将提高学生徒手防控与警械
3、使用技能的规范熟练度作为聚焦点,对学生技战术应用能力及学练价值引领不足。在课程思政理念下,从警察防卫与控制课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度3挖掘,该课程具有的丰富课程思政资源:从服务国家、行业、专业来看,警察防卫与控制课程将培养学生对抗性收稿日期:2023-04-02作者简介:林永(1987),男,铁道警察学院警察体育与战术训练教研部讲师,主要研究方向为警务指挥与战术。基金项目:铁道警察学院课程思政样板课程“警察防卫与控制”(SZ202110);铁道警察学院教改项目“我院警务技战术课程信息化与实战化教学改革研究与实践以防卫控制类课程为例”(JY2020014);铁道警察学院课程
4、思政样板课程“警察体能”(SZ202009)。警察防卫与控制课程思政教学探索林永(铁道警察学院 警察体育与战术训练教研部,河南 郑州 450053)摘要:警察防卫与控制课程在培养学生具备从事对抗性执法活动所需的能力素质上发挥着重要作用。加强课程思政教学探索是促进警察防卫与控制课程内涵建设,充分发挥课程育人价值的需要,能为警体类课程思政建设提供重要参考。警察防卫与控制课程思政教学具有丰富的思政资源,注重引导学生情感认同并在实训中践行课程蕴含的价值精神。应重点围绕教学设计、教学实施、教学评价,对警察防卫与控制课程思政教学进行整体性规划建设。围绕爱国精神、职业品格、英雄情怀、法治思维设计课程思政教学
5、目标与发掘课程思政资源;用在课前、课上、课后贯穿课程思政教学目标主线的理念,开展实施课程思政教学;用评价方法体系与档案建设,支撑课程思政教学评价工作。关键词:警察防卫与控制课程思政;教学设计;教学实施;教学评价中图分类号:D631文献标识码:A文章编号:1009-3192(2023)04-0121-07DOI:10.19536/ki.411439.2023.04.019121林永:警察防卫与控制课程思政教学探索执法能力作为主要的育人目标。对抗性执法活动具有突发性、不确定性、危险性等特征,对警务工作者的实战本领与思想政治素质是极大的考验。习近平总书记曾指出,和平年代,公安队伍是牺牲最多、奉献最大
6、的队伍。在人民群众遭到违法犯罪分子暴力侵害时,人民警察往往展现出不怕流血牺牲、冲锋在前、顽强拼搏,救人民群众于危难的担当奉献精神。这样的案例事迹数不胜数,其中均蕴含着丰富的育人资源。从国际、文化、历史来看,警察防卫与控制课程包含着体现中国特色的执法理念与警务技战术,这种特色是在中华优秀传统文化的土壤中所形成。此外,追溯课程内容的文化来源也可作为警察防卫与控制课程思政资源的发掘渠道。多角度挖掘警察防卫与控制课程思政资源,能够丰富课程的知识内容体系,加强课程专业知识与技能学练的广度与深度,促进专业能力的培养,强化警务实战本领学练价值的引领,将有力促进课程内涵建设,更好发挥课程育人价值。二是为其他警
7、体类课程思政建设提供重要参考,为实训类课程思政建设提供借鉴。警体类课程主要包括体能类、技能类、战术类课程4,是警务指挥与战术专业、特警专业的专业课程,其中“警察体能”“警察防卫与控制”“武器使用”“警务战术”四门课程,一般作为其他公安专业的公安基础类课程开设。警体类课程共同作用于对学生从事对抗性执法活动所需知识能力与价值观的培养,课程内容关联紧密呈递进性关系,教学组织形式与方法趋同。警体类课程思政教学存在一定的共性,这种共性由警体类课程实践应用强的特点所决定,要求教师不仅要引领学生情感上去认同课程蕴含的精神价值,更重要的是教师要带领学生实践中去践行这种精神价值。从情感认同与实践践行两个维度共同
