聚焦大单元教学设计在初中美术“造型·表现”领域中的运用.pdf
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1、193MDZ漫动作2023.09 文/刘惠芬聚焦大单元教学设计在初中美术“造型表现”领域中的运用在当今社会,随着教育的不断发展和进步,艺术教育也逐渐成为人们关注的焦点。而美术作为一种重要的艺术形式,其对学生的审美能力、创造力以及思维方式等都有着深远的影响。因此,促进学生艺术素养的发展,成为当前亟待解决的问题之一。本文主要从以下几个方面进行探讨:首先,以“大单元教学设计”为研究对象,分析大单元教学设计的内涵与特征;其次,通过对初中美术“造型表现”领域中大单元教学设计的应用进行探究,并提出相应的教学方法和策略;最学中,运用大单元教学在以下几个方面有着推动作用。首先,通过大单元教学,可以将零散的美术
2、知识和技能有机地联系起来,形成一个完整的教学体系,强化学习的连贯性。学生可以在一个大主题下,逐步学习和掌握不同的美术元素、原理和技巧,从而提高他们对美术的整体理解和应用能力。其次,大单元教学注重学生的深入思考和综合应用能力的培养。在每个大单元中,学生需要通过探究、分析和实践等方式,进行综合性的学习和创作。这种学习方式可以培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力,以及他们的创造力和创新思维。再次,通过大单元教学,可以创造出更加生动有趣的学习环境,激发学生的学习兴趣和主动性。大单元教学通常采用项目制或任务驱动的方式,让学生参与到实际的美术创作和实践中,培养他们的实践能力和创造力。这样的学习方式既
3、能够很好地激发学生的学习热情,又能够提高他们的学习积极性。最后,大单元教学可以促进跨学科思维的培养。美术作为一门综合性的艺术学科,它与其他学科有着密切的联系。通过大单元教学,可以引导学生将美术知识与其他学科进行有机结合,培养他们的跨学科思维和创新能力。学生在美术学习中可以涉及历史、文学、科学等多个领域的知识,有利于拓宽他们的知识面和视野。因此,大单元教学在初中美术教学中对于学生学习效果、学习兴趣的提升和综合能力的培养都具有积极的意义。它能够帮助学生更好地理解和应用美术知识,培后,对相关理论进行了梳理总结。大单元教学设计的内涵与特征随着教育水平的不断提高,传统的课堂授课模式已经不能满足学生们的知
4、识需求。因此,教育领域出现了一种新的教学方法大单元教学法。大单元教学是一种课程实施方式,其主要特点是以大主题为核心,分析、整合、重组、开发学习内容,使其形成明确的单元主题,通过对学习资源的重组,使学生在完成任务的过程中内化知识和技能,并基于知识和技能的运用发展概念性理解,实现知识迁移,提升学生发现、解决问题的能力。大单元内的教学内容应该具有连贯性和渗透性。各个教学单元之间存在着内在的联系和衔接,通过逐步深入的学习,学生能够建立起知识和技能的连贯体系。教师在设计时要确保各知识间的联系性,并整合整个学科团队的力量,甚至会涉及跨学科团队,以形成教育合力。大单元教学视野宽广,教师在实际教学时不再将重心
5、放在某一知识点上,而是连通课程前后知识、课内外、校内外,从而着力培养学生的终身学习能力和学习习惯。总体而言,大单元教学设计具有主题导向、连贯性和渗透性、综合学习活动、跨学科整合、评价和反馈以及学生个性化发展等特征,旨在为学生提供更深入、连贯和综合的学习体验,从而促进学生综合能力和创新思维的发展。大单元教学设计的意义大单元教学是一种教学组织形式,其指的是将一段时间内的教学内容划分为相对完整的大单元,使学生在一个主题或概念下进行深入学习和综合实践。在美术教194T漫说文艺TALK ABOUT LITERATURE AND ART养他们的创造力和综合素养,为他们的全面发展奠定基础。初中美术“造型表现
6、”学习领域中大单元教学设计的实施策略合理组织教材内容,松紧有度在基于美术核心素养的大单元教学设计和实施中,教师需要合理组织教材内容,要松紧有度。这意味着教师需要在整个学科领域内,选取有代表性、有意义的主题,从而整合出贯穿整个学科领域的大单元教学设计,并在此基础上开展具体的教学活动。“紧”是指体现教材的权威性,根据美术课程总目标的要求组织教材内容,不得随意修改课程目标。具体来说,教师可以首先分析教材内容,确定学生需要掌握的知识点和技能,然后将这些知识点和技能按照某种逻辑关系进行组织,形成大单元主题。初中美术教材是单元式结构,每个单元都有特定的主题与目标。例如,八年级下册第二单元“造型表现”领域,
7、是由“汽车的造型”与“想象的汽车”两个课题组成的。这一单元教材重在把生活中所见的车与美术知识、技能结合起来加以运用,并对未来进行畅想,因此较为接近生活。这一单元在设计时会呈现出纵向结构,分别为线条、明暗、纹理和色彩等技法,不仅可以培养学生的创意和审美能力,同时也能使其学会合作,共同完成一项艺术作品。课程所涉及的技巧为螺旋上升式,前后课时在有着紧密联系的同时又不可随意调换,但整体上又呈现出单一的结构关系。“松”是指教材的部分课时具备人性化特征,重置单元或者学科的内容有其关联性,便于教师灵活运用教学资源进行整合教学,提升教学质量。七年级上册教材的大部分课程与校园学习生活关联较大。例如,“造型表现”
8、领域中的“校园风景”“校园新伙伴”等主题。除此之外,还可根据本校的一些基础设施进行课程调整;又如,学校设有测风仪、水箱等基础设施,就可对课程顺序进行适当的调整或者课堂延伸,把“设计应用”领域的“测风仪模型设计”这一课时作为载体,引导其投入于“校园”这一大单元进行深入研究,进一步引导学生提升自身发现、分析、解决问题的能力。还可以一一列出与校园主题相关的所有单元,再将其分解与重新组合,使之成为系列化单元,并与科学、人文、社会等学科进行着紧密的联系,充分利用跨学科资源,即跨越原本分散的单元,组合各课程形成新单元,让学生不仅能够在跨单元结构中学习,也可以在跨学科融合的环境中进行学习和探究。构建体系化的
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