课程思政融入急危重症护理学混合式教学模式的探索.pdf
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1、Advances in Education 教育进展教育进展,2023,13(10),7224-7230 Published Online October 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ae https:/doi.org/10.12677/ae.2023.13101123 文章引用文章引用:侯丹华.课程思政融入急危重症护理学混合式教学模式的探索J.教育进展,2023,13(10):7224-7230.DOI:10.12677/ae.2023.13101123 课程思政融入急危重症护理学混合式教学模式课程思政融入急危重症护理学混合式教学模
2、式的探索的探索 侯丹华侯丹华 聊城大学医学院,山东 聊城 收稿日期:2023年9月4日;录用日期:2023年10月1日;发布日期:2023年10月8日 摘摘 要要 急危重症护理学蕴含着丰富的思政元素,挖掘和提取课程的思政元素,并将其融入到课程教学的全过程,急危重症护理学蕴含着丰富的思政元素,挖掘和提取课程的思政元素,并将其融入到课程教学的全过程,有助于实现课程思政育人的目标。本文以护理学专业本科课程急危重症护理学为例,阐述了课程思政与有助于实现课程思政育人的目标。本文以护理学专业本科课程急危重症护理学为例,阐述了课程思政与混合式教学模式融合后的教学方案设计,包括课程思政教学目标、融入途径、课程
3、评价方式、教学效果混合式教学模式融合后的教学方案设计,包括课程思政教学目标、融入途径、课程评价方式、教学效果等,以期为护理学课程教学模式改革提供借鉴。等,以期为护理学课程教学模式改革提供借鉴。关键词关键词 课程思政,混合式教学,急危重症护理学课程思政,混合式教学,急危重症护理学 Exploration of Ideological and Political Theory Education with Mixed Teaching Mode in Emergency and Critical Care Nursing Danhua Hou Medical School of Liaocheng
4、 University,Liaocheng Shandong Received:Sep.4th,2023;accepted:Oct.1st,2023;published:Oct.8th,2023 Abstract There are rich ideological and political elements in the course of Emergency and Critical Care 侯丹华 DOI:10.12677/ae.2023.13101123 7225 教育进展 Nursing.Excavating and extracting the ideological and
5、political elements of the curriculum and integrating them into the whole process of curriculum teaching will help to achieve the goal of ideological and political education.This paper expounded the teaching design of ideological and political theory education with mixed teaching mode in Emergency an
6、d Critical Care Nursing,which included ideological and political teaching objectives,integration methods,curriculum evaluation methods,and teaching effects,in order to provide reference for the reform of teaching model in nursing courses.Keywords Ideological and Political Education,Mixed Teaching Mo
7、de,Emergency and Critical Care Nursing Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 2016 年 12 月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提
8、升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”1 2022 年,教育部高等学校护理学类专业教学指导委员会制定了护理学类专业课程思政教学指南,明确课程思政教学总体目标是要发挥专业课程的育人功能,培养德智体美劳全面发展的护理学类专业人才2。课程思政实质上就是在思政课程的基础上,充分发挥各类专业课程的思想政治教育功能与作用,与思政课程一同实现立德树人根本任务3。护理专业课程思政应将专业知识与核心价值观相统一,学生不仅要在专业上成才也要在精神上成人,没有思政教育融入的专业课教学是缺乏灵魂的,可能会导致
