困而学之:“双减”背景下小学生家长的挑战与破解.pdf
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1、教育教学研究124_胡佳微杨雨凡卢凤(泰州学院 教育科学学院,江苏 泰州225300)摘 要:近年来,教育焦虑成为家长的群体性心态,“双减”政策在给传统教育模式与家庭教育理念带来冲击的同时也引发了家长群体新的教育焦虑。本研究聚焦“双减”政策下小学生家长面临的形势和挑战,剖析学生家长的新型教育焦虑,探讨其原因及破解路径:家长应自我学习与成长,学校与社会也应提供相应支持,各方联动帮助小学生更好地适应“双减”政策,获得应有成长。关键词:“双减”小学生家长教育焦虑挑战为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神,切实提升学校育人水平,持续规范校外培训(包括线上培训和线下培训),有效减轻义务教育阶段学生过重
2、作业负担和校外培训负担(简称“双减”),2021 年7 月 24 日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“意见”)。“双减”政策的颁布在一定程度上影响了我国的基本教育生态,带来了学科类培训机构的严格管控、作业负担的进一步减轻、学校教育主体地位的回归等一系列变化。但与此同时,“双减”政策也给传统教育模式与家庭教育理念都带来了巨大的冲击,给家长群体带来了新的挑战。1小学作为儿童接受正规教育的开始时期,是个体养成正确学习习惯,掌握正确学习方法的关键时期,也是决定未来发展深度与广度的重要奠基时期。这个阶段的学生家长作为学生学习路径与课后时
3、间分配的主要决策者,家长的教育理念与教育方法直接影响了小学生的家庭教育环境及成长生态。“双减”政策背景下,更深入地认识小学生家长所面临的新挑战,设身处地进行分析并提出相应的应对思路是保证小学生健康成长、全面发展的重中之重,也是推进“双减”政策更好实施的必要举措之一。从教育需求层面上看,“双减”政策背景下,学科类培训机构易禁,而家长教育焦虑难清;从学生发展期待层面上看,学生作业负担减轻,可视化学习时间下降;从教育期望层面上看,学校教育虽回归主体地位,但家长群体仍对学校教育效力观望怀疑,这些都是“双减”政策背景下小学生家长需要面对的新挑战。一、“双减”背景下小学生家长面临的新挑战为有效贯彻“双减”
4、政策落地实施,意见中对于学生作业负担、学校课后服务水平、校外培训行为、教育教学质量、配套治理能力和试点探索工作做了细致而明确的要求和指导,旨在肃清基础教育频发之乱态,力求构建教育良好生态,有效缓解家长教育焦虑,进而促进学生全面发展、健康成长。目前,“双减”政策已然落地实施一年有余,曾经牵动学生家长焦虑神经的“天价补习班”“择校热”“学区房”“教育内卷”等话题悄然偃旗息鼓,但与此同时,“双减”政策背景下的新形势与新焦虑也接踵而至。2(一)学科类培训机构易禁,而家长教育焦虑难清“双减”政策颁布以前,学科类培训机构几乎全然裹挟大部分小学生的课余时间。街道市区随处可见各型各类培训辅导机构,各种宣传广告
5、打着“别人家孩子”的旗号大肆贩卖焦虑,将“抢跑”思维植入家长的想法观念之中。上至高三学生,下至幼儿园的幼困而学之:“双减”背景下小学生家长的挑战与破解教育教学研究1252023.10_儿,大量丧失课余时间,转而奔波在各类培训班之间的现象屡见不鲜。“双减”政策背景下,学科类培训机构被严格管控,违规培训机构被清理整治,一举打破了从前课外学科类培训机构横行,甚至凌驾于学校教育之上的教育乱象,不少培训机构纷纷关停转向,学科类培训班猝然淡出市场。然而,管控学科类培训班容易执行,家长教育焦虑情绪却难以被有效缓解,尤以怕输在起跑阶段的小学生家长为甚。在某些家长眼中,“双减”政策非但没有把教育焦虑斩草除根,甚
6、至反倒催生出新的教育焦虑。其中的根本原因在于管制学科类培训机构是站在解放孩子的角度上,从家长的教育焦虑结果进行倒推解决,而没有从家长教育焦虑的根源出发。培训机构的泛滥一方面来自于培训机构对于家长的“洗脑绑架”3。学科类培训机构出于营利性的需要,把成绩和补习联结起来,鼓动家长为孩子选择学科类培训课程,否则就是躺平与落后,引发并催化了一部分家长的教育焦虑,而这部分家长又从“同类比较”中带动起了更多的家长投入学科类培训。另一方面则是家长给孩子“补差”的现实需要。学科类培训机构于这类家长而言并不是贩卖焦虑的“罪魁祸首”,反而是挽救孩子成绩前途、缓解焦虑情绪“救星”般的存在。“双减”政策对于学科类培训机
7、构的严格管制避免了培训机构催化家长群体的焦虑升级,从结果上把孩子从培训班中解放了出来,但也打破了家长转移焦虑情绪的逃避之法。加之取缔培训班并不能使家长的“抢跑”思维完全改变,反而因为培训班的骤然消失,家长的教育结果焦虑进一步扩散蔓延,同时又因为缺少了培训班的兜底,以及自身能力的参差,孩子出现成绩下滑后该怎么办的问题成了家长“双减”政策背景下的新挑战。(二)学生作业负担减轻,学习投入时间下降“双减”政策除了要减校外培训负担,还提出了进一步减轻义务教育阶段学生作业负担的要求。对于小学生家长来说,“双减”政策背景下面临的现实情况呈现为:一、二年级的孩子回家后无书面作业,三到六年级孩子书面家庭作业不到
8、 1 小时。这杜绝了从前小学生都要挑灯夜战做作业到凌晨的畸形教育现象,大大降低了小学生家长对于孩子身体发育,健康问题的焦虑情绪。但随着国家对于各年龄段学生作业总量和时长的限制规定,小学生作业负担大规模减轻的同时,不可避免地,小学生在家中的学习投入时间也相应下降。小学生课后作业量的陡然转变带来了小学生群体课后状态的剧烈变化,随之而来的也不可避免地带来了家长对于这种学习模式下学习成果的质疑与担忧。加之小学生群体的特殊性,他们还没有完全的自制力与自律性,对于自己学习和发展的规划与认识更不如其他年龄段孩子清晰,还不能完全为自己的学习与发展负责。在这个阶段,小学生家长对于孩子学习与发展的协助与管教是必不
9、可少的。因此,在这样的情况之下,不少小学生家长会新增焦虑情绪,选择自主给孩子的学习进行额外的加码,而对于部分小学生来说,弹性作业就是没作业,“双减”政策就是可以不上补课班,可以减少作业,甚至还可以用作抵抗家长增添家庭习题的“挡箭牌”。对于小学生家长来说,“双减”政策减轻了孩子的作业负担,也增添了与孩子的家庭相处时间,但是,减不了的是家长的责任。如何合理、科学、高效地安排好孩子的家庭时间,以及,如今相对轻松的学习环境如何能带来更好的学习成果也成了家长们在“双减”政策背景下面临的新挑战。(三)学校教育回归主体地位,其教育效力仍被家长观望怀疑“双减”政策不仅对学科类培训班及过重作业负担进行管制压减,
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