声音的特性说课稿.doc

2.2 《声音的特性》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是XXX，我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第 二 章第 二 节 声音的特性 （板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、教学评价与反馈这五个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析：
1、教学背景
新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本章（声现象）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2、教材的地位和作用
《声音的特性》是本章第二节，主要让学生了解音调，响度和音色，实验较多、内容丰富，教材注重让学生在学习物理知识的同时，通过“演示”实验和“探究”体会科学探究的方法，通过“科学世界”加强与实际的联系，使学生获得更多的应用知识。本节教学的关键是做好“音调与频率”和“响度与振幅”的关系这两个学生探究实验。做好实验，不但使学生对本节内容有深刻的理解，还有助于培养学生的观察能力、动手能力，进一步理解日常生活中的声现象。
3、教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：
知识与技能:知道音调、响度、音色是声音的三个特征；了解音调与频率有关，响度与振幅（距离声源远近）有关，音色与发声体发声情况不同有关。
方法与过程:通过演示、观察、探究、活动、讨论等方法，培养学生亲历亲为和比较、归纳、总结问题的能力，并能从中了解和学习物理学研究问题的方法。
情感、态度与价值观：从各种活动中激发和培养起学习兴趣，并通过参与和体验调动起学习的积极性。感受科学探究方法的伟大，体会现实世界物体的发声是丰富多彩的。
4、教学重点、难点
重点:响度、音调、音色的概念
难点：声音的响度与音色特点，以及区分声音的响度（大小）与声音的音调（高低）概念
响度、音调、音色是理解日常声现象中的重点，更是难点。比较三个特性，我认为声音的响度与音色特点稍许容易接受一点（可能与生活原有的经验知识基础有关），可对于音调及其影响因素有一定的困难，可视作一个难点。另外，学生对于声音的响度（大小）与声音的音调（高低）概念也易混淆，这也算作一个难点吧，应重点突破的。同时，难点的还有一点就是概念较多：强弱、大小、响度、振幅、高低、音调、快慢、频率、赫兹等，需要逐步深入。对响度、振幅、音调、频率应重点强调。
二、学情分析
对学生而言，声现象并不陌生，只是平时没有注意观察和缺少理论知识，但是生活中已经积累了大量的素材和表象，很容易联系到本节的知识，学生的学习兴趣会比较浓厚。但学生对乐音的三个要素理解得并不全面，尤其是三个因素与振动之间的关系，学生较难理解，因此，如何利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生经过分析、比较得出结论，从而突破本节课的重难点是本节课成败的关键。再次，引导学生在实际中运用知识，培养学生应用知识的能力，进一步体会物理知识在生产和生活中的作用，也是物理教学的一个根本目的。
三、教学方法选择及其依据：
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。本节课准备采用演示实验、实验探究、归纳总结、交流讨论等方法，指导学生从活动中总结与声音有关的现象与本质。因为毕竟声现象与生活结合的还是比较紧密而易于建立模型的。学生的理解难度也不是很大，鼓励学生多动手，动脑，动感官，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
从学生层面来理解，刚接触到的物理现象，都是从学生的生活现象开始的。因此，感性、直接、易于把握便成了学生学习物理的代言，然而唯一缺失的就是从生活中总结归纳现象的能力，因此，如何更为科学地描述现象，总结规律或是在引导下科学有序地建构模型，从而掌握新兴知识还是必要的。本课的设计就是注重了这一点的训练。
教学准备：羊皮鼓、纸屑、钢尺、音叉、支架、乒乓球、PPT文件等。
四、教学过程及思路设计：
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节:创设情境,导入新知。
利用多媒体播放音频，接着让学生交流感受并引导学生讨论，这些声音有哪些特点呢？指出这些声音有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？
