开放教育课程思政教学评价方法研究.pdf
《开放教育课程思政教学评价方法研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《开放教育课程思政教学评价方法研究.pdf(7页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 收稿日期 作者简介 井石磊(),陕西省渭南市人,陕西开放大学机电工程与汽车科技学院副教授,硕士。崔宝光()山东省淄博市人,陕西开放大学机电工程与汽车科技学院副教授。【教学研究】开放教育课程思政教学评价方法研究井石磊,崔宝光(陕西开放大学 机电工程与汽车科技学院教师,陕西西安 )摘要 本文围绕开放教育课程思政评价存在的问题,在明确课程思政教学评价原则的基础上,积极研究探索开放教育课程思政教学评价方法与路径。文章强调开放教育要改革终结性评价忽视学生学习过程、忽视学生主体能力和自我发展诉求的现象,建立以能力为导向的形成性评价模式,从线上线下两通道对课程思政教学目标、教学策略、教学过程以及学生的学习
2、效果都进行多元、全面、更加科学严谨的的评价,以有效检测课程思政教学效果,从而发挥评价对课程思政教学的保障、监督和调节作用。关键词 开放教育;课程思政教学;评价方法 中图分类号 文献标识码 文章编号 (),(,):,:;“开放教育”一词在我国现代教育体系中,较早见于 年教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”项目。年,开放教育作为一种新型教育形式,正式列入国家高等教育序列。开放教育是一种采用现 第 卷第 期陕西开放大学学报 ,代信息技术和多种媒体教材为教学手段,学生免试注册入学,以“成人学生自主学习为主”不受时空限制,“人人享有终身接受教育的权利”的新型教育形式 。开放教育课程思政的实践与理论探
3、索已经成为国家开放大学教育教学工作的重点,课程思政目标的达成主要依据学生素养和品德的提升来体现,开放教育课程思政更加关注成人学生的价值重塑、知识更新、能力提升三者的有机融合。其教学效果优劣需要通过线上线下即时、动态、多次的获取学情信息来评判,形成性评价更加贴合这一教学过程。开放教育这种特殊的教学样态,使得教学评价在指标设置、权重分值、模型建构、方式方法等方面有别于其他教育类型,这是开放教育办学实践中急需解决的理论与现实问题。一、开展课程思政评价的必要性和价值意义评价是促进教学的重要手段和方法,是教学活动的重要组成部分。百度百科显示:评价是判断、分析、衡量、评估人或事物的价值,简单说就是评定价值
4、的高低,是基于人的主观介入的精神活动过程,是评价主体根据一定的评价标准对评价客体作出有没有价值及价值大小的判断活动。教育评价之父泰勒()提出:“教育评价的历程在本质上是一种测定教育目标在课程和教学方案中究竟被实现多少的过程”。可以看出,教学评价是根据教学目标,对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量,收集有关资料,并做出价值判断的过程。美国教育家斯塔弗尔比姆认为,“评价最重要的意图不是为了证明(),而是为了改进()”。因此,教学评价也可以理解为:以教学目标为依据,按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学过程及结果进行测量,并给予价值判断的过程,是教师获取教学效果反馈信息、改进教学方法、保
5、证教学质量的重要依据,又是学生改进学习方法和提高学习效果的有效手段。课程思政教学评价是检验各类课程协同育人效果的重要环节。年 月中共中央、国务院印发的 深化新时代教育评价改革总体方案(以下简称 方案)是新中国成立以来,首次以党中央名义印发的教育评价改革文件。指出,教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。很明显,方案 是指引新时代教育评价改革的纲领性文献,为课程思政教学评价指明了方向,提供了根本遵循。课程思政教学目标在于将价值塑造与知识传授、能力培养融为一体,精髓在于将思政内容有机融入到各门课中,达到盐溶于水、润物无声的效果,真正实现立德树人教育目标。课程思政教学评
6、价是对教学各环节实施课程思政教学进行的分析研究和评估,以有效测评教师课程思政教学的建设工作和实施效果,对课程思政教学起到保障、监督、诊断、反馈和调节作用。二、开放教育课程思政教学评价存在的问题开放大学是一种由国家开放大学、各省分部“两级统筹”;国家开放大学、各省分部、地市分校、县区教学点“四级办学”遍布全国的成人类系统办学形式,有别于普通高等学校,采用以线上为主,线上线下相结合的混合式教育教学模式。从全国开放大学系统课程思政建设评价情况看,各类课程教学评价基本体现的是学科专业知识传授和能力培养两个方面的评价指标规定,而对课程思政价值引领的渗透及价值塑造目标几乎很少体现;统设课程和省开课程还没有
