课程思政与高校武术课程的融合研究.pdf

5 3武术研究2023 年 11 月第 8 卷第 11 期课程思政与高校武术课程的融合研究王 浩山西警察学院，山西 太原 0 3 0 4 0 1摘 要：课程思政理念在高校教育中具有重要地位，特别是在体育教育领域，武术课程作为其关键组成部分，应明确自身思政方向，以融入课程思政理念。文章运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法，对新形势下课程思政理念在高校教育以及各学科教育中的重要作用进行探讨，通过深入剖析高校武术课程的特点，对课程思政理念与高校武术课程之间的理论逻辑关系进行梳理，为推动高校武术教育的创新发展提供思路。关键词：课程思政；高校；武术；融合中图分类号：G 8 5 文献标识码：A 文章编号：2 0 9 6 1 8 3 9（2 0 2 3）1 1 0 0 5 3 0 2作者简介：1.王浩（1 9 6 8 ），男，硕士，副教授。研究方向：民族传统体育学。1 课程思政的核心内涵与作用1.1 课程思政的核心内涵解读课程思政从字面意义上看，即是在课堂教学中引入思想政治教育元素，通过学科特性潜移默化地引导学生进行思想政治教育。从实质上讲，课程思政是一种教育理念，它主张将高校思想政治教育融入课程教学的各个环节，实现专业课程与思政教育的有机融合，以提升学生的综合素质，特别是德育素质。课程思政并非新增一门课程或一项活动，它要求教师在专业课程的教学过程中深入挖掘课程本身的思想政治教育元素，并将其融入教学过程中，让学生在获取专业知识的同时接受思想政治教育，引领学生的核心价值观念，提升学生的德育素质。1.2 课程思政在高校体育教育中的重要作用课程思政在高校教育中的作用主要体现在以下几个方面：它有利于实现学校“立德树人”的目标。通过课程思政，高校可以将思想政治教育渗透到各个学科的教学中，从而提高学生的道德素质和人文素养；有利于促进思想政治教育与其他学科的协同共进。通过课程思政，各个学科可以相互配合开展思想政治教育，从而达到全方面、多角度的育人目的。2 课程思政与高校武术课程的逻辑关系2.1 武德教育：课程思政的价值体现武德教育是武术文化的核心部分，也是武术课程中的重要内容之一。通过武术课程学习，学生不仅能够锻炼身体，提高技战术水平，还能够培养高尚的道德品质和良好的行为习惯，这些都是课程思政所追求的价值目标。在高校武术课程中，武德教育贯穿于整个教学过程，注重培养学生的道德修养和社会责任感。例如，武术抱拳礼是一种具有仪式感的传承方式，通过这种形式，学生能够学会尊重对手、善待他人，养成团结协作的好习惯；同时，这种仪式感也能够影响学生的日常行为规范，使他们在日常生活中也能够践行武德精神。教师作为课程的实施者和引导者，其自身的行为和态度也会对学生产生影响。在武术课程中，教师不仅要传授技术，更要注重言传身教，通过自己的行为和态度来影响和引导学生树立正确的价值观和道德观。因此，武德教育与课程思政中的育人要求相辅相成，这种教育方式是课程思政核心价值的体现。2.2 套路演练：课程思政的间接表达武术课程中的套路演练是培养学生技能和身体素质的重要手段，也是武术文化的重要组成部分。在套路演练中，学生需要经过反复练习和不断挑战自我才能掌握技术要领，提高技战术水平。这种练习过程不仅能锻炼学生的身体素质，培养其坚韧不拔、自强不息的精神品质，还能培养学生不怕困难、勇于挑战自我的勇气和信心。在套路演练中，学生需要不断克服困难，挑战自我，这种教育过程是一种课程思政的间接表达。通过教师的亲身传授和学生的积极学习，学生能够克服困难、5 4完成学习任务，增强自信心。此外，套路演练中所蕴含的哲学思想如“以柔克刚”“以静制动”等也能够引导学生思考人生、感悟人生，从而帮助他们更好地面对生活中的挑战和困难。2.3 理论知识：课程思政的内在要求武术作为一门博大精深的优秀传统文化，其理论知识丰富。在高校武术课程中，学生不仅要掌握技术，还要学习相关理论知识，如，武术发展史、武术文化内涵等。这些理论知识不仅有助于学生深入了解武术文化、提高技术水平，还有助于培养学生的文化自信和爱国情感。例如，通过对武术发展史的学习，学生可以了解武术的历史渊源和文化背景；通过对武术文化内涵的学习，学生可以了解武术所蕴含的哲学思想和文化价值。这些理论知识不仅能够丰富学生的知识储备，指导他们更好地掌握技术要领，还能引导他们树立正确的价值观念和文化自信。总之，课程思政与高校武术课程之间有着紧密的逻辑关系。通过武德教育、套路演练和理论知识的学习，学生不仅能够锻炼身体,提高技术水平，还能够培养高尚的道德品质和文化自信，这些都是课程思政所追求的目标。3 课程思政融入高校武术课程的实践路径（1）创新武术课程教学设计，优化教学内容。在教学设计过程中，应采取一系列措施来丰富课程内容。首先，要充分考虑如何融入多元化的武术素材，增加课程的趣味性和吸引力。其次，应将理论知识与实践技能相结合，帮助学生更好地掌握知识和技能。最后，通过这些措施，让学生在课堂教学中能够同时获得德育和体育的全面发展。（2）全面提升教师教学全过程的育德能力。首先，我们应该致力于提升武术教师的专业技能。其次，要加强自身武德修养。教师要具备高度的责任感和使命感，认真履行自己的教育职责。最后，提升教师的育德能力，培养具有良好品德和道德素养的学生，推动教育事业的发展。（3）教学互动注重攻防实战演练。在武术课堂教学中，教师要注重攻防实战教学。通过引导学生安全演练、渗透武德礼仪以及进行攻防实战等多种方式让学生更好地掌握武术套路和技击技巧，加深对武术文化的理解和认同。在进行攻防实战教学时，分组对练是一种非常有效的方法。通过分组对练的形式，学生可以分组进行模拟对抗，掌握攻防技能和战术。这种方法可以帮助学生更好地理解战术和技能，提高他们的实战能力。同时，这种方法还可以帮助教师更好地了解学生的掌握情况，以便更好地调整教学进度和策略。