课程思政视域下高职院校机电类专业群教师队伍建设.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 55 课程思政视域下高职院校机电类专业群教师队伍建设 邹雯娜 伍迎芬 江西工商职业技术学院，江西 南昌 330000 摘要：摘要：这篇论文探讨了课程思政视域下高职院校机电类专业群教师队伍的建设。首先对当前高职院校机电类专业群教师队伍的现状进行了分析，包括教师的思政教育能力、专业技能以及激励机制等方面。然后提出了一系列教师队伍建设策略，包括提升教师的课程思政理论和实践能力，提升教师的机电专业技能，以及建立有效的教师激励机制。在此基础上，讲述了实证研究方法。最后，对课程思政视域下高职机电类专业群教师队伍建设的未来进行了展望，希望能够通过这些策略，提升教师队伍的专业性和实践性，提升教学质量，帮助学生全面发展。关键词：关键词：课程思政；高职院校；机电类专业群；教师队伍建设；专业性 中图分类号：中图分类号：G64 1 高职院校机电类专业群教师队伍现状分析 在高等职业教育中，特别是机电类专业群，教师队伍的建设对于提高教育质量和培养高素质技能人才至关重要。然而，当前的机电类专业教师队伍建设存在一些突出的问题。教师队伍结构存在问题。一方面，理论教师与实践教师的比例失衡，过多的理论教师导致学生的实践能力得不到充分的提升；另一方面，教师队伍年龄结构偏老，新入行的年轻教师数量不足，这将对教师队伍的稳定性和创新性造成影响。教师的专业技能和教育教学能力有待提升。虽然许多教师具有丰富的机电专业知识，但在教学方法和教学能力方面存在不足。此外，许多教师对课程思政教育的重要性认识不够，缺乏将思政教育融入专业教学的能力。教师队伍的激励机制不健全。许多高职院校没有建立有效的教师激励机制，如竞争性的薪酬制度、职业发展路径、工作环境等，导致教师的工作积极性和主动性不高，进一步影响了教师队伍的建设和发展。教师队伍的培训机制不完善。现行的教师培训多以传统的形式进行，如专题讲座、研讨会等，而缺乏针对性的、个性化的培训，不能满足不同教师的发展需求。2 专业性和实践性的教师队伍建设策略 2.1 教师队伍的课程思政理论和实践能力提升策略 高职机电类专业群教师队伍的课程思政理论和实践能力是建设高素质专业教师队伍的关键。为此，提出以下策略：（1）进行专题培训。专题培训是提升教师队伍课程思政理论和实践能力的重要手段。培训内容应结合当前社会形势和教育需求，内容具有针对性和前瞻性。例如，可以邀请思政课程的专家和优秀教师，通过讲座、工作坊、模拟教学等方式，向教师们传授课程思政的基本理论、教学方法和技巧，以及如何将思政教育融入专业课程的实践经验。同时，专题培训应注重互动和实践，让教师们有机会模拟教学，接受他人的反馈，从而提高教学能力。（2）组织研讨会。研讨会是教师学习新知识、分享经验、碰撞思想的平台。在研讨会上，教师们可以就课程思政的热点问题进行深入探讨，分享自己的教学案例，学习他人的教学实践，从而拓宽视野，提升教学效果。此外，研讨会也可以帮助建立教师间的合作关系，形成共同学习、共同进步的良好氛围。（3）开展实地考察。实地考察是教师直接了解和接触课程思政实践的重要方式。通过参观其他高职院校的课程思政教育实践，教师们可以直接观察和理解思政教育在实际教学中的运用，吸收和借鉴其他院校的成功经验。此外，通过实地参观政府机构、企业等场所，教师们可以更深入地理解社会实践中的思政问题，提高自己将理论知识应用于实际的能力。（4）推广实践教学。实践教学是提升教师实践能力的有效方式。鼓励教师在教学中将课程思政与专业知识结合起来，使思政教育贯穿在专业课程的教学全过程。同时，通过开展教学反馈和评估，教师可以了解自己的教学效果，及时调整教学方法，不断提高教学质量。2.2 教师队伍的机电专业技能提升策略 在高职院校机电类专业群的教师队伍建设中，除中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 56 了课程思政理论和实践能力的提升外，同样重要的是提升教师的机电专业技能。