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课程思政视域下应用型民办大学英语教学路径探析——以《英语中级写作》为例.pdf
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1、 203思想政治教育课程思政视域下应用型民办大学英语教学路径探析以 英语中级写作 为例在2016年全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记就“高校培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”根本问题上提出以立德树人为根本,并强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”1应用型本科大学以应用为根本,以就业为导向,培养的学生是面向一线岗位,解决实际问题和维持工作正常运行的高技术应用性人才。2然而,在“课程思政”理念下,应用型民办高校的人才培养模式发生了变革,专业课与思政元素有机融合是课程改革的必然趋势。教师开展课程思政,一方面要遵循课程思政的专业规定性,使课程思政切实服务于专业人才培养目标的达成;另一方
2、面,要充分发挥教师自身的主观能动性,课程思政的思政元素必须经过教师消化、加工才能有效使用,才能形成鲜明的讲授特点和风格,提升育人成效。3课程思政视域下英语中级写作教学设计教学目标英语中级写作课程以激发学生创作欲望的写作陈思佚(西南交通大学希望学院四川成都610400)摘要:笔者以 英语中级写作课程为例,运用案例分析,论述如何将英语专业课程与课程思政有机融合。应用型民办大学以培养应用型人才为主要目标,在教学中,教师通过线上线下混合教学和PBL教学模式,不仅提升了学生的写作能力,还帮助学生树立正确的世界观,引导学生不断丰富和创新中国文化,用英语向世界讲好中国故事。关键词:课程思政;应用型民办大学;
3、英语中级写作;路径构建基金项目:本文为四川省民办教育协会(研究中心)课题项目“课程思政背景下PBL模式在英语专业写作中的构建”(项目编号:MBXH21YB340)的阶段性成果;本文为西南交通大学希望学院2021年校级课程思政建设项目大学英语(专)II(项目编号:KCSZ2021052)的阶段性成果;本文为四川省教育发展研究中心课题-线上线下混合型校企共建课程模式研究以英语专业口语实践为例(项目编号:CJF22019)阶段性成果。任务来引导学生,不仅培养学生英语写作能力,提升英语驾驭水平和思维能力,而且用英语进行有效输出,讲述中国故事,弘扬中华文化,实现思政育人目标。学生不仅能够掌握各类英语文体
4、写作,提升其写作实践能力,具备对各种英语文体结构的赏析和鉴别能力,而且还具有创新思维、批判思维和跨文化交际能力。在写作中,学生有话可写,真实地表达情感,增强学习成就感,提高自信心,这与应用型大学人才培养目标完全契合。教学方式线上线下混合式教学模式。线上线下混合式教学模式实现了传统课堂的翻转,其过程包括了课前、课中和课后三个阶段。课前,教师将学习资料,通过学习通、QQ班级课堂等平台提前发布学习任务。由于英语专业的学生接触和学习西方文化的机会较多,教师要进行规范引导,潜移默化地培养学生正确的核心价值观,推进思辨教学,提升文化自信。因此,教师可以通过MOOC,学习强国APP,中国日报等平台选取教学素
5、材。学生根据实际204 思想政治教育情况自行安排学习时间,观看学习视频、阅读相关材料,满足其个性化的学习需求。课中,教师利用线上视频资源和社会热点素材进行写作题材的讲解和补充,解答学生在课前预习时的学习疑惑。教师在课堂教学“主战场”充分把握教学内容的时效性,鼓励学生主动关注热点信息,及时补充鲜活的教学素材,打造真正的“活”课堂。在教学过程中,教师以学生为中心,指导学生进行阅读、记录、归纳语言知识点。同时,教师通过设置情景问题引导学生进行思考和讨论。比如:我国持续抗疫带给同学们什么样的感受?女科学家颜宁离美归国带给同学们怎样的启示?通过富有时代性的话题输入,教师为学生创造高效地课堂学习氛围。学生
6、在提炼、整理知识后,不仅掌握了写作的技巧,通过认知的建构,进一步激发学生的责任感、使命感,培育爱国情怀。课后,教师利用批改网,iWrite等网络平台发布作业,通过线上QQ班级群进行相互交流,及时高效地反馈学生的作业。PBL教学模式。根据建构主义学习理论,PBL教学模式非常适合应用型民办大学英语专业写作教学。课前,教师深入挖掘项目中蕴涵的思政元素,重视对中国文化的传播和对学生社会主义核心价值观的培养。课中,教师引导学生分析具有思政元素的阅读材料。在项目实施时,教师根据学生写作能力及综合能力对学生进行小组分组,确保每组都包含不同能力层次的学生。小组成员以话题内容为导向,通过阅读文献、互动讨论、阶段
7、成果总结等完成语言素材的积累。在讨论过程中,教师引导学生深入挖掘话题所蕴含的思政元素,学生达到共情、共知,进一步拓宽学生国际视野,根植家国情怀,让语言知识与思政同向同行。比如:我国的抗疫斗争充分彰显了中国精神、中国力量和中国担当,增强了中华儿女的自信心和向心力,展示了大国形象。女科学家颜宁离美归国,充分体现了中华儿女的爱国情怀和使命感。最后,教师要求学生把课堂谈论的内容通过报告或者PPT的形式呈现。课后,教师根据话题设置相应的作文写作。这样,写作课程不仅培养了学生的思辨能力,同时将写作知识与思政元素有机地结合并延展到课外,培养了学生的综合实践能力。教学评价应用型民办大学英语专业写作课程以应用和
8、实践为导向,培养既有扎实专业基础知识,又具有较强的应用能力,服务于地方经济发展的学生。因此,教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的原则,此种评价方式有助于教师科学、客观、全面评价学生学习情况。过程性评价主要是针对学生在教学过程中的表现,如线上课程的完成度、项目参与度、自学能力、小组合作、思辨能力以及爱国情怀的表达等。终结性评价主要对学生的项目完成情况进行考核和评价,也就是对学生英语写作的格式、语言、项目活动内容、社会主义核心价值观等进行直接考核和评价。英语中级写作课程思政实践教学案例本文将以交际场景“近年来我国越来越多的年轻人喜欢庆祝西方的节日,而忽略了我国的传统节日,作为英语专业的学生应
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