课程思政评价视角下的建筑装饰课程建设.pdf
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1、第 卷 第 期 年 月昆明冶金高等专科学校学报 收稿日期:作者简介:陈春华(),女,云南玉溪人,副教授,工程硕士,主要从事建筑装饰工程技术相关教学与研究。:课程思政评价视角下的建筑装饰课程建设陈春华,李洪超,董亚杰,张锋(昆明冶金高等专科学校建筑工程学院,云南 昆明 ;昆明理工大学城市学院,云南 昆明 )摘要:课程思政建设尚未形成合理及操作性强的评价体系,但 深化新时代教育评价改革总体方案的评价原则“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”是清晰的。为有针对性地做好课程思政建设,从课程思政的建设评价、过程评价、增值评价、结果评价、综合评价视角,改革建筑装饰课程建设,旨在通过课程
2、思政评价的导向及诊断,探索课程思政建设的有效途径,推动并完善课程思政建设的科学性、专业性和育人实效性。关键词:课程思政;建筑装饰;课程建设中图分类号:文献标识码:文章编号:(),(,;,):“”,“,”,:;高等学校课程思政建设指导纲要指出:“全面推进课程思政建设是落实 立德树人根本任务的战略举措”“落实 立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。”作为第一要务的价值塑造能助力专业知识和技能的学习,提升“立德树人”成效及育人质量。对价值塑造的有效评价即对课程思政的评价,可印证课程建设是否科学规范
3、,可监督推动教学改革,提升育人成效。文章基于 深化新时代教育评价改革总体方案的评价原则“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”,从课程思政的建设评价、过程评价、增值评价、结果评价、综合评价这 个视角,改革建筑装饰课程建设,旨在通过课程思政评价的导向及诊断,推动并完善课程建设的科学性、专业性和育人实效性。注重建设评价 创建符合学情的课程思政教学资源库课程思政的建设,要考虑思政目标是否可实现、可评价;与学情及专业思政群的要求是否相符;思政元素提炼的科学性及实施方式等。因此,各专业要结合自身实情创建课程思政资源库。对课程思政教学资源库的建设评价,不仅是推进课程思政教学改革的基础,也
4、是思政素养目标实现及执行必不可少的支撑;更为专业课程内部思政群系统建设提供逻辑性和关联性参考;同时,还为全面考虑就业岗位的职业标准、代表性教学内容融入,学生成长成才培养过程所需思想素养等给予支撑。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:教师不能只做传授书本知识的教书匠,而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。在成为大先生的路上,教师还需加强思政专题培训,关注时事要闻,精研思想政治教育书籍及内涵,提升教育引导与价值引领,分析学生的情感认知与学习特点、知识技能基础、认知实践能力等,以此增强其育人本领;并积累形成大量文本、视频、动画等思政资源,颗粒度较小的思政元素、人物故事、典型案例;趣
5、味性游戏等多元资源库,结合专业课程教学,从资源库中筛选合适的思政资源支撑学生的价值塑造及知识技能深化,做好德技并修。依据教育部 年月发布的新版 职业教育专业简介及建筑装饰工程技术专业的课程设置,结合学生对课程思政的理解、专业思政群的要求、建设标准及思政成效的转化运用,创建符合学情的课程思政资源库。资源库分为:)设计类课程资源库:主要培养塑造感受美、表现美、鉴赏美、创造美的审美能力,较强的设计图示表达能力;)施工类课程资源库:主要培养塑造装饰工程质量意识,绿色环保意识,安全意识,求真务实、精益求精的建筑工匠精神;)管理类课程资源库:主要培养塑造装饰工程职业沟通和协调能力。资源库建设示例见表 。表
6、 课程思政资源库建设内容示例 思政元素具体内涵及价值塑造来源适合教学内容的主要类别教学方法建设评价(从不符合至符合,依次赋值 分)工匠精神对职业劳动的奉献精神一 丝 不 苟、精 益求精创新精神道 技 合 一,追 求卓越 工 匠 精 神 及 其 当 代 意义,光明日报,习近平在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲 话 ,精 神 人 民 日报,其它类型资源爱 岗 敬 业、争 创一流 总书记一贯倡导弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,求是网、新华网、人民网,其它类型资源设 计 类、施 工 类 教学内容直观 展 示、理 实 一 体、情景模拟教学法、问题导向 法、深 入 讨 论 法、案例教学演示法、案例
7、操作法劳动精神崇尚劳动、热爱劳动、辛勤 劳 动、诚实劳动 深刻把握劳动精神的科学内涵和时代价值中国青年报,其它类型资源施 工 类 教学内容直观 展 示、理 实 一 体、情景模拟教学法、问题导向 法、深 入 讨 论 法、案例教学演示法、案例操作法评价方向:是否符合学情,且易实施是否契合价值塑造内容是否与专业内容思政群有逻辑关系是否考虑行业、岗位的职业标准要求是否符合学生成长过 程 中 的 思 想 素 养塑造第 期陈春华,李洪超,董亚杰,等:课程思政评价视角下的建筑装饰课程建设续表 思政元素具体内涵及价值塑造来源适合教学内容的主要类别教学方法建设评价(从不符合至符合,依次赋值 分)工程信仰严谨细致
8、的工作作风、安全与环保意识的教育、不损坏公共利益与效益、合格合规的工程质量等中国土木工程詹天佑奖、室内设计行业获奖工程解读其它类型资源施 工 类、管 理 类 教学内容任务驱动、情景教学法、问题导向法、深入讨论法、案 例 教 学 演 示 法、案例操作法科学伦理在反省、评价人类对待自然的关系和态度的基础上,以调节、指导科学技术的发展和应用方向为目的 界定“科学伦理”具体内涵法治日报,其它类型资源实 事 求 是 的 科 学态度 年毛泽东为中央党校题词“实事求是”的红色档案故事其它类型资源设 计 类、施 工 类、管 理 类 教学内容任务驱动、情景教学法、问题导向法、深入讨论法、案 例 教 学 演 示
9、法、案例操作法人文素养人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神 人的内在品质 新时代立基于人生起点的人文素养家园共育与社会共 治 之 探 索 ,光 明网,其它类型资源设 计 类、管 理 类 教学内容任务 驱 动、自 主 探 究、直观展示、问题导向法、深入讨论法审美观念在理智与情感、主观与 客 观 上 认 识、理解、感知和评判世界上的存在 审美三题:从中国视角审视美育的审美观念认知中国 社 会 科 学 网 美 育 学刊,李泽厚 美学三书其它类型资源设 计 类 教学内容任务 驱 动、自 主 探 究、直观展示、问题导向法、深入讨论法家国情怀爱国主义、传统文化与本土
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