课程思政融入医学院校基础化学课程教学的探索与实践.pdf

继续医学教育 2023年11月 第37卷 第11期 149课程思政融入医学院校基础化学课程教学的探索与实践作者单位：海军军医大学药学系无机化学教研室，上海 200433通信作者：杨峰，E-mail：张运昌 马志强 郭贝贝 王柄凯 陈天恒 杨峰【摘要】文章从课程思政在医学院校基础化学课程教学中的融入进行了探索研究，结合医学专业特色，将专业课程教学与思政教育引领相结合，开展课程思政建设的探索，落实立德树人根本任务。以基础化学课程为例，在课程建设中，首先应提高教师团队的德育水平，培养课程思政理念；其次应从爱国主义情怀、生态文明和生态安全、科技素养提升和辩证唯物主义等方面深入挖掘课程思政元素，建立具有医学专业特色的基础化学课程思政案例库。同时灵活运用以问题为基础的教学法（problem-based learning，PBL）以及线上线下混合式教学等多种教学方法手段，提高课程思政教学质量，引导学生养成正确的世界观、价值观和人生观，实现对学生创新素质能力的培养，也为培养新型军事医学人才提供参考。【关键词】医学教育；课程思政；基础化学；思政案例库；教学手段；军事医学特色【中图分类号】G641 【文献标志码】A【文章编号】1004-6763（2023）11-0149-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.11.038习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应1。2020 年 6 月，在教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要2中指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，同时也明确了要根据不同专业、课程的特点，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学。基础化学课程是临床医学等医学本科专业必修的专业基础课程，担负着为医药学专业学生后期生物化学、生理学、药理学等专业课程打好基础的任务，与医学课程的学习有着密不可分的关系，并且在学生后期从事医药学相关领域工作中也有着不可或缺的作用。因此，在授课过程中，有效地将课程思政元素润物无声地融入专业知识教学中，能够引导学生养成正确的世界观、价值观和人生观，进一步实现对学生创新能力的培养，担负起实现中华民族伟大复兴的重任。1 提高教师团队的德育水平，培养课程思政理念深入贯彻落实党中央精神，在高等院校教育中进行课程思政建设是落实全员、全程、全方位三全育人的重要途径。在课程思政建设中，教师除了必须具备扎实的专业课理论基础，还要能够正确有效地将思想政治元素融入专业知识的教学之中，但是相较于思想政治专业的教师而言，大多医学、理工科的教师对于课程思政的认识并不是十分清楚，定位也并不准确，许多教师会强行将思政内容加入课堂之中，往往起不到思政教育的目的，甚至还会引起学生的反感3。因此，专业课的教师除了具备深厚的专业理论知识外，还要加强思想政治理论学习，不断地提高自身的德育水平，培养课程思政的理念，从而能够在无形之中将思政内容融入课堂教学之中。近两年，在学校和院系的组织支持下，相关课程教师积极参加课程思政教学设计与效果评价、专业课融入课程思政建设等各类的课程思政专题研修班，同时通过邀请思想政治课教师进行专题授课、联席备课等手段，进一步提高专业课教师德育水平和思想政治理论水平，从而逐步完善课程思政教学理念，自觉实现课程与课程之间、教师与教师之间的“同向同行”。另外学校组织各类课程思政相关的教学比武竞赛，通过教师之间的相互竞赛学习、专家的点评等工作能够进一步增强教师课程思政水平，提升自主150 Continuing Medical Education,November 2023,Vol.37,No.11性和积极性。2 推进专业特色的课程思政案例库建设对于课程思政的建设，要紧密切合高等学校课程思政建设指导纲要2，针对专业基础课程的基本属性，同时还要结合医药学专业课程思政要求，深入挖掘化学基础课程中的相关思政元素，并对相关思政元素进行整合凝练形成具有专业特色的课程思政案例库4-5，从而便于教师有效地将思政元素融入课堂教学中，进一步加强医学专业学生的医德医风教育，提升综合素质和人文素养。对于案例库的建设主要从以下几个方面进行。2.1 爱国主义情怀方面以我国著名科学家的经历以及在科学方面做出的突出贡献为例，来培养学生的民族自信与爱国主义精神。例如讲到青蒿素的相关知识时，可引入我国著名药学家屠呦呦发现青蒿素的历程等进行讲解。屠呦呦使用乙醚提取青蒿素其实是从我国古代的典籍肘后备急方“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”受到的启发，屠呦呦想到可能是由于在高温条件下提取出的青蒿素会因高温或酶而导致抗疟效果降低，从而使用低沸点的乙醚作为萃取剂提取出具有稳定抗疟效果的青蒿素，之后又对青蒿素进行修饰得到双氢青蒿素，极大地提高了抗疟效果，拯救了许多的疟疾患者，之后屠呦呦也因为在抗疟药方面做出的突出贡献，成为首位获得自然学科诺贝尔奖（诺贝尔生理学或医学奖）的中国人6。