跨学科学习在初中化学课程中的实施.pdf
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1、课程教法教育与装备研究2023 年第 10 期6 陆吉健,曹一鸣.高中数学“方程与不等式”主题广度和深度的国际比较 基于九个国家数学课程标准的研究J.教育科学研究,2017(6):63-67.7 李淑文,史宁中.中日两国初中几何课程内容的比较研究J.全球教育展望,2012,41(1):82-85.8 孙娜,陈俊强.融合 5E 模型的 STEM 教学模式应用研究J.教育与装备研究,2022,38(1):21-25.9 沈璐,王军.STEM 项目式学习中的工程思维与实践J.教育与装备研究,2022,38(2):12-17.10 佘馥秀.基于“互联网+PBL”的小学生计算思维能力培养研究 以 Scr
2、atch 编程教学为例J.教育与装备研究,2020,36(6):75-78.(责任编辑:邢西深)跨学科学习在初中化学课程中的实施吴飞飞摘要:义务教育化学课程标准(2022 年版)提出开设跨学科主题学习,并在课程内容部分增设“跨学科实践活动”。文章在明确化学课程中开展跨学科学习研究现状、意义与原则的基础上,探索提出了化学课程中开展跨学科学习的三种实施路径:开设跨学科学习综合课程;开展跨学科主题学习;常规课程中开展跨学科学习活动。重点分析了化学常规课程中开展跨学科学习实施途径,并基于培育学生学科核心素养的视角,给出了教学和教材编写建议。关键词:跨学科学习;实施路径;化学课程;学科核心素养中图分类号
3、:G434文献标识码:A吴飞飞,江苏省宿迁市第一高级中学,一级教师。本文为“项目化学习在高中化学教学中的实践研究”(课题批准号:SQ2023GHLX043)项目研究成果。21 世纪以来,科学技术的迅猛发展给未来公民带来了前所未有的挑战。许多问题的解决需要综合运用多门学科知识及思维方式,“跨学科”可培养学生连贯的科学观点,被认为是应对挑战和解决问题的重要方法。因此,教育领域开展了多样化的“跨学科”研究,着眼于学生综合能力的培养。我国多门学科的课程标准也提出了“跨学科”学习的要求。义务教育化学课程标准(2022 年版)要求用不少于总课时的 10%设立跨学科主题学习活动,在课程内容部分增设“跨学科实
4、践活动”,旨在引导学生从多个学科视角解决现实问题,“凸显学科育人价值”1。一、初中化学课程中开展跨学科学习的研究现状化学学科自身的特点使化学成为一门适合进行跨学科学习的课程,义务教育化学课程标准(2022 年版)颁布之前,化学跨学科学习的相关研究就一直存在,只是在发展过程中,名称可能不是“跨学科学习”,而是“知识融合”“知识渗透”“学科交叉教学”等。通过文献研究,笔者发现部分研究成果涉及了跨学科学习。高雯雯研究发现初中物理、化学、生物、地632023 年第 10 期教育与装备研究课程教法理四门学科在教学内容、教学方法、学习评价等方面存在着交集,但在实际教学中却“基本绝缘”2;龚文军对人教版初中
5、物理、化学、生物和地理等学科教材进行了梳理和比对,探寻了学科交叉知识点,认为“分科教学”存在严重的问题,割裂了学生思维,造成学生探索能力的不足3;赵振雨运用问卷调查方式,了解初中化学教师在教学中实施学科交叉教学的现状,对教材编写以及教师培训提出了相关建议4;柯志超、黄丹青以“汽车燃料变迁”为例,引导学生综合运用不同学科知识,系统规划、设计并自主完成具体学习任务,探索了在初中化学中开展跨学科实践活动的具体做法5。可见,现有的研究主要关注跨学科学习的价值、化学与其它学科知识的融合、化学跨学科实践活动课例等,至于具体的实施路径研究,多提及从培养兴趣,人文故事等方面入手,并没有形成系统的研究。而且,就