7、形成具体的教学评价指标和规范的评价标准;教师不能很好地将思政元素与学科专业有机融合,实现潜移默化、润物无声的教学效果;开放教育课程思政评价方式方法简单,以往的教学评价方式注重学生期末考试分数,以终结性评价为主,涉及课程思政考核评价的内容较少甚至缺乏。各类专业各门课程开展课程思政教学从思政元素的挖掘、思政元素融入教学到思政教学效果的评价均缺乏系统性、规范性的文件支持和方法指导。现阶段开放教育教学评价如何避免学生抱着书本死记硬背,“一考定评”,形成性考核网上找答案、互相井石磊,等 开放教育课程思政教学评价方法研究 陕西开放大学学报,()抄袭的恶劣习惯,是每一位开放教育教师当下必须思考和研究的问题。
8、选择合适的教学评价方法是解决这一问题的当务之急。三、开放教育课程思政教学评价应坚持的原则(一)坚持多元化评价原则 评价主体的多元化。基于开放教育“两级统筹、四级办学”特点,课程思政教学评价既要统筹国家开放大学、各省分部评价,又要考虑教师、学生评价及第三方评价等,通过多元的评价主体,增强评价的有效性和科学性 。评价内容的多元化。基于开放教育教学模式,评价内容要结合成人学生特点、教学环境、教学手段方法等,特别是对学生的评价,一方面要考查其线上对学科专业知识的掌握及技能应用情况,另一方面要考查其线下情感态度价值观方面的转变效果,以此实现知识传授、技能提升和价值引领三重目标 。评价方式的多元化。基于开
9、放教育线上教学实际,在传统教学评价方式基础上,结合国家开放大学专业教学平台、布卡、职教云等线上平台设计教学评价指标,要采用线上线下评价相结合,开展多元评价。(二)坚持定量与定性相结合的评价原则定量评价是按照一定的客观标准对学生进行全面的、科学的测定,并以量化的形式体现出来,关注的是“量”。定性评价是对学生做出定性结论的价值判断,更多强调观察、分析、归纳与描述,关注的是“质”。课程思政作为隐性教育,教学活动中那些可操作性较强的内容可以采用具体的量化指标来评价,实行量化考核,而在思想引领、价值内化、情感表达、精神提升等方面,重点评价学生政治认同感的提升、家国情怀的培养、人文科学精神的塑造、品行操守
10、的培育等价值引领成效 ,不适合用具体的量化指标评价,需要采用定性的评价方法。定量与定性相结合能更加科学地评价教学质量和水平。(三)坚持统一性与差异性相结合的评价原则开放教育与普通高等教育在育人目标上是完全一致的,都是为党育人,为国育才,培养能够担当民族复兴大任的中国特色社会主义现代化建设者和接班人;课程思政都是要将知识传授、能力培养和价值塑相结合,所以课程思政评价时需遵循统一性原则,将“知识传授、能力培养”评价与“思政育人”实效相统一,需要在学生专业知识获得、能力培养、心智启迪、情操陶冶、文化认同、价值引领、人格养成等方面进行整体性评价 。同时,遵循 纲要“尊重教育教学规律和人才培养规律,适应
11、不同高校、不同专业、不同课程的特点,强化分类指导,确定差异性要求”。开放教育针对成人学生个性特点及工作实际,结合不同的教育教学形式,实施差异性评价,在评价指标和标准、内容的设置、评价方式上都有别于普通高校。(四)坚持终结性与形成性相结合的评价原则终结性评价是对学生学习效果的客观判断和评价。形成性评价凸显学生的主体地位,通过检测其学习过程,反映学习效果,主观性更强;将两者有机结合能科学全面准确的反映教学的效果,可以帮助教师调整和完善教学设计,提升教师课程思政教学能力;促进学生自主性学习能力的培养。四、开放教育课程思政教学评价方法与路径科学的教学评价方法不仅有助于激发学生学习兴趣,调动学生的主观能
12、动性,由“让我学”变为“我要学”,提高其自主学习能力和综合素质,还可以提升教师课程思政的意识和能力、完善课程思政教学内容、实现课程思政目标,促进“思政育人”落地落细落实。(一)改革终结性评价方式,强化形成性评价意识与实践。年,教育部印发了 关于深化本科教育教学改革,全面提高人才培养质量的意见(以下简称 意井石磊,等 开放教育课程思政教学评价方法研究 陕西开放大学学报,()见),要求“严把考试和毕业出口关,完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度,加强考试管理,严肃考试纪律。”开放教育以往更多采用终结性评价方法。终结性评价是某一完整教学任务完成或教学阶段结束后,对教学目标的实现程度作出的
13、评价。它以预先设定的教学目标为基准,考察学生达成目标的程度,具有评定学生的学习成绩、证明学生掌握知识、技能情况以及价值观形成程度,对学生的学习提供反馈作用。这种评价方法将学生学习结果作为评价标准,容易量化,但忽略学习过程,不能真实反应学生对知识和技能的掌握、能力提高及思想政治变化情况,容易忽视学生主体能力和自我发展的诉求;教师在评价活动中占据了主体地位,对自身的教学很难产生影响。意见 对开放教育的考核评价提出了明确要求,形成性评价被置于国家教育战略层面。显然,以能力为导向的形成性评价应该成为开放教育的主要评价方式方法,也将成为现代高等教育质量评价的首选方法。形成性评价的含义形成性评价是相对于终
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 开放 教育 课程 政教 评价 方法 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。