课程思政视域下高校教工党支部党建工作的开展路径研究.pdf

党史党建184课程思政视域下，为更有效地落实“立德树人”育人目标，需要高校教师积极树立思政教育与课程教学有机融合的教学观念，重视个人德育素养、职业素养、政治素养的全面提升。在此背景下，高校教工党支部作为发挥党组织政治核心作用、引导教育学校教工形成正确思政观念的基本单元，其作用和价值得到了进一步的凸显。因此，为有效引导广大党员教师争做新时代“大先生”及学校教师队伍中的“领头雁”，切实推进课程思政教改工作，高校需要高度重视教工党支部党建工作，并深入探索科学有效的工作路径。一、课程思政与高校教工党支部党建工作的内在关系（一）目标使命具有一致性“学高为师，身正为范”，教师自身的道德素养、政治觉悟及价值观念对学生具有显著的潜在影响和引导作用。做好高校党支部党建工作，可全面提升教师的德育素养和政治素养，使教师成为学生健康成长的指导者和引路人，从而有效落实“立德树人”育人目标。而课程思政是以课程内容为载体，强调智育和德育的有机融合，加深学生对德育内容的理解和感悟，使其逐渐成长为德才兼备的高素质人才。可见，课程思政与党支部党建工作的目标使命均指向德才兼备高素质人才的培养及“立德树人”育人目标的落实1。（二）功能作用具有融通性高校教工党支部党建工作具有发挥党的政治引领作用，凝聚团结广大教师，全面提升教职员工德育素养、职业素养、政治素养的功能作用，能够有效驱动教师队伍的健康发展。而课程思政的实践对教师的政治觉悟、德育意识提出了更多的要求，在推进课程思政教改工作的过程中，教师需要不断进行自我提升，强化自身的德育素养、职业素养和政治素养。可见，课程思政与党支部党建工作在功能作用方面具有融通性，均有助于高校教师队伍的健康发展。二、课程思政视域下加强高校教工党支部党建工作的重要性习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校育人工作中，教师的思想政治状况具有很强的示范性，想要保证课程思政育人效果，就要坚持教育者先受教育，全面提升教师队伍的整体政治素养，使其示范作用得到充分发挥，能够更好地担当学生健康成长指导者和引路人的责任。教工党员群体兼具教师和党员双重身份，既是高校教学科研建设的骨干力量，也是教师队伍成长发展的“排头兵”“领路人”，加强教工党支部党建工作，可有效提升高校基层党组织对教工党员群体的教育引导能力，有助于教工党员群体德育素养、职业素养、政治素养的全面提升，有助于教工党员群体更自觉课程思政视域下高校教工党支部党建工作的开展路径研究郭风兰州文理学院艺术职业学院（甘肃省艺术学校），甘肃兰州730000摘要：课程思政成为高校新一轮教学改革的重要内容，厚植家国情怀、铸造民族精神已成为新时期高校育人目标的重中之重。此背景下，为更有效地推进课程思政教改工作，需要高校党员教师在党支部的引领下充分发挥自身的先进模范作用。由此可见，课程思政视域下积极做好高校教工党支部党建工作至关重要。鉴于此，首先，对课程思政与高校教工党支部党建工作的内在关系加以分析；其次，简要阐述了课程思政视域下高校教工党支部加强党建工作的重要性；再次，分析并总结了课程思政视域下高校教工党支部党建工作存在的主要问题及开展思路；最后，提出了构建“多元共治”治理结构、搭建信息化党建空间平台、课程思政与党建工作有机融合等党建工作开展的有效路径。关键词：课程思政；教工党支部；党建工作作者简介：郭风（1984），男，汉族，甘肃天水人。主要研究方向：乐器表演。基金项目：中共甘肃省委教育工作委员会（省教育厅）2023年甘肃省大中小学党建“双优”工程专项研究重点课题“教师党支部党建和业务工作双融合、双促进工作机制研究”研究成果（项目编号：2023DJSY-07ZDA）。党史党建185地发挥自身模范带头作用，从而率先建立起一支业务能力精湛、政治素质过硬、育人水平高超的高素质教师队伍，为课程思政教改工作的高质量开展奠定坚实基础。同时，基于高素质教工党员群体的榜样示范作用，可有效带动高校教师队伍的健康化发展，全面提升各专业教师的课程思政能力2。三、课程思政视域下高校教工党支部党建工作存在的主要问题（一）权责界定不够清晰从课程思政视域下我国高校教工党支部党建工作的整体开展情况来看，虽然各大高校都在积极践行党中央、教育部门提出的课程思政理念，但很多高校缺乏明确的工作策略，未能形成系统化的工作框架，以至于党建工作中存在责任关系模糊化、政治权与学术权的界限划分不够清晰等问题，严重影响教师在课程思政实践和党建工作中的积极性3。