课程思政视域下英语专业教学之文化转向——以《商务英语综合教程4》为例.pdf
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1、-31-女报 2023.07德育园地课程思政视域下英语专业教学之文化转向以商务英语综合教程 4为例刘瑶(广东理工学院广东肇庆526000)摘要:本文以新标准综合商务英语第四册为主要研究范围,简要提出目前英语专业课程思政教育中存在普遍问题以及解决思路。并且在课程思政视域和指导理念下,探讨英语专业该类型课程的思政教育的文化转向,主要包含语言、社会和经济三个维度的文化转向。文章企图拓宽英语课程思政的广度与宽度,更高效地讲好中国故事,传承中国文化。关键词:综合商务英语;课程思政;文化转向;三个维度一、研究背景纵观过去,自课程思政于 2014 年提出以来,其探索与应用已经在中国教育领域的各个学科中存在近
2、 10 年。2022 年 10月,党的第二十次全国代表大会召开,习近平总书记在会上提出要继续落实立德树人,要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”。习近平总书记还指出要促进并帮助民办教育高质量地发展,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国,这使得课程思政在高等学科教育中愈发重要。二、英语专业课程思政中的问题高校课程思政在全国范围内正式启动以来,各高校英语教学都在试图向课程思政靠拢。但由于课程特点、课程任务量、教学实践、教学目标与教学模式等因素的影响,英语专业课程思政的活跃度远远不够,且存在一些问题。(一)语言目标独占鳌头综合商务英语课程属于英语专业核心课,其教学基本目标之一是让学生了解
3、商务基础知识。所谓“商务知识”并非“如何做生意”“做什么生意”,而是让学生了解创办企业的过程、融资的渠道、法律法规、留住人才的基本途径、企业宣传的一般办法、企业社会责任、环境保护等。除此之外,在保证学生掌握基本商务知识的同时,学生需要了解语言学、经济学、管理学、法学(国际商法)等相关基础理论与知识、熟悉国际商务的通行规则和惯例。学生必须掌握英语语言基础知识(语音、语法、词汇、篇章结构和语言功能、意念等)和听、说、读、写、译等基本技能。新标准商务英语综合课程 4所节选文章基本来源于The economist,对于本科大二的学生来说,在语言理解上颇有难度,很多教师将讲解重心放在语言知识与“思政点”
4、的挖掘。思政点明显,教师便顺势而为,但是遇到不明显的课程主题,思政点则是可有可无。从学生角度来讲,商务知识的了解只停留在表层,当今大学生的自主性比较强,对于综合商务英语的理解是“先商务”后“英语”,他们渴求了解更多,教师的商务知识应当更进一步丰富。然而,以教材为基础,在了解商务知识的途中,晦涩生僻的词汇、长难句结构等造成学生的理解负担。例如:“One Nordic executive glories in the title of Director,Accountability and Triple-bottom-line leadership.All this is convoluted c
5、ode for something simple:companies meaning(or seeming)to be good.”本句包含基础商务知识“三重底线”,学生需要了解“三重底线”的具体所指。从语言层面来说,本句包含一个独立主格,代词“all”如何还原、“晦涩难懂的编”如何理解等问题,对于大学二年级的学生来讲都是非常困难的。(二)思政教育程度深浅难定综合商务英语本身所涉及话题比较严谨、枯燥,难以激起学生兴趣。当今大学生学习动力主要为两种,其一为兴趣,-32-女报 2023.07德育园地其二便是动力,即参加考试的动力。综合商务英语课程与学生要参加的专四专八等考试题型与阅读类型大不一样,
6、这在一定程度上导致学生在该课程上的积极性略低。在此基础上,授课教师所挖掘的思政点,对于同一类型的思政点,学生要了解到什么程度才能算该思政点是有用的呢?例如,商务英课程 4 语第四单元“Start-ups”,学生需要了解开办公司的基本流程,单元思政点可以从“大众创业,万众创新”出发。若思政教育从浅显出发,则是鼓励学生创业,响应国家政策,提供更多就业机会。然而,经实践发现,学生在这样的思政教育下无动于衷,他们没有任何激情,甚至担心 seed capital 从哪里来,学生的认知与人脉还不足够让他们能够做到“寻求投资、做市场调研、挖掘商机等”,而这些内容恰恰是出现在课本 business knowl
7、edge 当中并且需要学生一定要理解的。若思政教育从深出发,需要教师在鼓励学生创业之后,分享最新的优秀创业案例,剖析成功的引资企业与途径,例如银行或小额信贷,或者投资天使等,包括商机的确定,市场调查的问题与数据分析等。综合商务英语课程一般情况下均由英语专业毕业的教师来担任,由于术业有专攻,英语教师需要花大量的时间学习商务,收集资料,并要保证正常教学进度与育人目标,这也是很多英语专业教师共同面临的难题。(三)教育对象“高认知、低践行”传统教育要通过测验或测试来检验教学效果,然而,思政教学效果却无法检验。本着“润物无声”的原则,思政教育目标实现与否无法像其他课程一样通过考查或考试来检验。它的切入与
8、教学是长期的、潜移默化的,且要达到深入人心的效果。在讲授单元主题为“resource”时,教师对学生进行访谈发现学生对环境保护和资源保护的认知度比较高,但是践行程度比较低,这也从侧面反映出思政教育无疑是有收获的,但是需要提高学生实践能力。三、英语专业课程思政改进措施(一)学生层面教学工作是双向的,“教”与“学”不可分割。学生需要在课前做大量的预习工作,加快教师对于基础知识的讲解速度,教师可以将更多精力与时间分配给学生比较难完成的句法和篇章,为教师在教学进度规定时间内顺利达成思政育人目标而助力。笔者在教学实践中发现,虽然反复且长期强调英语专业的学生在预习时不能仅仅只查单词,要多注意词汇与词汇之间
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