基因和染色体的关系.docx
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1、 一、教学目标的确定课程标准指出“教师要善于引导学生从生活经验中发现和提出问题,创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动,体验科学家探索生物生殖、遗传和进化的奥秘的过程”。在“遗传的分子基础”部分的具体内容标准中还提到“总结人类对遗传物质的探索过程”,“阐明基因的分离规律和自由组合规律”。在人类对遗传物质的探索过程中,萨顿和摩尔根都做出了杰出的贡献。他们有独到的研究方法,有缜密的思考,有严谨的推理,并得出了科学的结论。这些都应该在我们的课堂教学中得到展示。学生可以通过活动,领悟科学家的研究方法,进行探究并得出相关的结论。基于以上考虑,本节的教学目标的确定应突出两点:一是科学的过程和方法;
2、二是在染色体和基因水平上阐明分离规律和自由组合规律,以达到课程标准的要求。二、-思路引导学生研究“问题探讨”中的问题,体会类比推理的方法。引导学生提出问题和猜想,并关注染色体和基因的关系。引导学生活动:画减数分裂示意图(染色体上标注基因)。引导学生活动:根据图示表述自己所发现的基因与染色体的平行关系。教师肯定学生的发现并介绍萨顿假说。教师介绍摩尔根实验,引导学生就实验提出问题并解答(或教师设问,学生解答),从而认同基因在染色体上。学生运用有关基因和染色体的知识解释孟德尔遗传规律。引导学生运用类比推理的方法,推断基因与DNA长链的关系。总结三、教学实施的程序学生活动教师组织和引导教学意图学生自己
3、动手学习孟德尔分离定律和自由组合定律的细胞学基础。培养学习能力,巩固对减数分裂的认知,为后面教学做准备。引导、肯定、鼓励。引出并介绍类比推理的研究方法。引导学生提出问题并讨论作答。(如果学生的学习有困难,教师可引导学生对如下问题进行分析解释。) 1.根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状?为什么? 2.果蝇的白眼性状遗传有什么特点?是否与性别有关? 3.如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示,而且它位于X染色体上,你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗? 4.如果你是摩尔根,你将如何解释果蝇白眼性状的遗传? 5.需要设计一个测交实验来验证你的解释吗?为什么?如何设计?经过分析、推理,培养学习能力,认同基因在染色体上。培养逻辑推理能力和想像力。培养设计实验的能力。20 20
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