课程思政视域下探索高职大学语文的“文专融合”.pdf
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1、77第 18 期(总第 816 期)科学咨询77课程思政2020年11月,教育部发布了 新文科建设宣言,对新时代的文科建设提出了全新的要求。宣言指出:“新科技和产业革命浪潮奔腾而至,社会问题日益综合化复杂化,应对新变化、解决复杂问题亟须跨学科专业的知识整合,推动融合发展是新文科建设的必然选择。进一步打破学科专业壁垒,推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合,融入现代信息技术赋能文科教育,实现自我的革故鼎新,新文科建设势在必行。”“鼓励支持高校开设跨学科跨专业新兴交叉课程、实践教学课程,培养学生的跨领域知识融通能力和实践能力。”1其中提出的“学科交叉”理念已逐步渗透于高等院校,特别是本科
2、院校大学语文课程革新中。作为更强调应用实践和职业技能培养的高职院校,亦可借此东风,重新定位、完善高职大学语文课程标准,探索“文专融合”的可行性,为课程思政背景下高职大学语文的教学改革寻找路径。高职大学语文教育不同于专业文学教育。专业文学教育是向内探究文学的历史、理论与创作的过程。而大学语文,特别是高职大学语文教育,是向外融入、结合渗透,培养不同学科人才的语言应用和文学欣赏能力,是融盐入水的过程。可以说,高职大学语文教学具有探索“文专融合”的天然优势。高职院校的大学生常会疑惑,学技术的人上大学语文课有什么用?可以说,正是有了大学语文课的存在,才能为应用技术教育注入生命力,使技能成为有灵魂的技能,
3、从而使高职教育成为能真正培养“大国工匠”的教育。那么,积极探索“文专融合”“课程人文”,使“大学语文”走出高雅的象牙塔,成为培养高层次应用型人才的催化剂已是势在必行。一、挖掘文学经典中的专业学科经典,结合职业院校特色,打造“文专融合”的特色教材大学语文课程在高职院校中长期处于边缘化的尴尬境地,面临着课程标准不明确、师生重视程度不高、生源基础差异大、教材难编等问题。对语文教育而言,教材文本的编选至关重要。据笔者所知,江苏省内不少高职院校 大学语文 教材或借用他本,或尚在筹备酝酿,缺乏明确的编著标准和清晰的选编思路。笔者以为文学经典内容广博,包罗万象,其中不乏关于政治经济、天文地理、军事科技、生物
4、医学、音乐美术、建筑工程、服装配饰的篇章。文学特别是国学经典,虽以人文为主,亦多方面兼及自然科学。因此,在教材选编时,我们不仅要以传统的语文学科核心素养为标准来衡量,更要兼顾各高职院校的办学特色、长线专业,自觉融入“文专融合”的理念。如军事类院校可选取国学经典中的军事经典,如孙子兵法 吴子兵法 六韬 尉缭子 论持久战 等,节选其中重要片段。中国古典诗词中也有大量反映军旅生活的篇章,在不同时期都形成过边塞诗派。教师也可以从先秦至明清历代边塞战争诗中进行选择,如 诗经、三曹七子、鲍照、庾信、高适、岑参、杜甫、杜牧等诗人的作品中遴选精彩篇章,使学生在感知诗文魅力中坚定强军强国理想信念。又如医学类院校
5、在编写语文教材时,可选择 本草纲目 黄帝内经课程思政视域下探索高职大学语文的“文专融合”刘威韵(南通职业大学,江苏南通 226006)摘 要:推动高职大学语文的“文专融合”,既是语文学科以自身优势服务于高职各专业学科,同时又是促进高职院校大学语文课程改造升级,从而践行新文科建设所提出的“学科交叉”理念,使各学科深度融合、协同发展的重要举措。笔者认为可通过打造特色教材、渗透实践教育、促进语文教师知识体系多元化、学科与地方文化、校园文化、企业文化交流融合等方式,创新优化高职人文教育,形成全学科、全专业的大学语文。关键词:文专融合;课程思政;大学语文;课程人文基金项目:江苏省高校哲学社会 科学研究项
6、目“习近平用典与高职人文课程改革探索”(2019SJA1512)阶段性成果;南通职业大学2021年校级教改课题“高职大学语文课程思政研究”阶段性成果。作者简介:刘威韵(1988.03),女,汉族,硕士研究生,南通职业大学专任教师,助教,研究方向:古代文学、大学语文教育。78第 18 期(总第 816 期)科学咨询78课程思政大医精诚 扁鹊传、歌颂医护人员的现代诗中兼具医学精神与文学性的片段,使学生在语文学习的同时,获得“医者仁心”“大医精诚”等专业、职业精神的熏陶。再如航空工程类、气象类院校可选择古代经典中具有航空特色、科学意识的片段,如 大明历 十二气历 大唐西域记 梦溪笔谈 禹贡地域图 开
7、元占经 山海经等。其他如艺术类、商科类、纺织类、建筑类院校,均可深入文学经典的浩瀚海洋,去撷取属于自己的文化浪花。如此以课程思政为导向,跨学科、跨领域将人文精神与科学技术横向串联,使文学史与科技史纵向同步,在文学华章中重现朴素的科学精神,努力实现高职院校大学语文“各校用各本”,各校教材各有特色。二、找准大学语文与高职其他学科的交叉点,厘清交叉关系,深入渗透实践教育高职教育重视技能实践。因而落实“文专融合”理念必须与实践教育深入结合,将人文精神、人文情感巧妙融入技能实践创造的过程,使人文素养的培育和技能水平的提升互相渗透、彼此促进,并在创造、创新的实践中结出硕果。何二元在 新文科建设视野下的大学
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