用这方式如新课，贴近生活、贴近实际、让学生觉得自然而然。
第二环节:合作学习,探究新知。
活动一：探究决定声音高低的因素
通过“声音为什么会表现出不同的特性呢？声音是由物体的振动产生的，这种特性一定与振动的特征有关。
引导学生思考声音的高低可能与什么因素有关呢？学生自主完成课本“演示”部分的实验，比较两种情况下钢尺振动的快慢和发出声音的音调，并在小组中讨论交流，最终得出声源振动的频率高，声音的音调高；声源振动的频率低，声音的音调低，声源振动的频率决定声音音调的高低的结论。
物理表达：发声体每秒内振动的次数叫频率。频率描述发声体振动快慢。频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。 如：物体在1s内振动1000次，频率为1000Hz。
提问：当蝴蝶和蜜蜂从我们背后飞过时,为什么我们凭听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶?（请学生用快慢和频率两种方式表达解释）
某昆虫靠翅膀的振动发声。如果这种昆虫的翅膀在2s内做了700次振动，频率是多少？人们能听到吗？（练习并借以过度到人和动物的听觉频率范围）
学生自己动手实验，探究问题，有利于提高学生自主学习和探索精神。
活动二：探究影响声音响度的因素
课前准备一面鼓，要使它发出声音，怎样做呢？选一名学生做搭档，进行敲击有时声音大，有时声音小，据此教师引出响度的概念，并提出问题要使鼓声更响些，又要怎样做呢？观察鼓面上纸屑的振动情况。学生操作，同时让学生思考鼓声的响度可能与什么因素有关呢？（引导学生画表格写结论）学生观察讨论得出：声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大的结论。
演示书本P36用音叉发声实验，请学生用物理语言描述。除此之外，响度还跟哪些因素有关呢？
通过学生自己动手实验，使学生亲历发现的过程，便于学生对知识的正确理解，学生通过讨论交流得出结论，有利于发展学生合作交流的意识和能力。
活动三：探究什么是音色
教师播放用音乐，引导学生思考他们用到了哪些乐器？学生思考讨论，教师由此引出音色的概念。展开游戏，“闻其声，知其人”，找几位学生读一段文字，其他人闭上眼睛，能否说出读书人的名字？学生通过游戏加深了对音色概念的理解，教师引导学生发现正因为各位同学发出的声音具有不同的音色，我们才可以区别出他们。
这样设计学生通过游戏加深了对音色概念的理解，使得学习的过程变成游戏的过程，与学习于游戏之中，让学生体验学习的快乐，很好的体现了新课程倡导愉快学习的理念。
第三环节:感悟收获,课堂小结
教师引导学生讨论以下问题：，一是引导学生回忆声音的三要素（声音的特性），二是涉及对具体概念，影响因素的讨论。为了全盘把握，用媒体先做出表格，提示表头，学生填空作答。然后展示，形成知识结构模型及框架，便于意义记忆。
通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。
第四环节:内化提高,实际应用。
知识在做题的过程中得到有效的巩固，为了让学生更好的理解知识提高知识的应用能力，我设置了以下练习：
练习：口答选择：
1. “女高音”“男低音”中的“高”和“低”指的是 (　　)
A.音调 B.音色
C.响度 D.速度
2. 课堂上回答问题时要大点声，自习课研究问题时要小点声，指的是（  ）
A．响度　 B．音调　 C．音色
3. 制作小提琴用的木板和弦线非常讲究，如弦线有羊肠线、尼龙线、钢线等，不同的弦线做出的弦在发音时（　）不同。
A． 响度　 B．音调　 C．音色
4. “震耳欲聋”是指声音的___响度____
“脆如银铃”是指声音的___音调____
“悦耳动听”是指声音的___音色____
第五环节:布置作业,巩固升华
首先以“学以致用”的观点鼓励学生应用所学知识来解决实际问题，布置以下作业：自己探究：男女声音的差别，对声音洪亮，音高八度的理解，听诊器如何增大响度
为了让学有余力的学生能吃的更好，本课堂最后设计了一个“延伸学习”环节。即让学生判断生活中的声现象主要由声音的哪个特性所决定的。（烧开水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）从而真正实现了从物理走向生活，走向社会的新课程理念。
五、教学评价与反馈
声音的特性与日常生活比较贴近的，学生学习起来有一定的学习基础，，在教学各环节中及时运用过程性评价，通过自评、互评、教师评价等方式对学生的表现做出肯定并给予期待。并能及时检测学生的学习状态与接受水平，对于课程的难点、重点进行强调突破，使学生真正理解音调和响度的意义。
以上就是我对本节课的一点粗浅的认识，希望各位评委老师批评指证。