口腔种植学融入课程思政元素的实践和探索.pdf
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1、继续医学教育 2023年11月 第37卷 第11期 145口腔种植学融入课程思政元素的实践和探索基金项目:新疆医科大学课程思政研究项目(KCSZ202331)作者单位:1 新疆医科大学第一附属医院口腔修复种植科,新疆 乌鲁木齐 830054;2 新疆医科大学口腔医学院,新疆 乌鲁木齐 830054;3 新疆医科大学第一附属医院昌吉分院口腔科,新疆 昌吉 831199;4 新疆医科大学第一附属医院影像中心,新疆 乌鲁木齐 830054通信作者:张蕾,E-mail:张蕾1,2 姚源1,2 张新凤3 张铁亮4【摘要】本研究基于社会主义核心价值观和高等学校课程思政建设指导纲要的指导思想,深度挖掘口腔种
2、植学课程中蕴含的思想政治教育元素,如“创新精神、知行统一、辩证思维、求真务实、家国情怀、爱伤意识”,探索将其融入口腔种植学教学过程中,培养学生善于思考、不畏艰难、开拓创新的学习精神和“爱伤”意识,树立了马克思主义世界观和方法论,增强了民族自信心和自豪感。笔者通过收集学生反馈,对课程思政的实施成效进行了反思并且提出了针对性的改进方法。【关键词】口腔种植学;课程思政;思政元素;课程育人;医德医风;教学实践【中图分类号】G641 【文献标志码】A【文章编号】1004-6763(2023)11-0145-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.11.037课程思政是将思
3、想政治教育融入高校课程教学和改革的各环节和各方面中,深化和拓展各类课程的思想政治教育资源,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,构建全员全程全方位育人大格局1。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,2020 年月教育部印发了高等学校课程思政建设指导纲要2,为推动高校专业课程教育的课程思政建设提出了明确的方向和详实的要求。口腔种植学作为现代口腔医学领域最新、发展最快的专业课程,蕴含着丰富的思想政治元素,例如不畏困难、勇于探索的创新精神,知行统一、善于解决问题的实践精神,以及追求自力更生、国富民强的民族精神等。在口腔种植学教学实践中,教研室先期挖掘了典型的课
4、程思政与口腔种植专业知识相结合,激发学生思考,在潜移默化中帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,达到立德树人的目的。1 口腔种植学课程思政元素的确立开发、挖掘课程中蕴含的思政元素,是课程思政融入专业课程的首要环节,合理深挖、广挖的思政元素可以帮助学生更深刻地领悟社会主义核心价值观,并且在挖掘过程也是对专业课程的进一步学习和升华。通过结合不同课程特点,将课程思政有机融入专业课程教学,能够达到润物无声的效果。1.1 思政元素确立的理论依据1.1.1 社会主义核心价值观为思想引领党的十八大提出的社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,彰显了中华文明精髓,弘扬了中华传统美德3。社会主义核心价值
5、观从国家层面要求医学生有“济天下”的社会责任感,热爱医学事业、献身医学事业,具有热爱祖国医学卫生事业和为人类身心健康奋斗终生的远大志向;从社会层面要求医学生具有“以人为本”的生命观,学好知识,练好本领,将理论和实践有机结合在一起,全心全意为患者服务,在关爱他人、奉献社会的实践中不断实现自己的个人价值;从个人层面要求医学生不断创新,开拓进取,勇攀高峰,在关爱他人、奉献社会的实践中实现个人价值4。口腔种植学的课堂教学融入以社会主义核心价值观为引领的政治思想,潜移默化地引导学生在日常学习、实践和生活之中形成正确的三观,并且具备爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。1.1.2 以高等学校课程思政建
