课程思政视角下微观经济学教学质量提升的路径探析.pdf
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1、课程思政视角下微观经济学教学质量提升的路径探析程栋,周洪勤(桂林旅游学院 商学院,广西桂林541006)摘要课程思政是全方位育人的重要保障,也为专业课程教学提出了更高的要求。课程思政本身蕴含着专业课程思政和思政课程思政、理论教学和思政元素两对对立统一的矛盾关系。微观经济学本身理论教学与课程思政具有天然的内在兼容性,能够起到相互促进的作用,具体体现在内容目标的一致性、教学材料的一致性和教学形式的统一性。基于课程思政视角下微观经济学教学质量提升的实现路径包括以下三个方面:一是基于课程思政元素挖掘视角进行中国本土化教学案例的优选,二是基于支撑教学目标进行课程思政与理论知识点融合,三是基于市场有效性统
2、一逻辑进行教学知识点的系统化设计。关键词课程思政;微观经济学;路径中图分类号G640文献标识码A文章编号1009-6043(2023)10-0181-03Abstract:Curriculum ideology and politics is an important guarantee for all-round education,and also puts forward higher requirementsfor professional curriculum teaching.Curriculum ideology and politics itself contains two
3、contradictory relations of professional curriculumideology and politics,theory teaching and ideological and political elements.The theoretical teaching of microeconomics and curriculumideology and politics have natural compatibility,and can play a role of mutual promotion,which is embodied in the co
4、nsistency of contentobjectives,the consistency of teaching materials and the unity of teaching forms.The realization path of improving the quality ofmicroeconomics teaching from the perspective of curriculum ideology and politics includes the following three aspects:first,theoptimization of Chinese
5、localization teaching cases based on the perspective of mining curriculum ideology and politics elements;second,the integration of curriculum ideology and politics with theoretical knowledge points based on supporting teaching objectives;third,thesystematic design of teaching knowledge points based
6、on the unified logic of market effectiveness.Keywords:curriculum ideology and politics;microeconomics;path作者简介程栋(1986),安徽阜阳人,博士,讲师,硕士生导师,研究方向:西方经济学理论。通讯作者周洪勤(1986),女,黑龙江哈尔滨人,中级经济师,博士研究生,研究方向:西方经济学理论。基金项目广西高等教育本科教学改革工程项目一般项目(2021JGB400);桂林旅游学院 2022 年度课程思政教育教学改革研究项目(2022KCSZJG005);桂林旅游学院教育教学改革研究项目(202
7、2XJJG015);桂林旅游学院教学方法改革研究项目(2020JXFF08);桂林旅游学院 2021 年度试题库建设项目(2020JXFF08);桂林旅游学院教育教学改革研究项目(2021XJJG006)。第 2023年第10 期(总第 566 期)商业经济SHANGYE JINGJINo.10,2023Total No.566加强和改进大学生思想政治教育是不断探索创新的系统工程。上海市率先启动德育课程的改革工程,逐渐形成了全课程育人格局的理念。2014 年上海市教育委员会提出“课程思政”的概念,且在上海市的高校中进行了探索试验,效果显著。12016 年 12 月,习近平总书记在全国高校思想政
8、治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程,特别提出了各门专业课程要“守好一段渠、种好责任田”,各类课程应该与思想政治理论课同向同行,发挥好协同效应。2习总书记的指示为课程思政工程的持续推进提供了巨大动力。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政是高校全方位思政教育的必然要求,也推动着高等专业课程教育教学的革新3。一、课程思政蕴含的两对矛盾关系(一)课程思政与思政课程的对立统一课程思政蕴含的第一对矛盾关系是课程思政与实证课程思政的对立统一。长期以来,思想政治教育如同“孤岛
9、”一般,仅仅停留在高校党团活动中和马克思主义哲学、毛泽东思想概论等思政课程中,思政课程思政教育和专业课程知识学习未能够形成统一的思想教育网络。这表现在教育理念上价值观教育和专业技能教育的关系没181-商业经济第 2023 年第 10 期SHANGYE JINGJINo.10,2023有充分认识,在教育资源上专业课程的思想政治教育资源的挖掘程度不够。主要原因是没有建立起全方位育人的正确理念,思想政治教育需要无处不在、无时不有,潜移默化,润物无声。集中体现在两个协调:一是思政课程思政和专业课程思政设置方面,显然没有协调好两者之间的关系。二是在师资队伍方面,教育供给能力没有协调好育才能力和育德能力。
10、4因此,课程思政的效果必须是基于同思政课程思政教育协同效应的发挥,两者形成合力,是保证高校思政教育效果的重要途径。(二)理论知识和思政元素的对立统一课程思政蕴含的第二对矛盾关系是理论知识与思政元素的对立统一。专业课程的教学受到固定的学时、教育活动特有形式等方面的限制,不可能留出专门时间进行思政课程式的思政教育,这是两者对立的集中点。而大多数的社会科学课程都具有深度推进课程思政的内在逻辑。改革开放以来我国在经济领域、社会变革、城镇化以及各行业领域内的重大技术突破和成就都可以作为提供思政元素的土壤,从中选择合适的思政元素既有助于切实地支撑思政教育的效果,又能够丰富课程内容,支撑专业课程理论知识的教
11、授和阐释,解决理论课程本土化中国化案例不足的局面。因此,思政课程必须处理好专业课程与思政元素的融合效果,这是确保课程思政效果好坏的最重要因素。二、微观经济学理论教学与课程思政的内在兼容性作为专业基础课,微观经济学对于其他经济管理类专业课程起到重要的支持作用。5微观经济学的“舶来品”特征、“纯理论”特征、“强逻辑”特征等等都成为微观经济学教学质量的主要影响因素,这些观点也未能完全统一67,对于如何提高微观经济学教学质量的思路和对策也是千差万别89。总体来看,教学存在的主要问题是理论接受困难、内容理解不深入、知识掌握碎片化等10。目前教学案例主要来自西方的经济社会、缺少中国化本土化的合理案例来引导
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