精准视角下的政治经济学课程思政创新建设路径研究——基于重庆工商大学政治经济学课程思政问卷调查.pdf
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1、经济师 2023 年第 12 期摘要:党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治教育,作出一系列重要讲话,肯定了思想政治教育的关键地位,为课程思政建设指明了前进方向。文章以重庆工商大学经济学和金融学专业学生为调查对象,针对政治经济学课程思政的总体认识及评价、具体作用及影响因素、改进与期望等设计问卷调查。结果表明,大部分学生对政治经济学 课程思政的满意度较高,也充分肯定课程思政的必要性和作用。但课程思政教学内容生硬、教学形式陈旧、考核标准不统一等因素影响了课程思政效果。基于精准思政视角,提出内容精准找准契合点,形式精准利用现代技术,评价精准建立多维度考核机制的创新建设路径。关
2、键词:精准思政政治经济学课程思政中图分类号:F061.3;G631文献标识码:A文章编号:1004-4914(2023)12-158-03引言党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治教育,作出了一系列重要讲话,提出了一系列新思想。2016 年,全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调:“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。”“使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”2019 年 3 月,在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平
3、总书记明确指出,“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代。”2021 年,习近平总书记在看望参加政协会议的医药卫生界教育界委员时再次强调,把“立德树人”融入教育各环节、各方面,培根铸魂、启智润心。习近平总书记的重要讲话高屋建瓴、统揽全局,肯定了思想政治教育的关键地位,指明了思想政治教育的前进方向,指出各类课程要与思想政治理论课同向同行,为课程思政建设提出明确要求。鉴于此,本文以重庆工商大学经济和金融专业学生为调查对象,通过问卷数据总结归纳出课程思政的现状和问题,并提出建设路径。一、政治经济学课程思政建设现状基于问卷调查通过网络教学平台发布“政治经济学 课程思政问卷调查”,参
4、与问卷调查的是重庆工商大学经济学和金融学专业的部分大一学生。调查问卷共包括 17 个问题,前 2 个问题是关于学生的基本信息,后面 15 个包括教学满意度、影响因素与改进建议。本次问卷调查共回收 107 份问卷,有效问卷 107份,利用回收到的数据对政治经济学课程思政现状进行分析。(一)总体认识及评价大部分学生对课程思政的概念与内涵有一定程度了解,59.8%的学生能区分课程思政与思政课程,但仍有 40.2%的学生不能区分课程思政与思政课程。从课程思政总体评价来看,学生对课程思政的内容满意度较高;62.5%的学生对政治经济学课程思政内容的评价为非常好;36.5%的学生评价为比较好;仅 1%的学生
5、评价为一般,即 99%的学生认可课程思政内容。绝大部分学生肯定了课程思政的重要性及有益性。52.4%的学生认为在 政治经济学 课程中开展课程思政很有必要;38.8%的学生认为有必要;2.9%的学生认为没有必要,5.8%的学生不确定,即 9 成以上学生肯定课程思政的必要性。关于课程思政对于学生人生观、世界观、价值观塑造的帮助,51.0%的学生认为很有帮助;47.1%的学生认为有一定帮助;1.0%的学生认为没有帮助;1.0%的学生不确定,即 98%的学生肯定课程思政的作用。以上数据表明,绝大部分学生对 政治经济学 课程思政的满意度较高,也充分肯定课程思政的必要性和作用。但仍有部分学生对课程思政的认
6、识不够,这也是未来在课程思政中需要加强和完善的地方。(二)具体作用及影响因素具体来看,政治经济学 课程思政对学生的有益影响,有 88.8%的同学认为课程思政帮助加深了对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解;83.2%的学生认为课程思政帮助坚定了中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信;75.7%的学生认为课程思政能培养责任担当、厚植家国情怀;77.6%的学生认为课程思政能帮助牢固树立社会主义核心价值观;66.4%的学生认为课程思政能帮助牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高的观念;50.5%的学生认为课程思政能帮助培养勤俭节约的好习惯。关于有哪些因素影响了政治经济学课程思政的最终效果