6、设指导纲要为实践指南2020 年 5 月教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要为专业课程思政实践教学指明了方向。第一,“立德树人”,全面提高人才培养质量和能力;第二,根据课程性质和特点确定课程培养目标;第三,结合课程内容,深度挖掘专业课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵;第四,通过案例教学、小组学习和网络学习等多种教学方式,将课程思政融入专业知识的学习和实践中;第五,课程思146 Continuing Medical Education,November 2023,Vol.37,No.11政成效考核渗透在专业课程考核中,从小处、细处考查学生思想是否有真正意义上的进步2。1.2 思政元素的
7、内涵基于上述思政元素确立的理论依据,教研室从口腔种植学基础理论、与牙种植相关的外科技术、种植义齿修复和种植治疗的并发症四个方面深入挖掘课程思政元素,见(表 1)。1.2.1 培养善于思考、不畏艰难、开拓创新的学习精神口腔种植学这门专业课程涉及口腔颌面外科学、口腔修复学、牙周病学、口腔材料学、生物力学、口腔影像学等多门学科知识,需要学生戒骄戒躁,静心钻研。现代口腔种植之父 Brnemark 教授数十年如一日地研究骨结合理论,彰显了科学家勤奋好学、潜心研究、勇于创新的科学作风5。Brnemark 教授的骨结合理论的漫长艰辛研究过程,也反映出科学家爱岗敬业、无私奉献的精神,通过在专业知识中融入思政元
8、素的事例,原本枯燥的理论知识变得熠熠生辉,生动有趣,提升了学生对概念的理解和记忆,印象更加深刻。1952 年,Brnemark 教授将钛金属设备元件放入兔子的小腿骨中来研究骨髓腔内微血管血流状态。几个月后,当 Brnemark 教授准备取下设备时,发现钛元件已与兔腿骨组织结合在一起而无法分离,Brnemark 教授敏锐地感觉这一发现有可能成为金属物植入人体的重大理论突破。20世纪 60 年代,经过多年实验研究,Brnemark 教授证实了表 1 口腔种植学课程思政元素与知识点的融合设计编号思政元素融入点实施方式思政教学目标1创新精神骨结合理论案例教学讨论式教学启发式教学培养不畏艰难、勇攀高峰的
9、创新精神2知行统一牙种植外科手术启发式教学情景教学学习理论结合实际的认识论3辩证思维美学区的牙种植讨论式教学启发式教学树立马克思主义辩证唯物主义思想,认清整体和部分的关系4求真务实牙种植的骨增量技术案例教学讨论式教学启发式教学通过实践,透过现象认识事物的本质5家国情怀种植义齿修复材料文献查阅案例教学讨论式教学增强民族自信心和自豪感6“爱伤”意识口腔种植治疗的并发症情景教学讨论式教学培养敬佑生命、尊重患者、爱护患者的意识动物骨组织与植入的纯钛可以结合成牢固的整体,其创立了全新的骨结合理论:人类活体骨组织植入钛种植体可以达到良好的愈合。并且于 1965 年,Brnemark 教授为一名先天性无牙颌
10、的瑞典患者实施了世界第一例种植牙手术。1982 年在多伦多牙科种植大会上,Brnemark 教授展示了团队多年以来在牙科种植体领域的工作成果。其发明的牙科种植体从此走向世界,两次提名诺贝尔医学奖,光环背后是 20 年潜心研究积淀所成6。国际口腔颌面种植杂志名誉主编 Laney 教授将现代口腔种植学的发展分为四个历程,即口腔种植的转型期、成长期、快速发展期和技术完善期7。在第一个历程转型期中具有划时代意义的事件就是骨结合理论的提出,种植体的骨组织结合与天然牙固位于牙槽窝的原理不同,种植体周围无牙周膜,直接与骨组织锚固在一起。学生通过学习骨结合理论,讨论种植牙和天然牙固位的方式不同及原因,学习和思
11、考相结合,使知识体系融会贯通,可达到“知其然并知其所以然”的目的。1.2.2 树立马克思主义世界观和方法论口腔种植学的实践部分包括外科技术和修复技术,与牙种植相关外科技术有牙种植体植入术、美学区的牙种植和牙种植的骨增量技术等。学习外科技术的理论知识最终要转化为实践操作,学生除了在实践操作前掌握诸多的理论知识,在实践操作的过程中还要注重学思结合,通过技术实践与理论知识相结合,带着问题实践,再带着问题反继续医学教育 2023年11月 第37卷 第11期 147思理论知识,使课堂知识得到升华。“美学区的牙种植”涉及患者大笑时可见的牙列范围。美学效果是美学区牙种植治疗的一项重要评判指标,恢复天然牙的美
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