科学协同视域下幼小衔接中提高小学数学计算能力的策略研究.pdf
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1、73美眉 2023.07 下教研与美育教学研究科学协同视域下幼小衔接中提高小学数学计算能力的策略研究刘海霞(额敏县第三中学,新疆维吾尔自治区塔城地区834600)摘要:幼小衔接过程中数学计算教学存在小学生对数字没有概念、没有养成爱思考的习惯、师生不能顺畅进行沟通等问题。因此,科学协同视域下,幼小衔接过程中,可以通过科学协同,构建数学教学共同体;以身示范,优化家校学习生态圈;加强实践,提供应用性数学指导等,促进小学生计算能力的提升。关键词:科学协同;幼小衔接;小学数学一、幼小衔接过程中数学计算教学存在的问题(一)小学生对数字没有概念数字概念对于计算能力来说非常重要。只有具有清晰的数字概念才能对数
2、学问题有清晰的把握,才能提高能力。在幼儿成长过程中需要有人进行明确的指导,让幼儿有一个清晰的概念。当前小学生在学习过程中,没有清晰的概念,不能够深刻理解算理背后的内涵。这导致学生在做题过程中,不理解题目的真正内涵,只能够照猫画虎,胡乱地把里面的数字进行计算。(二)小学生注意力不集中,比较粗心每个小孩子天性都是活泼好动,注意力没有办法长时间集中在一件事情上,由此一些学生做数学计算题的时候,没有办法集中注意力做题,还没有做几道,就干别的去了,或是玩笔,看看别人在做什么,没有做题的紧迫感和做题时时间上的紧张感。我们数学教师在教学中经常会遇到这样的问题:提问学生公式概念,都能流利地背诵出来,做数学题的
3、时候,什么问题都会出现,正确率很低。比如,学生在解题的时候审题不仔细,读题走马观花,将加号看成减号,将乘号看成除号,或是笔写着加法,口算成减法题。对于刚入学的小学生,如果老师不能及时纠正他们的错误,就很容易让他们养成不良的学习习惯。(三)没有养成爱思考的习惯善于思考是开启学生探究事物大门的钥匙。只有具备思考意识,才能够引领学生不断地去探究和创新。但是当前在小学数学教学过程中,小学生往往缺乏思考习惯,没有对事物的敏感度,也缺乏质疑和发问。尤其是在边疆少数民族地区,当地整体教学水平和家长重视程度比较低,加之学生对于数学计算也不太感兴趣,学生在生活中遇见了数学问题,也不擅长用数学思维来解决生活问题。
4、(四)师生不能顺畅进行沟通学生的自制能力比较差,常常不能够专注地听老师讲解。到了小学时期要求学生能够安静地坐在教室听讲,不打岔,不搞小动作,不交头接耳。在小学课堂中,教师要求学生能够积极地与教师互动,参与到教师的讲解中来,积极跟随教师的思路进行思考,及时理解教师所讲的内容,但是小学生自制力比较差,难以持续地参与课堂互动中。比如,小学老师在课堂提问,可能只有小部分的学生能够理解老师的问题,并回答出来。(五)学生基础薄弱数学是一门非常重要的学科,在生活生产中到处都需要数学计算知识,但是因为自身的生活环境等情况,家长很少74美眉 2023.07 下教研与美育教学研究引导学生参与到生活实践活动中去,在
5、我们偏远的地区更是如此,数学对学生来说属于难度很大的学科,在数学教学活动中,学生不能从幼儿园游戏生活过渡到小学的课堂学习,面对新的数学知识,理解能力不够。还有,学科之间都是相互联系的,小学生的语文阅读能力有限,识字少,也是导致小学生的数学阅读理解能力和逻辑思维能力弱、数学基础薄弱的原因。二、幼小衔接过程中数学计算教学存在问题的成因(一)小学生不适应新校园生活小学生在进入小学的时候,难免会产生一些不适应的心情。学生面对新的校园环境、新的学习安排、新的教学内容,会有一些陌生感和恐惧感。如果教师不能够准确了解到学生的内心感受,帮助小学生解除忧虑和烦恼,那么小学生就不能够很好地适应新的校园环境和生活。
6、不良的学习体验和感受会导致小学生对上学这件事产生一定的厌烦心理,不利于未来学习和发展。(二)数学学科本身难度比较大在幼儿园学习的过程中,幼儿主要是从游戏中获得知识,从游戏中增强数学启蒙。但是在小学校园生活中,学生主要是通过课堂教师的理论讲解等进行数学计算的学习。在学习内容难度等方面,小学数学难度也逐步增大。小学生本身基础不牢固,加之教师不能顺畅引起小学生的注意并且使小学生能够很快地反应、参与互动,数学计算教学难度增大。同时,小学生的心理常常会受到家庭环境、学校环境和社会环境的影响。小学生心理发展具有阶段性特点,在每个阶段,小学生的心理特征不同。但是当前在引导小学生适应教学的过程中,忽视了小学生
7、心理发展特征,一味按照成人的思路来进行计算教学,导致小学生对学校心生恐惧和厌烦。(三)幼儿园与小学无科学对接幼儿园和小学是学生养成良好适应能力的基础阶段。如果学生在儿童时期养成良好的适应能力,那么就会受益终生。但是当前幼儿园和小学往往存在无法科学对接的问题。幼儿园的要求与小学的要求在教学模式和难易程度方面存在一定的乱序现象。比如,在幼儿园时期教师要求小学生学习 20 以内加减法,但是到了小学阶段,老师再次要求学生重复学习,幼儿园阶段的拔高与小学阶段的回炉,使得小学生事倍功半。三、科学协同视域下探讨幼小衔接过程中数学计算教学的现代价值(一)帮助学生进行顺利过渡数学科目是小学教学当中重要的科目,学
8、习好数学科目对于小学生的学习自信和学习成就感至关重要。因此在幼小衔接视域下,探讨数学教学具有重要的现实意义。它是保证小学生能够获得良好学习体验的重要一环。学习好数学课程有利于小学生获得良好的学习自信心,提升适应能力,从而更加适应学校的新课堂、新环境、新秩序。(二)促进学生形成良好习惯人们每天都在进行信息统计。数学相对于生活来说是一个比较实用的科目。学生容易在计算教学的过程中获得良好的学习收获和良好的应用体验。学生通过学习计算,取得了良好的体验,形成了学习习惯,适应了新的学习环境,那么就容易形成一个良好的正向循环,从而促进数学成绩的提高和计算能力的形成。(三)加强学生逻辑思维训练小学阶段是学生数
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