7、,39.6%的学生认为思想政治教育生硬地添加,不能引发学生兴趣;有 30.2%的学生认为教学内容脱离实际,时效性不强;30.2%的学生认为授课方式陈旧,教学手段单一;29.2%的学生认为课程思政是教育需要,而不是学生的需要;17.0%的学生认为思想政治教育与就业没有关系。由此可见,对照教育部高等学校课程思政建设指导纲要,政治经济学 课程思政在推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑、培育和践行社会主义核心价值观等方面发挥了积极作用。但就实践方式而言,仍有较大的改进和提升空间。(三)改进与期望对于如何提升课程思政效果,84.0%的学生认为需要加强实践教学环节;76.4%的学生认为要
8、在理论联系实际,解答同学们内心关注的重点、难点、热点问题等方面作出努力;58.5%的学生认为需要采用先进教学手段和方法;48.1%的学生认为需要改革考试、评定成绩方式。对于 政治经济学 课程思政需要讲授的内容,90.7%的学生认为需要包含国内外社会经济热点;89.7%的学生认为需要包含文化自信;86.9%的学生认为需要包含国家意识;81.3%的学生认为需要包含职业素养;精准视角下的政治经济学课程思政创新建设路径研究基于重庆工商大学政治经济学课程思政问卷调查林黎李敬肖波荫创新创业158要要经济师 2023 年第 12 期66.4%的学生认为需要包含做人的道理。关于学生们更喜欢的课程思政教学方式,
9、71.0%的学生喜欢参与实践教学的方式;59.8%的学生喜欢开展互动讨论的方式;51.4%的学生喜欢邀请专家或先进人物进行讲座或宣传的方式;50.5%的学生喜欢教师和同学在论坛、微博、微信等网络上互动;38.3%的学生喜欢集中理论授课的方式;11.2%的学生更喜欢其他的教学方式。除此之外,课程思政的学生评价考核机制是亟需解决的重要环节,目前还没有统一的方式,86.0%的学生认为日常行为规范是好的评价方式;54.2%的学生认为课程考试是好的方式;51.4%的学生认为由教师评价的方式较好,49.5%的学生认为同学互评的方式较好。综上所述,在课程思政实践中,学生对教学内容、形式及考核方式等方面的多元
10、化需求明显,这为提升课程思政效果提供了有益参考。二、政治经济学课程思政建设中存在的问题以上的问卷调查结果一定程度反映出政治经济学的课程思政实践情况。与普通的专业课不同,政治经济学课程有其独有的特点:既是经济学专业基础课,又是思想政治课程,是学理性和政治性的统一。因此,从供给端来讲,教师在政治经济学课程中加入思政内容并不难,难的是如何让接收端的学生顺利接收、有效吸收。从前文对问卷调查的分析中,可以发现在政治经济学课程思政实践中存在以下问题:(一)课程思政教学内容生硬教育部 高等学校课程思政建设指导纲要(以下简称 纲要)明确提出课程思政建设的重点内容是习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心
11、价值观、中华优秀传统文化、宪法法治教育、职业理想和职业道德教育,特别强调经济学专业课程要引导学生深入社会实践、关注现实问题。在课程思政实践中,由于课程较为抽象,尤其是 政治经济学 聚焦于商品和货币、资本主义经济等马克思主义政治经济学经典理论,导致引入的课程思政内容“高大上”却不够“接地气”。尤其是大部分教师并不是来自思想政治教育专业,虽然具备课程思政意识,但是将专业教育与思想政治教育自然结合的能力不足,在课程思政实践中更多地是简单照搬 纲要 的思政重点内容,未巧妙地融入专业知识,未有效结合热点问题,最终没有达到课程思政润物细无声的境界和效果。这也体现在问卷调查中关于“课程思政效果的影响因素”选
12、项,部分学生认为课程思政的教学内容生硬、时效性不强、未体现学生需要、与就业关系不大等因素制约了课程思政效果。(二)课程思政教学形式陈旧通过对前文的调查数据分析,较多学生认为课程思政的教学形式较为机械陈旧,不够生动新颖,极大地影响了学生们的参与热情,进一步影响了课程思政的培养效果。首先是思想政治教育常常作为一个单独的模块被生硬地添加进入日常教学,两者没有做到有效衔接,有机结合,过于割裂导致既影响了日常教学质量,也影响了思政培养效果;其次是培养的方式太过单一,仅仅局限于课堂之中,没有利用其他手段让学生离开课堂后还能巩固思政培养效果;另外,即使在课堂中,教学的手段也较为陈旧单调,通常只是教师照本宣科
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