课程思政融入《正常人体学》中的教学改革与设计.pdf
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1、继续医学教育 2023年11月 第37卷 第11期 9课程思政融入正常人体学中的教学改革与设计作者单位:1 上海健康医学院基础医学院解剖组胚教研室,上海 201318;2 上海健康医学院基础医学院,上海 201318;3 上海交通大学医学附属新华医院心血管内科,上海 200092通信作者:孙英刚,E-mail:acha_王新艳1 韩真2 王从荣1 卞杰1 吕叶辉1 孙英刚3【摘要】在课程思政融入高校专业课教学的过程中,思政案例和课程教学目标的脱节是普遍存在的一大问题,这个问题影响了教学目标达成度和育人的成效。为此,笔者在总结课程思政实施经验教训的基础上,进行深度教学改革,重新设定思政案例的设计
2、标准,优化和分级课程思政案例库,以知识目标为导向更新案例库,并合理安排思政案例的实施形式,不同级别的课程思政用不同的手段呈现,进行课堂课外相结合、线下线上相辅助,用德育的渗透去促进专业知识的学习,提高了课程思政与专业课程的适配度,并在评价体系中加入思政效果的评价方法,达到思政教育与知识体系的高效融合,使学生在素质提升和知识掌握两方面呈现协同效应。【关键词】课程思政;教学目标;正常人体学;教学设计;教学改革;案例库【中图分类号】G641 【文献标志码】A【文章编号】1004-6763(2023)11-0009-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.11.0032
3、020 年教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要1,指出落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。这一表述落实在具体的立德树人工作中,就是要将素养目标与能力、知识目标同等对待;要将价值塑造的成分有机地融入能力培养和知识传授之中。在高等学校课程思政建设指导纲要中提出,对于医学类课程,要注重加强医德医风教育,着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。目前,国内医学高校已经广泛开展了各类课程的“课程思政”建设,通过课堂教学也进行了一系列实践2-3,并取得一定成效。但是在不断深入改革的过程中,思政内容与教学内容不同程度地存在脱节的现象逐渐凸
4、显,教学效果的达成度不佳。因此,本研究在正常人体学的课程思政建设中,尝试寻求以知识目标的达成为导向,高效且有机融入课程思政的新途径。1 正常人体学开展课程思政的优势和存在问题1.1 正常人体学开展课程思政的优势正常人体学课程在本校所有医学相关性专业中作为专业基础课程设置,具有覆盖专业广、授课学生多的特点,开展思政教育具有辐射面大的优势;课程设置在大学第一年,学生的专业素养、职业道德等尚未形成,开展课程思政能够对学生形成正确的价值观、世界观有强大的影响力,更有利于培养学生作为医者的责任感、职业认同感和奉献精神;同时,正常人体学作为人体结构和功能的融合性课程,知识面广、知识点较多,可供融入的思政元
5、素非常丰富4;课程内容多容易使学生失去学习兴趣从而学习态度不够端正5,巧妙运用课程思政,能够极大地提高学生的学习兴趣和参与度,有利于教学效果的提升6。1.2 正常人体学开展课程思政存在的问题在课程思政实施初期,多数的问题都表现在教师育人意识不够,重知识传授,轻育人环节;学生对课程思政的认知有偏差,学习行为以成绩为导向7。因此,在课程思政实施的过程中,笔者总结经验教训并不断改进,教师的立德树人意识已经有了较大提高,学生也在课程思政的多样化实施环节中获益良多。在经过首轮的课程思政改革后,笔者目前的主要问题和矛盾集中在:1)课程思政案例和思政元素与知识点的融入脱节、固化、生硬,无法达成“知思合一”。
6、例如,许多章节设计了讲述名人名家的故事,去强调科学精神、医德医风和医者风尚的思政教育,但是这10 Continuing Medical Education,November 2023,Vol.37,No.11些故事并不能够提高学生对于人体的结构和功能的进一步理解和掌握,尽管学生感受到思政教育的渗透,但是也给学生带来了专业课被“思政课”占用了一部分时间的感觉,两者并不能够同频共振。而对于正常人体学这种重要的专业基础课,本身就存在“时间紧任务重”的问题,学生和教师都更希望在本就捉襟见肘的课堂时间之中,力求达到事半功倍的效果。2)原有的课程思政案例库集中了全教研室各个任课教师的智慧,是在使用后根据学
7、生的反馈建立的,虽然素材丰富,思政元素覆盖面广泛,但是没有进行很好的梳理和分级,为了更好地发挥课程思政的课堂效力,教师应当对案例进行解析,分析案例为什么用、怎么用、要达到什么目标8。为此,笔者在重新梳理课程的教学目标的基础上,提高思政要素设计要求,增加新的思政案例的设计标准,将原有的思政案例库根据教学目标进行更新换代和去芜存菁。2 正常人体学课程思政要点的设计标准根据在实施课程思政中遇到的新问题,笔者以立德树人的根本任务为出发点,结合专业特点,进一步分析课程的知识目标和思政目标,寻求两者的契合点,确定思政教育元素,在课程思政教学目标的指引下,结合重点教学内容以最合适的素材渗透思政教育,以下面两
8、个标准优化思政案例库。2.1 协同高效清华大学副校长彭刚说:“好的思想政治工作应该像盐,最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。各类课程要以符合自己特点的方式,有机地融入思政元素,达到春风化雨、润物无声的育人效果”9。作为重要的专业基础课程,课程的内容或者知识目标是学生构建整个专业知识体系的地基,知识的掌握度是否牢固和熟练,决定了上层建筑“专业课”的学习是否能够持续,因此,课堂的首要任务仍然是保障知识目标的达成,在这个前提下,课程思政的运用就像“水”渗透入知识这个“土壤”中,无声无息之中增加“土壤”的养分,最终实现知识的传播与价值的引领同频共振,同向同行形成协同效应10。因此,协同高效是
9、笔者深入改革课程思政建设的第一标准,最终在课堂实施过程中达到“知识目标”“能力目标”和“素质目标”三者 1+1+1 3 的成效。2.2 优化分级原有的案例库中存在大量思政要素相似的案例,例如有大量体现“医者仁心、医德医风”的案例,对于这种案例,笔者在优化过程中制定了统一标准,将同一章节中思政要素相似的择优保留其一,将其中与教学重点的相关性不大的舍弃;在此基础上,进一步分析教学目标,筛选或再设计与专业知识目标的契合度高的、能够促进和提高学习目标的达成的案例定为 1 级案例,此部分案例在课堂内实施,提高学生的参与度;最后,有部分案例尽管无法与知识目标相协同,但是其中的思政要素包含了爱国主义、民族自
10、信、责任担当、人文素养等,学生的兴趣度较高、反响较好,本着全方位多环节育人的原则,笔者将此部分案例列为 2 级案例,将其更灵活和多样化地进行实施,设置在第二课堂、线上交流或者创新创业等活动中。3 正常人体学课程思政案例的改进分析以“呼吸系统”这一章节为例分析课程思政案例库优化的成效,本章节的重点内容是呼吸道和肺的解剖结构和组织结构以及呼吸功能,通过分析原有的课程思政案例库(表 1),笔者发现,“钟南山院士的先进事迹”等案例无法融入本章节的教学内容中的任何一个知识点中,因此,笔者将这些部分调整作为 2 级案例。而“雾霾下的呼吸”“肺炎的最新研究”等部分案例由于选题老旧或者思政要素相似和重复则被舍
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