8、着力,探索警察防卫与控制课程思政教学,将为警体类课程思政建设发挥重要的示范作用,为警体类课程群思政协同建设奠定基础。另外,实训类课程在教学组织形式与方法等方面存在一定的共性,警察防卫与控制课程思政建设能为其他实训类课程思政建设提供借鉴。二、警察防卫与控制课程思政教学设计警察防卫与控制课程思政教学设计,主要包括课程思政教学目标设计、课程思政资源发掘。(一)警察防卫与控制课程思政目标设计课程思政教学目标设计是对课程知识传授目标、能力培养目标、价值引领目标的整体综合设计。为了使警察防卫与控制课程思政教育与专业教学相融合,警察防卫与控制课程的价值目标应基于课程知识与能力目标进行设计。课程思政教学目标设
9、计包括总体目标设计、单元目标设计、单次课目标设计。不同层次的价值目标都应基于同层次的知识与能力目标进行设计。下面主要以警察防卫与控制课程思政总体教学目标为例,通过分析课程知识与能力目标,来对应设计课程价值目标。警察防卫与控制课程的知识与技能目标,是了解我国警务技战术的来源文化,全面理解掌握对抗性执法活动的法律依据、安全行动理念原则等知识内容,熟练掌握徒手防卫与控制、警械使用等实战技能。课程能力目标是学生具备依法使用现场处置措施,安全有效完成制止暴力违法犯罪行为、缉捕嫌疑人等对抗性执法任务的实战能力。因此,可以将“民族自豪与文化自信的爱国精神”“心系国家与人民安危的职业品格”“自强不息与顽强拼搏
10、的英雄情怀”“信仰法律与维护法律的法治思维”,作为课程的价值引领目标。课程价值目标与知识目标、能力培养目标的对应关系见表1。(二)警察防卫与控制课程思政资源发掘课程思政资源的发掘,需要以课程思政目标为导向,对课程知识体系所蕴含的思政资源进行系统挖掘。警察防卫与控制课程将紧紧围绕为实现“民族自豪与文化自信的爱国精神”“心系国家与人民安危的职业品格”“自强不息与顽强拼搏的英雄情怀”的思政目标,从课程内容体系中系统发掘思政价值引领目标民族自豪与文化自信的爱国精神心系国家与人民安危的职业品格自强不息与顽强拼搏的英雄情怀信仰法律与维护法律的法治思维知识与技能传授目标理解我国警务技战术发展与我国军事文化、
11、武术文化的关系熟练掌握徒手防卫与控制、警械使用等实战技能熟练掌握徒手防卫与控制、警械使用等实战技能全面理解掌握对抗性执法活动的法律依据能力培养目标培养用历史发展的思维深化对问题认识的能力具备应用实战技能胜任对抗性执法活动的能力培养学生利用榜样的力量自我激励的能力具备依法使用现场处置措施与技战术的能力表1警察防卫与控制课程价值引领目标与知识传授目标、能力培养目标的对应关系122林永:警察防卫与控制课程思政教学探索资源,完善警察防卫与控制课程内容体系,为课程内容体系真正发挥知识传授、能力培养、价值引领的功能奠定基础。1.培养爱国精神的课程思政资源探寻课程内容的文化来源,可以作为课程思政资源挖掘的一
12、种渠道。警察防卫与控制课程内容与我国传统文化有着内在的联系。在课程教学中,教师阐释警察防卫与控制课程内容与中国传统文化的内在联系,可以提高学生专业知识与技能学习的深度与广度,同时感悟到中华优秀传统文化的博大精深,培养学生的民族自豪感与爱国精神。一是警察防卫与控制课程内容与中国武术文化。我国警务实战中的技能技巧都可以从中国武术中找到根源5。警察防卫与控制课程中的两大主干内容徒手防控技能与警械使用技能,均蕴含着丰富的中国武术文化元素。课程中的格挡躲闪、拳腿肘膝、失衡保护、肢体控制等徒手防控技能,来源于中国武术中的“踢、打、摔、拿”等技法;课程中各式警棍、警用匕首、防暴盾牌、防暴钢叉等警械使用技能,
13、借鉴了中国武术中“十八般兵器”的技击用法;课程要求的依法使用强制性措施,以制止违法犯罪行为为限度,避免过度使用强制性措施等执法原则,与中国武术“未曾习武先习德”“点到为止”等价值观念有内在的契合。二是警察防卫与控制课程内容与我国军事文化。课程中警械使用内容与军事文化的联系,正如习近平总书记在视察新疆基层派出所时对民警所说,看到你们的长警棍,不由想起明代时戚继光训练怎么打倭寇6。课程中最小作战单元内容与军事文化的联系,如警察“盾棍叉”“盾棍枪”等三人最小作战单元,借鉴了我军“三三制”步兵班组突击战术7。2.塑造职业品格的课程思政资源课程思政要围绕学生专业学习的思想问题来开展,不解决学生思想问题的
