精研思政课程理念 提高课堂教学实效.pdf
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1、中 学 课 程 资 源第19卷27 张安伟(吉林毓文中学,吉林 吉林132001)摘要:高中思想政治的活动型学科课程理念需要提炼学科概念,以“大单元思维”为指导,精心设计教学内容;以“活动型课程”为载体,挖掘核心议题,创新活动型学科课程的教学方法;以社会实践活动为契机,丰富教学形式,拓展课程理念,不断增强思政课的吸引力、说服力、感染力,提升高中思政课的教学实效,使学生做到知行合一。精研思政课程理念 提高课堂教学实效关键词:课程理念;大单元教学;活动型课程;社会实践中图分类号:G633.2 文献标识码:A文章编号:1673-2634(2023)0809普通高中思想政治课程是一门进行马克思主义基本
2、观点教育、提升公民社会参与能力、培育公民思想政治素养的课程。普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)规定了高中思想政治课(以下简称“思政课”)的基本理念之一是构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程1。活动型课程以活动为主要特征,在教学过程中要做到因势而谋、应势而动、顺势而为,既要以学科内容为本位,又要充分尊重学生的主体地位,帮助学生提高自主辨识和选择的能力,实现有效的价值引导。基于高中学生的认知特点和课程理念的指向,活动型学科课程教学主要从以下方面展开:一、以“大单元思维”为指导,优化教学设计学科大概念是指向学科核心内容和教学核心任务,反映学科本质,能将学科思想和相
3、关内容联系起来的关键概念。作为大单元教学的重要载体,大概念具有高度的抽象化、概括性。大单元教学思维是依据学科大概念形成的学科大单元,在大单元视域内形成若干个议题或主题,进行具有统整意义的教学思维。与单课、单框的教学相比,大单元教学侧重从顶层设计的角度落实课程理念。例如,在政治与法治第一单元“中国共产党的领导”的教学中,以单元大概念“中国共产党”对本单元进行整体教学规划设计,选择单元学习主题,系统确定进阶式的单元教学目标,实现了从“内容单元”到“学习单元”的深度学习。首先,分析本单元课程标准及教材内容,梳理单元内容结构,找出单元学习内容,对学生已有的学科知识、关键能力、学科观念和生活经验等方面进
4、行分析诊断,辨析单元学习的价值,最终确定本单元学习主题为“为什么和怎么样坚持中国共产党的领导”。其次,考虑本单元的课程标准要求、单元学习主题与核心内容、学科核心素养的进阶发展以及学生的学习基础和发展需求等四个维度,将本单元的教学目标表述为:了解中国共产党领导人民站起来、富起来和强起来的革命、建设和改革的历程,掌握中国共产党的根本立场、性质、宗旨、执政理念、指导思想、思想路线、执政方式、领导方式和全面从严治党等必备知识;设计具体的真实情境,执行特定任务,通过分析、辩论和应用,增强学生的阅读理解、信息整理、辩证思维和在新情境中解决新问题的能力,提升科学思维、人文思维和创新思维能力;从思想和情感上坚
5、决拥护中国共产党的领导,落实学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养的培育。课程理念导向下的大单元教学对知识进行系统性的整合和重组,提高学习设计的规范性,增强学习过程的体验性、互动性、生成性。将所学的内容有效迁移到真实情境中,达到深层次的理解,有利于解决复杂的综合性问题,使得学科核心素养具体化、可培养、可干预、可评价2。学习过程符合学科逻辑和学生的思维规律,促进学生深度学习的持续发生,有助于发展学生的整体性思维品质,提升高中思政学科的育人效果和价值。二、以“活动型课程”为载体,创新教学方法课程理念导向下的高中思政教学既需要对大单元进行整体思考,又需要处理好总议题和子议题的逻辑关系,
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