再如在配位化合物章节内容的讲解中，可引入我国著名无机化学家、化学教育家戴安邦院士的故事。戴安邦院士通过理论联系实践的科学研究方法提出了“硅酸聚合作用理论”，成为相关领域第一个定量的理论。戴安邦院士所奉行的格言就是“立身首要是品德，人生的价值在于奉献”，从戴安邦院士的事迹可以感受到我国老一辈科学家无私奉献、大爱无疆、忠于国家的爱国主义精神7。通过从我国科学家的相关案例与专业课程教学内容相结合，学生能够体会到先辈们的精神，从而增强民族自信与爱国主义情怀。2.2 生态文明和生态安全方面习近平总书记说过，绿水青山就是金山银山，改善生态环境就是发展生产力8。我国自古也有“天人合一”的价值观念，都说明了人要与自然和谐共生。通过专业课的学习，将相关思政案例元素融入教学中，学生可树立生态文明理念，养成生态保护意识。例如在学习原电池相关内容的时候，结合现在提倡的垃圾分类，学生可了解到电池属于有害垃圾，要进行特殊的无害化处理，避免产生环境污染，树立正确的环保意识。另外在学习元素相关性质时，教师可以以日本富山县的“骨痛病事件”为例。“骨痛病事件”是指 1931 年日本富山县附近发现的一种土壤污染公害事件，正是由于上游矿山废水中含有大量的镉元素，使得下游土壤受到污染产生“镉米”，民众食用之后就引起了所谓的镉中毒，造成骨软化症，极大地危害了人们的生存环境安全，影响极其恶劣9。教师通过一系列的案例分析可培养学生的生态文明理念，使学生树立正确的科学发展观，做到人与自然和谐共存从个人做起。2.3 科技素养提升方面教师将化学医学相关的科技前沿领域的研究融入专业课教学中，让学生了解化学在医学中的相关应用，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和主观能动性。例如在学习胶体分散系相关内容时，教师可结合教研室前期的工作基础，介绍有关纳米载体在药物负载方面的功能应用。例如，利用聚乙二醇和聚天冬氨酸通过酰胺键能够形成两亲性的嵌段共聚物，再利用支链上面的氨基或功能基团，通过酰胺缩合作用能够将组蛋白去乙酰化酶（histone deacetylase，HDAC）抑制剂（伏立诺继续医学教育 2023年11月 第37卷 第11期 151他、西达本胺等）接枝到聚合物体系上，之后在水溶液中能够自组装形成尺寸在 100 nm 左右的胶束体系，能够实现对疏水性药物以及 Ce6 等卟啉类光敏剂分子的有效包载。该体系具有良好的生物相容性，同时能够通过实体瘤的高通透性和滞留效应（enhanced permeability and retention effect，EPR）实现对于肿瘤组织的靶向性，提高药物在肿瘤部位的浓度，再通过激光照射使得光敏剂产生活性氧（reactive oxygen，ROS），有效杀伤肿瘤细胞，起到增强肿瘤化疗和光动力联合治疗的目的。通过这些前沿领域的课程思政案例的引入，学生能够明白化学和医学之间的紧密联系，了解到化学在医学学科发展中的重要性，从而能够有效激发对化学基础知识学习的积极性，进一步培养学以致用的能力。2.4 辩证唯物主义方面化学基础课程中也蕴含着丰富的哲学思想。教师通过在课程思政案例库建设中引入辩证唯物主义，能够引导学生利用马克思主义的观点来处理现实问题，有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。化学相关概念的形成过程其实就是人们对于世界的逐渐认识过程，本身就具有深刻的哲学原理。例如，原子结构章节中人们对于原子结构认识的发展过程，最早是由古希腊哲学家 Democritus提出了原子的概念，认为原子和虚空是万物的本源，其中原子是不可以再分的一种微粒，但是当时所指的原子只是一种哲学上的观点，并不是实际意义上所讲的原子。因而之后近代化学之父英国化学家 Dalton 在 Democritus 古典原子学说的基础上，结合大量的实验基础，第一次利用科学实验基础提出了近代原子学说，其认为物质世界的最小单位是原子，原子是单一的、独立的、不可被分割的，在化学变化中保持着稳定的状态，同类原子的属性也是一致的10。道尔顿的原子论虽然在一定程度上解释了原子在化学变化中稳定性，但是依旧没有解决原子是否可以再分等相关问题。而后随着量子理论与现代物理学的进步与发展，人们对于原子内部的结构以及原子与元素化学性质之间的紧密联系有了进一步的了解，从而建立了一个以量子理论为基础的微观世界。科学的发展其实就是在前人基础上不断地改进与创新，也就是哲学理念中的否定之否定规律。另外在学习能量守恒定律的内容时，可以引用恩格斯说过的一句话，“散射到太空中去的热必须有可能通过某种途径（指明这种方法将是以后自然科学的课题）转变为另一种运动形态，在这种运动形态中它能够重新集结和活动起来”11。这里面其实也涉及了唯物辩证主义的观点。