通过多样化的练习方式不仅能够增强学生的练习兴趣和自信心，还可以促进学生对武术动作的理解和掌握，同时要注重培养学生的攻防意识和技术运用能力，让学生在实践中不断提高自己的技能水平。（4）强化课外知识的多维度延伸。除了课堂教学外，课外教学也是课程思政融入高校武术课程的重要环节之一。通过加强课外教学延伸培养学生的终身体育意识和习惯，提高学生的综合素质和社会适应能力。参考文献 1 白彦荣.普通高校武术教学课程思政濡养研究 J .武术研究,2 0 2 3(9):6 8-7 0.2 韦延庆,张昊然.传统武术文化与课程思政教育融合研究 J .武术研究,2 0 2 3(8):2 3-2 7.3 王一鸣,张怡.武术课程思政研究现状评述与学理逻辑分析 J .武术研究,2 0 2 3(7):5 0-5 2.4 连亚菲,于海.课程思政背景下中国武术的核心价值与时代使命 J .武术研究,2 0 2 3(7):6 2-6 7.5 周虎生,陈威,孙健.武术课程思政:“技”、“理”育人核心教育观 J .吉林体育学院学报,2 0 2 1(2):6 0-6 4.6 王笑迪.高校武术课程思政实施路径研究 D .武汉:武汉体育学院,2 0 2 3.R e s e a r c h o n t h e I n t e g r a t i o n o f C u r r i c u l u m I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l E d u c a t i o n a n d C o l l e g e Ma r t i a l A r t s C u r r i c u l u mWa n g H a o（S h a n x i P o l i c e A c a d e m y,T a i y u a n S h a n x i 0 3 0 4 0 1,C h i n a）A b s t r a c t：T h e c o n c e p t o f c u r r i c u l u m i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n p l a y s a n i m p o r t a n t r o l e i n h i g h e r e d u c a t i o n,e s p e c i a l l y i n t h e f i e l d o f p h y s i c a l e d u c a t i o n.A s a k e y c o m p o n e n t o f m a r t i a l a r t s c u r r i c u l u m,i t s h o u l d c l a r i f y i t s o w n i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l d i r e c t i o n t o i n t e g r a t e t h e c o n c e p t o f c u r r i c u l u m i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n .T h e a r t i c l e m a i n l y a d o p t s r e s e a r c h m e t h o d s s u c h a s l i t e r a t u r e r e v i e w a n d l o g i c a l a n a l y s i s t o e x p l o r e t h e i m p o r t a n t r o l e o f t h e c u r r i c u l u m i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l c o n c e p t i n u n i v e r s i t y e d u c a t i o n a n d v a r i o u s s u b j e c t e d u c a t i o n u n d e r t h e n e w s i t u a t i o n.B y d e e p l y a n a l y z i n g t h e c h a r a c t e r i s t i c s o f u n i v e r s i t y m a r t i a l a r t s c o u r s e s,t h e t h e o r e t i c a l a n d l o g i c a l r e l a t i o n s h i p b e t w e e n t h e c u r r i c u l u m i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l c o n c e p t a n d u n i v e r s i t y m a r t i a l a r t s c o u r s e s i s s o r t e d o u t,p r o v i d i n g i d e a s f o r p r o m o t i n g t h e i n n o v a t i v e d e v e l o p m e n t o f u n i v e r s i t y m a r t i a l a r t s e d u c a t i o n.K e y w o r d s：C u r r i c u l u m i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n;U n i v e r s i t i e s;Ma r t i a l A r t s;F u s i o n