9、知识传授、能力培养与价值引领脱节的现象4。虽然课程思政已受到护理学者的广泛关注,但我国高校护理专业课程思政研究仍存在文献整体质量不高、研究方法和研究内容较为单一等问题5。急危重症护理学是一门面向护理学专业本科生开设的综合性很强的必修课程,具有其独特的思维模式和临床护理工作方式,课程内容涵盖了院前急救、急诊科护理、危重症护理和常用救护技术等内容,蕴含着丰富的、多维度的思政元素。挖掘课程的思政元素,以专业知识传授为载体,在教学各环节中适当融入思政德育的内容,不仅有助于实现护理人才培养的素质目标,也能够为医学专业知识注入新的意义与活力6。教学方法是实现教学目标的重要手段,传统的“教师讲、学生听”的思
10、政内容灌输易引起学生的倦怠感,达不到良好效果。随着信息技术的发展,中国大学 MOOC、智慧树、雨课堂等线上教学平台和工具日益流行,教学环境由线下转为线上线下结合。线上线下相结合的混合式教学模式将传统的线下教学与网络线上教学有机联合,能够充分体现学生的主体作用,满足了学生的个性化学习需求,使教学资源得到最大化利用。与此同时,与雨课堂、中国大学 MOOC 等结合的课程思政应运而生,思政育人不再局限于线下课堂教学中,而是渗透到线上线下混合式教学的全过程7。本研究通过提取急危重症护理学课程中的思政元素,应用雨课堂教学平台构建混合式教学模式,并将思政元素融入课前、课中、课后教学全过程中,探讨课程思政与混
11、合式教学相融合的教学模式设计,以期为今后教学模式改革提供参考。Open AccessOpen Access侯丹华 DOI:10.12677/ae.2023.13101123 7226 教育进展 2.课程思政教学目标及融入途径课程思政教学目标及融入途径 2.1.课程思政教学目标课程思政教学目标 根据高等学校课程思政建设指导纲要和护理学类专业课程思政教学指南对医学类、护理学类专业课程的要求,提取课程中的思政元素,确定以下课程思政教学目标:树立建设中国特色社会主义的理想信念,激发家国情怀,增强法治意识,培育科学精神,提高职业素养。2.2.课程思政融入途径课程思政融入途径 2.2.1.坚定理想信念,加
12、强政治认同坚定理想信念,加强政治认同 在课程教学中通过相关时事新闻、急救故事、国家政策等内容的融入,帮助学生坚定建设中国特色社会主义的理想信念,不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”,做到“两个维护”,树立大健康和预防为主的理念,助力健康中国建设。例如,在讲述我国急危重症护理学的建立与发展时,以张仲景为自缢患者提供心肺复苏的故事进行导入,激发学生的文化自信和民族自豪感;在体外膜肺氧合技术的讲解时,结合新冠肺炎患者救治案例,分享我国对新冠肺炎患者的兜底报销政策,坚定制度自信。2.2.2.激发家国情怀,激发家国情怀,砥砺强国志向砥砺强国志向 家国情怀主要通过结合急救口号、讲述医学救援事迹等进行体现
13、,重点培养学生的爱国主义精神,增强实施健康中国战略的责任感和使命感。例如,在讲解海姆利克急救法时,以世界急救日口号“做学校、社区的急救英雄”“终身学急救,救护伴我行”进行课堂导入,引导学生课后分享自己应如何在学校和社区中宣传急救知识、做好急救英雄,培养学生的社会责任感和使命感。此外,在介绍灾害护理时,结合汶川地震、新冠肺炎疫情时的救援事迹,展现医护人员用战士一样的精神向我们传达的家国情怀。2.2.3.增强法治意识,践行卫生法规增强法治意识,践行卫生法规 法治意识的培养不仅在于落实医疗规章制度,更在于运用法律维护自身和患者权益,从而促进医疗卫生事业和谐发展。在课程讲解时可结合热门社会新闻事件、卫
14、生法规等内容进行融入。例如,在急诊分诊案例中设置相关问题,如“当患者病情危急时,护士能否在无医嘱情况下实施紧急救护?”“若能,那护士可采取的紧急救护主要有哪些?”,由此帮助学生更好地认识护士条例,把握护士的权利和义务。另外,在讲解急性中毒时通过“林森浩投毒案”,告诫学生在掌握医学知识的同时,更要具备容人之量,坚守道德和法律的底线,莫使所学知识沦为害人武器。2.2.4.培育科学素养,努力开拓创新培育科学素养,努力开拓创新 医学工作者的科学精神主要体现在对科学研究和临床实践的严谨求实的态度,在理性思维中表现出一定批判性和尊重科学的思想8。在讲解心搏骤停与心肺脑复苏时,分享自动胸外按压心肺复苏器的发
15、明,引导学生留意生活、学习中的需求,培养创新创造的意识。在灾害检伤分类的案例分析时,引导学生思考案例伤员病情的不同可能性,从而给出更全面的分类方案,增强学生的辩证思维能力,培养严谨的工作态度。另外,还可以可通过分享医学和护理学史上的典型人物和事迹、身边的教师典范等,向学生传达锲而不舍、敢于质疑、勇于创新的精神和意识。2.2.5.牢固职业素养,提升专业自豪感牢固职业素养,提升专业自豪感 人文关怀能力是护理人员职业素养的重要部分,在教学过程中应重视培养学生的人文关怀能力,通过展示临床急诊患者、危重症患者的护理案例,引导学生在进行护理操作时注意保护患者隐私、关爱患者,树立起人文关怀的理念。此外,在心
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