14、课程思政是在搞形式主义。警察防卫与控制课程教学中,学生也常常会有“为什么学练这门课,学练这门课有什么意义”的思想问题。基于课程价值功能,可从为国家、社会、群众安全、自身安全与发展而设计课程思政内容。一是为国家、社会、群众安全而学练的思政内容。在第一周警察防卫与控制课程理论概述教学,以及后续课程实训时,教师可将典型的现场处置案例作为思政内容。典型案例既要能使学生感悟到公安民警凭借过硬技战术本领,及时安全有效制止违法犯罪行为,有力捍卫国家政治安全、维护社会稳定、保障人民安宁的价值意义,又要能使学生总结反思,如果公安民警缺乏现场处置能力,将造成严重后果的经验教训。通过典型案例学习与实训体悟,学生能够
15、内化“学练过硬本领就是为了履职担使命”的价值观念,最终形成“心系国家与人民安危”的职业品格。二是为自身安全与发展而学练的思政内容。第一,为自身安全而学练。在教授执法安全理念与职业危险危机意识的理论内容时,教师可将民警因公伤亡的数据及其原因作为思政素材,使学生深刻认识到加强体质与实战本领训练,是从事公安工作保护自身安全的需要,也可将与其紧密相关的、民警因防控意识与能力欠缺而遇袭的典型案例作为思政素材。第二,为自身发展而学练。在课程理论概述向学生介绍公安实战大练兵现状时,教师可将练兵比武竞赛取得优异成绩的先进模范事迹作为思政素材,激励学生向榜样看齐。3.淬炼英雄情怀的课程思政资源习近平总书记指出,
16、“中华民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄辈出的民族,和平年代同样需要英雄情怀”“崇尚英雄才会产生英雄,争做英雄才能英雄辈出”8。公安队伍担负着捍卫国家政治安全、维护社会稳定、保障人民安宁的神圣职责,是英雄辈出的群体。崇尚学习公安英雄模范是传承弘扬公安文化精神、培养公安事业可靠接班人与建设者的重要措施与主要抓手。警察防卫与控制课程可以将与课程紧密联系的英模事迹、课程学练过程本身,作为培养学生英雄情怀的课程思政内容。一是与课程紧密联系的英模事迹。在公安工作各条战线上,涌现着一批又一批公安英雄模范。公安英雄模范事迹是公安类课程思政资源建设的主要来源。选择与课程内容紧密联系的公安英模事迹作为课程思政素材,
17、既能用公安英雄模范的事迹精神塑造学生正确的价值观,又能将公安英雄模范的经验做法充实到专业教学内容中去。例如在教学警组控制抓捕内容时,教师以全国公安系统二级英雄模范冯志强事迹为思政素材,讲述他所带领的“狼之队”便衣中队为抓捕犯罪嫌疑人连续在寒冬室外的车内蹲守28天,引导学生学习他们团结坚韧、顽强拼搏的精神。另外,学习他们通过加强体能与技战术训练、数据库建设、装备研发利用等提123林永:警察防卫与控制课程思政教学探索高实战能力的经验做法。二是课程学练过程本身。警察防卫与控制课程是一门以实训为主的课程,课程学练过程本身对学生价值观塑造有着重要的作用。课程的学习训练,尤其是高强度高负荷的体技能训练、模
18、拟实战训练,对锻炼培养学生具备自强不息、艰苦奋斗、顽强拼搏、敢于胜利的英雄情怀发挥着显著作用。但这一作用的发挥需要建立在教师对学练过程科学设计的前提下,需要其基于学情合理分析设定学练强度与难度,使学生“努力跳一跳能够摘到桃子”。教师可以在学生迟疑与畏难时,用时代楷模张劼、杜富国等英雄模范的事迹激励引导学生。4.锻造法治思维的课程思政资源公安机关是国家行政执法与刑事司法的重要力量,是法律的执行者与捍卫者,在全面依法治国进程中发挥着重要的作用。加强公安专业人才法治思维培养是新时期公安工作对公安教育提出的必然要求。因此,警察防卫与控制课程不仅要注重对学生依法使用处置措施的知识传授与能力培养,还应不断
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