（二）缺乏不同资源的有效整合课程思政视域下，不同教育主体所掌握的课程思政资源存在一定的差异性，为获得最佳的课程思政效果，需要高校对不同教育主体所掌握的课程思政资源进行有效整合。但从实际情况来看，现阶段很多高校的二级单位会因学科属性、资源配置等因素的影响，在党组织建设工作方面存在“资源离散”“条块分割”“缺乏协调”等现象，导致党支部党建工作呈现出“碎片化”特征，无法做到各类资源的有效整合、充分开发，从而严重影响课程思政及党建工作的开展质量和效果。（三）与课程思政的结合度不足基于课程思政与高校党建工作内自关系的分析，可以认识到，将课程思政与党建工作相结合，以党建工作指导课程思政开展，以课程思政促进党建工作提升，是新时期高校强化育人能力、落实“立德树人”根本目标的必要举措。但从实际情况来看，很多高校并未形成上述认知，未能掌握二者结合的有效方法，从而影响了课程思政和党建工作的高质量开展。四、课程思政视域下开展高校教工党支部党建工作的思路（一）强功能课程思政视域下，高校开展教工党支部党建工作时，应以理想信念教育作为主要抓手，注重党建工作思想引领作用的突出，发挥党建工作在师风师德建设、教师思想政治素养培养、党员模范带头意识激发等方面的功能作用，在提高教工党支部党建工作质量和水平的同时，为课程思政教学改革工作的深入推进奠定坚实的基础。如：在党建工作中提出“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”理念，并加强党的二十大会议精神、全国高校思想政治工作会议精神、中国特色社会主义核心价值观等内容的培训教育，充分发挥党组织的教育引导功能，促进教师专业能力、政治觉悟、师风师德等方面的自主提升。（二）攻弱项现阶段很多高校教师对课程思政的内涵缺乏深入理解，在课程思政实践方面存在畏难、抵触情绪，导致课程思政与党建工作融合成为当前高校教工党支部党建工作的一个薄弱环节。针对这个问题，为更好地落实“立德树人”育人目标，保证课程思政教学改革工作的持续性推进，需要高校在开展教工党支部党建工作时，能够充分发挥党的革命精神，迎难而上、主动出击，积极运用专题培训、课题教研、党群交流会、教育研讨会等形式，加大课程思政的教研力度，有效攻克薄弱项目4。（三）补短板从实际情况来看，育人理念滞后及育人能力不足是很多专业教师进行课程思政实践时暴露出的能力短板。对此，高校想要切实提升课程思政实践效果，需要在教工党支部党建工作中，通过科学有效的引导教育措施，对专业教师的上述能力短板进行补强，确保教师具备高质量开展课程思政的能力素质。五、课程思政视域下高校教工党支部党建工作的开展路径（一）构建“多元共治”治理结构权责界定不够清晰是现阶段制约很多高校教工党支部党建工作有序开展的一个主要问题。针对此问题，课程思政视域下，在高校可通过构建党委的领导下通过沟通“多元共治”治理结构的方式予以有效解决。具体而言：在教工党支部党建工作中，高校应基于多方因素的分析，科学编制“权责清单”，明确界定上级党委与基层党组织间的权责关系。同时，基于制度化的适度分权方式，对各级党组织的工作规则加以规范，从而使基层党组织的工作水平得到有效提升。此外，可通过党委不断加强和完善基层党组织建设、合理设置党支部、党务人员等方式，构建网格化、柔性化的党支部组织结构形式，让基层党组织在课程思政教学改革方面发挥更多的作用，这样，既能够实现权责关系的有效平衡，又能够实现政治权与学术权之间平衡点的有效把控，为课程思政与党建工作的深度融党史党建186合奠定良好的基础。此外，要充分发挥职工代表大会的治理功能，确保所有教师能够民主地参与课程思政决策和监督，合理行使自身民主权利，为课程思政与党建工作的实践献计献策5。（二）搭建信息化党建空间平台多方资源整合开发是新时期背景下高校开展课程思政和党建工作的重要基础和必要路径。对此，高校党委及行政部门应紧跟时代发展步伐，积极将现代信息化技术融合应用到党建工作中，依托网络通信、大数据、虚拟现实等信息技术的支持，搭建信息化党建空间平台，以此实现多方资源的高效收集、科学整合及深度开发，使资源的潜在价值得到充分挖掘，为课程思政与党建工作提供更有力的支撑。