在深入挖掘思政元素，并梳理总结相关案例形成课程思政案例库后，笔者还需要结合医学专业化学基础课程的具体教学内容，对教案和教学课件进行重新整合设计，将课程思政案例有机地融入课堂教学之中，从而提高学生的积极性。3 灵活运用教学手段，提高课程思政建设质量3.1 以问题为基础的教学法课程思政以问题为基础的教学法（problem-based learning，PBL）作为一种以学生为中心、以案例问题为导向的教学方法，能够极大地提升学生在学习过程中的主动性和积极性，能够培养学生的团队合作精神和科学思维12-13。在 PBL 教学过程中，通过引入课程思政教学，可以帮助学生更深入地理解相关案例中的思政点。为了实现这一目标，教师需要在课前仔细选择蕴含恰当思政元素的案例问题，并在学生查阅相关文献资料的过程中给予指导。在课堂上，教师需通过引导学生进行案例分析，激发学生对相关问题的思考，并通过学生之间的讨论，使其更深刻地理解相关知识中所蕴含的哲学原理、人文素养和医德仁心等价值观念，从而152 Continuing Medical Education,November 2023,Vol.37,No.11参考文献1 新华社.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 EB/OL.（2016-12-08）2023-01-07.http：/ 教育部.教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知 EB/OL.（2020-06-01）2023-01-07.http：/ 韩俭，郭明宙，苗小康.基础医学课程思政教育案例库建设思考与实践 J.基础医学教育，2021，23（5）：360-363.4 刘雪茹，惠壮，李延，等.化学实验课课程思政案例库建设初探 J.大学化学，2022，37（10）：285-293.5 隆娟，温臣婷，王茜.临床医学专业课程思政教学案例库建设的思考J.中华医学教育杂志，2022，42（1）：16-19.6 王燕萍.呦呦蒿草情拳拳报国志记共和国勋章获得者屠呦呦 J.党史文汇，2023（6）：17-23.7 陈荣三，杨震.戴安邦先生的化学教育思想 J.中国大学教学，2018（6）：44-46，70.8 人民日报.让绿水青山造福人民泽被子孙习近平总书记关于生态文明建设重要论述综述 EB/OL.（2021-06-03）2023-01-07.https:/ dd4cc5cd0001a1c90000000664622408.9 莫若斌，曲伯华.1931年日本发生富山“痛痛病”事件J.环境导报，2003（16）：20.10 王峰.道尔顿与近代化学原子论 J.湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2003（3）：148-151.11 吴延涪.恩格斯论能量守恒与转化定律及其哲学意义 J.教学与研究，1962（3）：11-14.12 张显芳，江朝娜，易西南，等.PBL 课程中思政教育的理论与实施路径 J.中国继续医学教育，2022，14（18）：169-172.13 张青，李玲玲，刘阳，等.基于案例与PBL策略的药剂学课程思政教学设计J.药学教育，2022，38（4）：36-40.14 宋祖伟，钱备，宁静，等.无机化学课程思政与混合式教学的融合探索与实践J.大学化学，2022，37（11）：116-123.15 曾群，赵果毅，闫丽萍，等.中医药院校课程思政融入生理学混合式教学的实践 J.基础医学教育，2022，24（9）：654-657.收稿日期：2023-07-05实现对学生的价值引领。3.2 混合式教学课程思政随着“互联网+”教学模式的发展，混合式教学作为一种将线上教育和线下课堂教学相结合的教学方法，逐渐受到各高校的广泛欢迎14-15。尤其是对于课程思政建设，传统的教学过程中，单纯的由教师进行讲解，学生被动接受思政元素的灌输，教学效果并不十分理想。而将课程思政建设融入混合式教学过程中，学生能够充分利用课前、课中、课后时间以及线上和线下的各种具有思政元素的资源，通过碎片化时间进行自主学习，极大地拓展了思政教学的时间和空间，也能够在一定程度上提升学生的自主学习能力，培养学生的科学思维。根据实际课程安排与教学内容，灵活地运用多种教学手段与方法进行课程思政建设，能够极大地提升课程思政建设的教学质量。4 总结结合医药学专业特色，笔者致力于提高教师团队的德育水平，培养课程思政理念，深入挖掘化学基础课程中的思政元素，完成具有军事医学特色的课程思政案例库建设，并灵活运用多种教学方法手段，有机融入课程思政案例库资源。目前笔者已经初步建立了较为完善的以全员、全程、全方位三全育人为目标的课程思政教育教学体系，并充分利用现有平台和资源，理论结合实际，开展第二课堂，鼓励并引导学生参加各类学科竞赛和科技创新活动，极大地提升了学生对于化学基础课程内容的理解与运用，提升了教育教学质量。后期笔者也将根据前期的工作，形成过程性评价，完善考核评价机制，进一步提升专业课课程思政的教学质量，为培养出坚持姓军为战，具有医德仁心、无私奉献等精神的军事医学人才奠定坚实的基础。