6、当前的教学实际来看,分科教学仍然占据着教育领域的主体地位,多数教师在教学中“泾渭分明,各司其职”,往往只致力于自己所教学科的研究,极少关注其它学科,造成学生对学科间的联系视而不见,只见树木,不见森林。基于以上分析,在教学中以化学知识为中心,发散扩展进行不同学科内容相关联的跨学科学习,不仅有利于教师间加强合作,树立跨学科教学意识,更新教育教学理念,更有利于学生对知识的理解、迁移和保持,提升其从不同角度综合分析解决问题的能力。二、化学课程中开展跨学科学习的研究意义(一)落实新课标中关于“跨学科学习”的理念新修订的义务教育阶段课程标准中,增设“跨学科主题学习活动”。对教师而言,跨学科学习能开阔知识面
7、并提高教学水平;对学生而言,得以构建各学科之间经过有机整合的知识体系,塑造和培养各学科知识的综合应用能力和创造力;对教学过程而言,可以使教学内容变得更多元、更有趣、更能激发学生的学习兴趣。因此,在化学课程中进行跨学科学习研究,对落实新课标关于“跨学科学习”的理念具有重要意义。(二)激发学生化学学习兴趣兴趣能激发强大的学习动力,打造良好的教学氛围。在化学课程中开展跨学科学习,通过将其它学科知识迁移到化学课堂,使得课堂教学的内容更为丰富多元,将化学知识演绎得更为生动形象,继而在课堂中增进学生对于化学学科的感性认知,让学生充分感知化学学科的魅力,真正实现寓教于乐,增进学生对于化学学习的兴趣,从而达到
8、更好的教学效果。(三)有利于化学学科核心素养的培育一件事的成功不仅仅取决于一种能力,还取决于多种能力的学习6。学生解决现实问题时,应该使用他所学的各科知识对问题进行多角度思考,最终得出解决问题的最佳方案。然而由于学生缺乏跨学科学习的意识,导致其思考问题的思维受到限制,推理过程单一,最终提出的方案往往不够完整。跨学科学习能力可以帮助学生理解抽象的科学概念,帮助学生在各个学科知识范畴之间建立联系,对培养学生科学思维和科学精神,具有极其重要的作用。而科学思维和科学精神是化学学科核心素养的重要组成内容。因此,在化学课程中开展跨学科学习,培养跨学科学习意识,对培养学生化学学科核心素养是非常有帮助的。三、
9、初中化学课程中开展跨学科学习的原则化学课程中开展跨学科学习不能任意而行,需要一定的原则来规范。(一)分清学科主次的原则在化学跨学科学习中,必须分清学科主次,既然是化学跨学科学习,那么化学学科知识应占据主导地位,而对其它学科知识的引入要适度,即化学为主,其它学科知识为辅。须知,之所以要在化学课程中引入其它学科知识、方法,是为了更高效、更生动地开展化学课程学习,但不应让其它学科知识喧宾夺主,削弱化学课程73课程教法教育与装备研究2023 年第 10 期的主体地位。因此,分清学科主次,坚守化学学科的主体地位,是化学课程中开展跨学科学习的基本原则。(二)基于教材的原则教材是教师教学的主要依据,学生学习
10、的重要载体。开展化学跨学科学习,首先,就应该认真研究化学学科教材。对化学学科教材的深度理解是上好化学课的前提,也是化学课程中开展跨学科学习的前提。倘若教师连化学学科教材都不了解,那么化学课程中开展跨学科学习就是无根之木、无源之水,完全无从谈起。在对化学教材有了深入的挖掘和理解之后,化学教师就要深入挖掘其它学科教材。其它学科教材对化学教师而言相对陌生,正因为如此,对其它学科教材的挖掘就变得尤为重要。倘若化学教师只是走马观花地把其它学科教材翻一遍,就难以发掘化学与其它学科之间的跨学科知识点,而且即便发现了相关知识点,也可能发生因为对其它学科知识了解过浅甚至于理解错误,难以达成良好的教学效果。因此,
11、化学课程中开展跨学科学习必须遵循基于教材的原则。(三)学生自主探究的原则化学课程中开展跨学科学习的主要目的之一是为了让学生拥有跨学科学习的意识和能力,提高化学学习兴趣,增进化学学习效率。因此,在化学课程中开展跨学科学习时,教师应遵循学生自主探究的原则,给学生充足的时间去思考和探究。在教师的指导下,让学生自行梳理、归纳、讨论、研究化学与其它学科之间的关系,继而全面调动学生的学习积极性,让学生真正从化学跨学科学习中得到提高。但值得注意的是,遵循学生自主探究的原则,并非让教师完全撒手不管,任学生自由发挥。教师应时刻对学生的表现予以关注和引导,并控制课堂纪律,只有这样,才能使学生的自主思考和自主探究更
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