课程游戏化背景下幼儿美术教育活动的开展策略研究.pdf
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1、幼教特教YOUJIAO TEJIAO教师TEACHER 0602023 年 10 月Oct.2023教育部3-6 岁儿童学习与发展指南指出,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。教育部幼儿园教育指导纲要(试行)(下面简称纲要)强调,教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。可见,游戏是幼儿园教育活动的重要形式。各地幼儿园应依据教育部各项文件要求,积极推进课程游戏化,让幼儿在游戏中得到发展。幼儿美术教育活动属于幼儿园艺术领域,是实施美育的重要途径,有助于幼儿健全人格的形成。幼儿园应
2、重视幼儿美术教育活动,并在课程游戏化背景下优化其组织与开展模式,促使幼儿发现美、创造美、享受美、拥有美。一、课程游戏化与幼儿美术教育活动概述(一)课程游戏化课程游戏化肯定了游戏对幼儿成长的意义,是使幼儿园课程克服“小学化”、改变幼儿低效学习的关键。幼儿生来喜欢和渴望游戏,游戏能满足他们机体和精神需求。实施课程游戏化,让游戏在幼儿园无处不在,随时随地促使幼儿“玩中学”,既能使幼儿园生活充满乐趣,又能使幼儿学习与发展。目前,课程游戏化已经成为幼儿园课程发展的必然趋势,越来越多的幼儿园加入课程游戏化队伍,组织幼儿在游戏中感受生活,学习与发展。(二)幼儿美术教育活动幼儿美术教育活动,属于幼儿园艺术领域
3、。纲要指出,幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。其中,艺术领域就包含幼儿美术教育活动。该活动能引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富其感性经验和审美情趣,对幼儿形成健全人格有重要意义。课程游戏化背景下,幼儿美术教育活动价值只增不减。这要求教师要努力寻求课程游戏化与幼儿美术教育活动的融合,让幼儿在“玩美”中学习与发展。二、课程游戏化背景下幼儿美术教育活动的类型课程游戏化是一种理念和行为指南,将其具体到幼儿美术教育活动中,教师首先需要明确幼儿美术教育活动的特点,搭建适宜的游戏化幼儿美术教育活动模型。(一)游戏主题下的幼儿美术教育活动幼儿
4、园美术教育活动,通常在一个特定主题下进行,课程游戏化背景下的幼儿园游戏,也有特定的主题。课程游戏化背景下,教师可将幼儿园游戏主题作为幼儿美术教育活动的线索,构建游戏主题下的幼儿美术教育活动。1教师可以提炼游戏主题,并以该主题为切入点,设计和组织幼儿美术教育活动,让幼儿迁移游戏经验进行美术感知、表现和创造。例如,每当谈起动物时,幼儿总是兴致勃勃,有说不完的话,由此可设计生成“动物朋友”主题游戏。主题游戏活动期间,部分幼儿会提出“画动物”的全新需求。教师可由此着手,以“动物朋友”主题,开展“画一画你的动物朋友”幼儿美术教育活动,让幼儿拿起画笔,在介绍和扮演各种动物的基础上,画下自己的动物朋友,锻炼
5、了美术绘画能力。(二)游戏导入下的幼儿美术教育活动导入是幼儿美术教育活动必不可少的一个阶段,合课程游戏化背景下幼儿美术教育活动的开展策略研究陆丽珍摘 要:全面推进课程游戏化,对幼儿主动学习和自由发展意义重大。文章主要研究课程游戏化背景下幼儿美术教育活动的开展,首先介绍了课程游戏化与幼儿园美术教育活动,其次分析课程游戏化背景下幼儿美术教育活动的类型,再次提出课程游戏化背景下幼儿美术教育活动的开展方法,最后强调一些注意事项,以期启发一线教师,促进幼儿园课程游戏化,助力幼儿美术教育活动的开展。作者简介:陆丽珍(1987),女,江苏苏州人,幼儿园一级教师,本科,研究方向:幼儿美术。中图分类号:G613
6、.6 文献标识码:A 收稿日期:2023-06-15 文章编号:1674-120X(2023)30-0060-03关键词:课程游戏化;幼儿;美术活动(苏州市吴中区临湖实验幼儿园,江苏 苏州 215105)幼教特教0612023 年 10 月理导入调动幼儿情绪,不仅能够启动幼儿美术教育活动,而且可以丰富幼儿美术教育活动内容,增加幼儿在游戏中的收获。纵观常见的幼儿园游戏,大部分游戏都能够在幼儿美术教育活动中发挥一定的作用,比如:猜谜语游戏、手偶游戏、念儿歌游戏、你做我猜游戏。教师可以根据游戏的不同特征,构建课程游戏化背景下的幼儿美术教育活动,让幼儿通过游戏形成积极情绪,再带着积极的情绪进入美术教育
7、活动。例如,中班幼儿美术教育活动“手掌鸟”,可由“你做我猜”游戏导入。第一步:教师准备不同的鸟类信息提示卡,将幼儿两两分组。第二步:引导幼儿分组游戏,引出“手掌鸟”。教师借助提示卡提示“做手型”,幼儿1根据提示卡,通过手部动作表现不同鸟的形象特征,幼儿2对根据其动作猜出鸟名。第三步:师幼“手掌鸟”,在幼儿完成前两步后,教师可提问引导:手掌鸟都有哪些特点?怎样将手掌鸟画下来?等,基于“你做我猜”游戏,幼儿大胆联想,将不同鸟类的形象特征与手型相联系,提高“表现小鸟之美”的兴趣,助力幼儿美术教育活动开展。(三)游戏推进中的幼儿美术教育活动游戏可以应用在幼儿美术教育活动的开始阶段,也可以应用在幼儿美术
8、教育活动中间的某个环节,以此推进幼儿美术教育活动进程,让幼儿始终保持良好的参与美术活动的心情。教师可以预判幼儿美术教育活动环节,预设具有针对性的游戏,构建幼儿美术教育活动。例如,大班幼儿美术教育活动“花海”,开展时,教师可以开阔的环境,如将花园、植物园、公园等作为活动场地,为幼儿提供真实的“花海”情境,让幼儿沉浸式地发现和感受花海之美。之后,教师可以引入模仿游戏,鼓励幼儿借助肢体动作表现“花海”。幼儿先发现美,再表现美,教师充分调动其感官,使幼儿形成生动和真实的审美体验,推进幼儿美术教育活动进程。(四)游戏结束后的幼儿美术教育活动幼儿美术教育活动,不能满足于活动的顺利开展,还要以“圆满的结局”
9、为目标。相对“圆满的结局”来说,游戏功不可没。将游戏应用在幼儿美术教育活动最后一个阶段,营造轻松的交流氛围,鼓励幼儿在游戏中展示美术作品、分享心得,既有助于总结和评价幼儿美术教育活动,又有利于培养幼儿性格和自信。教师可以在幼儿美术教育活动结束时,围绕唱歌、舞蹈、表演等元素构建游戏收官时的幼儿美术教育活动,通过合二为一的“才艺展示”和“作品展示”,让幼儿更加自然地享受美。例如,小班幼儿美术教育活动“装饰漂亮的衣服”,可与表演游戏结合。教师可以在“装饰漂亮的衣服”小班幼儿美术教育活动结束后,设计“走上 T 台”表演游戏,鼓励幼儿将自己装饰的漂亮衣服穿在身上,展示美术作品。基于作品展示与表演游戏,幼
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