例如：可基于互联网、多媒体、移动通信技术，搭建高校“党建+”综合活动网络空间，在网络空间中提供优秀微党课展览、红色经典影视播放、党建工作历史回顾、党建会客厅、党群服务中心等服务项目；可基于5G、VR、AI技术，打造“智慧党建虚拟空间”，以沉浸式的虚拟现实情境提供不同类型的党建教育资源；基于大数据技术，搭建以党建工作者、教师、学生为主体的信息资源系统，依托大数据技术强大的数据分析能力，精准掌握各类群体在课程思政和党建方面的行为特点、服务需求和优势专长。通过上述信息化党建空间平台搭建，使各方资源得到更充分的整合开发，为党建教育、课程思政决策制定、制度体系建设提供帮助。（三）课程思政与党建工作有机融合“立德树人”视域下，将课程思政与党建工作深度融合是高校教工党支部党建工作的重要内容。在具体实践时，应注重以下要点的把控：第一，融合过程中，要保证政治性与学理性的协调统一。政治标准一直是我国人才培养和选拔的首要标注。因此，高校开展育人工作时必须将思政教育放在首位。这就要求教师在做好专业知识传授的同时，必须渗透思想政治教育，引导学生建立正确的政治观念和思想觉悟，做到“教书”和“育人”的协调统一。基层党支部在开展党建工作时，要深挖教材中潜在的思政教育内容，发挥马克思主义理论学科主导力量，引导和帮助专业教师构建起政治性和专业性相互融合的教学体系，以此实现课程思政与党建工作的深度融合；第二，融合过程中，要保证理论性与实践性的协调统一。课程思政不仅仅是一种纯理论化的教学模式，还强调教学内容的社会实践。这就对专业教师的育人能力提出了更高的要求，不但要具备一定理论知识分析和讲解能力，而且要具备一定的教学实践能力，能够将工作生活中具备思政教育特征的故事、案例与理论知识结合起来，做到理论和实践相统一。因此，开展党建工作时，党委应积极为教师创造思政教育理论实践的机会，使教师在社会实践中实现专业能力与党性修养的升华，从而为课程思政过程中的理实结合及课程思政与党建工作的有机融合提供能力支撑；第三，融合过程中，要保证显性教育与隐性教育的协调统一。想要获得最佳的课程思政教学效果，专业教师要重视自身显性教育能力和隐性教育能力的同步提升。所谓“显性教育”指的是以可见的教学资源为载体，通过课程教学或其他相对规范化的教学手段所做出的教育引导行为，而“隐性教育”则指的是通过教师言行或环境条件，以非规范化教学形式对学生产生的教育引导。这就要求高校在开展教工党支部党建工作时，一方面，要积极组织教师开展有关课程思政的教研活动，从专业角度出发，对专业教师的显性教育能力进行培养；另一方面，要充分发挥党组织的领导作用，通过党性教育，引导教师建立良好的政治观念和德育素养，使其能够认识到自身言行对学生思想认知的重要影响，能够主动发挥模范带头作用，从而实现隐性教育能力的提升6。六、结语高校应了解课程思政与高校教工党支部党建工作的内在关系，深刻认识到课程思政视域下加强高校教工党支部党建工作的重要性，明确课程思政视域下高校教工党支部党建工作存在的主要问题，在此基础上，把握“强功能、攻弱项、补短板”思路，通过构建“多元共治”治理结构、搭建信息化党建空间平台、课程思政与党建工作有机融合等路径，切实做好课程思政视域下高校教工党支部的党建工作，以此推动高校教育改革工作的深化发展，更好地落实“立德树人”育人目标。参考文献：1周小玲.“课程思政”推进的方式、方法与体系研究以党建引领通识教育的思政功能为例J.福建开放大学学报,2021(4):16-19.2仲小瑾,蒯海章.高校基层党支部在课程思政中的作用发挥探析以南昌工程学院人力资源管理教工党支部为例J.南昌工程学院学报,2022(2):12-16.3赵明.教工党支部推进“课程思政”建设的实践和探索J.中国商人,2021(6):36-37.4曹慧平.高校教工党支部建设与课程思政教学协同育人机制研究J.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2021(3):181-184.5张阿兰,陈有根.高校教师党支部在课程思政中发挥作用的长效机制J.教育观察,2021(10):98-100.6李雅娜,宋婷.高校教师党支部在基层工作中“唱主角”的探索与实践以上海商学院艺术设计学院教师党支部为例J.现代商贸工业,2021(12):127-128.