以下是一些有效的提升策略：（1）定期进行技能培训。这是最直接和有效的方式之一，可以快速提升教师的专业技能。技能培训内容应覆盖最新的机电工程理论知识，工程技术，实验技能，以及教学方法等方面。为了让教师们更好地理解和掌握这些技能，培训应该注重实践和操作，例如进行模拟操作，实际操作，案例分析等。（2）鼓励教师参与项目。通过参与研究项目或教学改革项目，教师可以将理论知识应用到实践中，增强自己的专业技能。同时，项目的实施过程中的问题和挑战也能够促使教师思考和解决实际问题，锻炼他们的问题解决能力和创新思维。（3）提供企业实习的机会。与企业合作，为教师提供在企业实习的机会，这是一种非常有效的提升教师专业技能的方式。在企业实习期间，教师可以直接参与到实际的工程项目中，接触最新的技术和设备，了解行业的最新发展和需求。这将帮助教师理解和掌握最新的技术和工艺，同时，也可以提升他们的职业素养和实践能力。（4）开展行业交流。这可以帮助教师们了解行业的发展趋势和需求，更新他们的专业知识和观念。可以通过组织学术会议，技术研讨会，或邀请行业专家来校进行讲座等方式进行。在这些活动中，教师们不仅可以获取新的专业知识，也可以与其他专家和同行建立联系，分享和交流经验和想法。2.3 教师队伍的激励机制和保障策略 对于高职机电类专业群的教师队伍来说，建立合理的激励机制和保障策略是关键。以下是一些可能的策略：（1）建立全面、公正的考核评价体系，既要评价教师的教学质量和学生反馈，也要考察教师的专业发展和研究成果。尤其重要的是，考核评价体系应与教师的工作目标和学校的教育目标相一致，激励教师追求卓越。（2）提供丰富的职业发展机会，如提供职称晋升、研究项目、继续教育等机会。此外，学校应定期对教师进行职业规划，根据他们的兴趣和专长，帮助他们找到最适合他们的发展道路。（3）提供有竞争力的薪酬和福利，使教师感到他们的工作得到了适当的报酬。除了基本的薪资，福利可以包括健康保险、退休计划、住房补贴等。同时，学校应根据教师的工作表现和贡献，提供奖励或激励。（4）提供良好的工作环境，包括安全、舒适的办公室，先进的教学设备，和谐的工作氛围，以及尊重教师的行政政策。一个良好的工作环境可以提高教师的工作满意度，提高他们的工作效率，也有利于吸引和留住优秀的教师。3 实证研究方法 3.1 选取具有代表性的高职院校进行深度调研 进行全面了解课程思政实施和高职机电类专业群教师队伍建设现状的深度调研，选取具有代表性的高职院校作为研究对象。所选的代表性高职院校应在地理位置、学校规模、专业设置、教师队伍等方面呈现出一定的典型性。通过这样的调研，希望收集到实际的数据和案例，更好地理解和分析当前状况，为今后的改革和发展提供参考。调研首先需要明确目标，包括了解课程思政的具体实施情况，教师队伍建设的策略和效果，以及了解课程思政如何融入到教学中，教师如何进行思政教育，以及学生对课程思政的态度和反馈。同时，也关注教师队伍的专业性和实践性，包括教师如何提升自己的专业技能和思政教育能力，以及学校如何支持和激励教师的发展。调研的方法主要采用问卷调查、访谈、观察和文献研究。通过问卷向教师和学生了解他们对课程思政和教师队伍建设的看法和意见。进行访谈，了解学校领导和教师对教育改革的理解和实践。通过实地观察，了解课堂教学、教师培训、教研活动等情况。收集学校的教学计划、教学大纲、教师培训材料等文献资料，以了解学校的教育政策和措施。在数据收集过程中，应重视数据的真实性和有效性。确保问卷设计科学合理，访谈过程公正公开，观察记录详细准确，文献来源权威可靠。同时，尊重所有参与者的意愿和隐私，保证数据的安全和保密。数据收集后，应对其进行整理和分析。根据研究目标，提炼出关键信息和发现，为后续的研究和讨论提供支持。在整个过程中，应保持开放的心态，欢迎各种不同的观点和建议，以丰富研究内容和视角。3.2 基于数据和案例，对策略的实施效果进行评估和反馈。在收集了实际数据和案例之后，将对实施的策略进行评估。这个评估环节至关重要，因为它有助于理解当前的策略是否有效，以及是否需要对策略进行某些调整或改变。明确评估指标是重要的一步。这些指标可能包括教师的思政教育能力、教师的专业技能、教师的满意度和教师的留存率等。这些指标可以对教师队伍中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 57 建设进行量化的评估。例如，通过问卷调查或访谈，可以了解教师对各种提升策略，如专题培训、研讨会、实地考察和实践教学等的满意度和需求，进而评估策略的实施效果。对收集的数据进行深入分析是关键的一环。可能的分析方式包括对问卷数据的统计分析、对访谈内容的主题分析、对案例的案例研究等。通过这些分析，可以发现策略实施的问题和挑战，以及成功的经验和教训。例如，可能会发现某些培训项目受到教师的欢迎，但有些项目因为内容不符合教师的需求或方式不合理等原因而效果不佳。将发现和理解反馈给学校和教师也是评估环节的重要组成部分。可以通过报告、研讨会、培训等方式将评估结果和建议传达给学校和教师。在此过程中，需要尊重学校和教师的观点和反馈，以确保评估和建议既贴近实际又有助于改善。基于评估结果，对策略进行调整和改进。如果某项策略的效果良好，可以考虑加大投入，让更多的教师受益；如果某项策略的效果不佳，需要寻找原因，可能是策略设计的问题，也可能是执行的问题，或者是教师的需求变化等。根据实际情况，灵活调整策略，以确保教师队伍建设工作能够更好地推进。通过这样的评估和反馈，不仅可以了解策略是否有效，也可以发现优点和不足，以及需要改进的地方。这是一个持续的过程，要求持续的关注和调整，以保证教师队伍建设工作的有效性和持续性。4 对课程思政视域下高职机电类专业群教师队伍建设的展望 对于课程思政视域下的高职机电类专业群教师队伍建设，有以下几个期望和展望：（1）加强课程思政化教育：希望在未来，教师能更深入地将思政教育融入到专业课程中，使学生在学习专业技能的同时，也能培养良好的思想素质和社会责任感。实现课程思政化不仅需要教师具有扎实的思政理论素养，也需要他们能灵活运用各种教学方法，使思政教育与专业教学有机结合。（2）提升教师队伍专业技能：期望教师队伍能在机电专业技能方面有所提高，这需要学校提供更多的培训和学习机会，包括参加专业技能培训、企业实习、项目参与、行业交流等。只有教师的专业技能达到一定的高度，才能更好地指导学生，帮助他们提高专业技能。（3）优化教师队伍激励机制：希望学校能建立更完善的教师队伍激励机制，包括公平公正的考核评价系统、良好的职业发展路径、合理的薪酬福利待遇、良好的工作环境等。这样可以激励教师更好地投入到教学工作中，提升他们的教学效果和满意度。（4）持续的实证研究和反馈：希望能对策略的实施效果进行持续的实证研究和反馈，了解教师队伍建设的实际效果，不断优化和调整教师队伍建设策略。通过定期的调查和反馈，了解教师和学生对当前的课程思政实施和教师队伍建设的意见和建议，从而做出及时的调整。5 结论 高职院校机电类专业群教师队伍的建设是一个复杂而长期的过程，需要在课程思政视域下，从教师的思政教育能力、专业技能、激励机制等多方面入手，制定有效的策略，并进行实证研究，不断优化和调整。通过这些策略的实施，可以提升教师队伍的专业性和实践性，提升教学质量，帮助学生全面发展。这对于高职教育的发展，特别是机电类专业的发展具有重要的意义。希望未来，这些策略能够在更多的高职院校得到应用和推广，为高职教育的改革和发展提供更多的理论和实践支持。参考文献 1杨辉.课程思政视域下高职院校教师队伍建设的思考J.牡丹江大学学报,2021(9):10-11.2辛颖,郭瑞安.专业课程思政视角下师资队伍建设研究J.内江科技,2021(12).3张浩益.课程思政背景下高等职业院校教师队伍建设窥探J.福建茶叶,2020,42(4):1.4郑宏亮,戴琨,董瑞佳,等.课程思政视域下高职院校机电类专业群教师队伍建设J.工业技术与职业教育,2022(4):2.