课程思政融入公共管理研究方法类课程教学的探索与实践.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 33 课程思政融入公共管理研究方法类课程教学的探索与实践 张心怡 宁 晶 温兴春 对外经济贸易大学,北京 100029 摘要:摘要:课程思政将思想政治教育融入专业课程教学的各个环节,贯彻全员育人、全程育人、全方位育人的教育理念,以促进实现高校立德树人的根本任务。公共管理研究方法类课程从知识生产、课程生成、教学实施和学习转化等环节入手,运用多元教学方法,融入课程思政建设,以发挥课程的德育功能,达到“润物细无声”的教学效果,以供参考。关键词:关键词:课程思政;公共管理研究方法;教学实践 中图分类号:中图分类号:G64 0 引言 近年来,国家倡导全程、全课程的育
2、人格局,使各类课程与思想政治理论课形成协同效应,即课程思政建设。2016 年,习近平总书记在全国高校思想政治工作中明确提出:“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”2019 年 3 月,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。”2020 年 6 月,教育部印发了高等学校课程思政建设指导纲要(以下简称为 纲要)。纲要指出:“全面推进课程思政建设,教师是关键。”“课程思政”并非开展一门课程或活动,而是将思政教育融入课程教学的各个环节。从“思政课程”到“课程思政”
3、,不仅是名称和内涵发生了变化,更重要的是高校教师对教学理解上的转变。在提出“课程思政”之前,高校开展思想政治教育主要通过专门的思政课程实现,思政教育独立于学生的专业课学习及科研工作,因此,大多高校教师认为思政教育与专业课程讲授关联不大,对课程思政认识理解也不足。近年来,通过政策指导和学术研究等形式,课程思政这一概念逐渐被高校教师所了解。但由于高校教师处于不同年龄段及教授科目不同,其对课程思政的理解和运用程度也有一定差异。因此,总结课程思政融入专业课程的探索与实践对课程思政的建设发展有重要意义。公共管理研究方法类课程是公共管理专业的学科基础课程,通过讲授公共管理的基本研究方法,培养学生综合运用专
4、业知识分析和管理公共事务的能力,为我国公共管理部门与机构输送专业人才。王丽等人认为,完整的教学需要可以划分为四个环节,分别是知识生产、课程生成、教学实施和学习转化。年亚贤、王政提倡高校应当创新课程思政师资队伍建设,挖掘专业课程中的思政元素,并建立合理有效的课程思政评价激励机制1。岳宏杰提出,专业课教师的课程思政建设应当着重于提升专业课教师的思政认知水平、政治与理论素养、课程思政方法应用能力等,从而实现知识传授、能力培养和价值引领的统一。薄萌萌用质性研究的方法,探究高校教师在课程思政建设中的元认知过程,认为课程思政能够促进教师“隐形备课”2。结合相关文献和实际教学探索,本文认为课程思政融入公共管
5、理研究方法类课程教学的实践应当同样从知识生产、课程生成、教学实施和学习转化四个环节入手。对于知识生产环节而言,主要是高校教师对专业知识本身存在的思政内涵的认知与表达;对于课程生成环节而言,主要是在课程规划、课程目标等方面的设计中融入思政意义;对于教学实施而言,则主要是将思政教育结合到教学内容、教学方法等部分中;对于学习转化而言,主要是学生对所学内容涉及的思政意义的理解和认知情况。1 公共管理研究方法类课程的思政建设探索 公共管理研究方法,是一门关于公共管理领域研究的逻辑和方法的课程,培养学生研究社会问题、进行理论拓展、提供决策参考的能力。科学的重大发现和科学理论的重大突破都得益于研究方法的完善
6、与创新。公共管理学科的发展离不开科学的公共管理研究,中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 34 开展科学的公共管理研究,需要系统地掌握和运用科学的研究方法。因此,系统地学习和掌握科学的研究方法,并应用于公共管理研究,对学生在未来公共管理专业课的学习中至关重要。课程思政的四大思政元素,具体包括习近平新时代中国特色社会主义思想、中国共产党“四史”内容、社会主义核心价值观、党的大政方针政策。教师在知识传授过程中,可以利用可结合思政内容的知识点,将时事热点与教学内容有机结合,将思政元素融入专业课程教学中,以实现学生在潜移默化中接受思想政治教育的目的。具体而言,教师应在知识生产环节体悟思政内涵,在课程生
7、成环节融入思政意义,在教学实施环节结合思政教育,并在学习转化环节引导思政认知。1.1 知识生产环节体悟思政内涵 知识生产环节主要包含理解知识本质、知识生产和对知识的加工处理。在知识生产环节,主要是熟悉课程内容,挖掘课程中的思政元素和内外价值,分析教材知识点潜在的思想、价值、情感或文化等因素,体悟其中的思政内涵。在公共管理研究方法类课程的备课过程中,不仅要熟练掌握各类研究方法,还应当拓展知识厚度,提高学生多维度认知水平。信度和效度是社会科学研究中的两个基本概念,信度是指研究工具(如问卷或测试)在反复使用过程中所得到的结果是否相同或稳定的程度,效度是指研究工具所测量的现象是否与实际情况相符合的程度
8、。信度和效度体现了社会科学研究的公正性、准确性、可靠性和实用性等方面的价值追求,也蕴含了许多重要的思政元素,如诚信、正义等。一方面,信度和效度要求社会科学研究者诚实守信,不篡改数据和结果,不虚构结论。只有通过诚实守信的研究过程,才能保证研究结果的真实性和可靠性,真正服务于社会的需要。另一方面,信度和效度确保了研究结果是公正、客观的,不会受到研究者主观意识、偏见和利益驱动的影响,这体现了社会科学研究中对于正义的追求。可见,信度和效度所蕴含的思政元素体现了社会科学研究所需要具备的思想道德和科学素养。这些思政元素的存在和发挥,不仅推动社会科学研究事业的进步,也为推动整个社会的政治文明和道德建设做出贡
9、献。1.2 课程生成环节融入思政意义 课程生成环节主要是课程设置、教材编写与选用、课程目标设定以及教学设计等3。在这一环节中融入思政意义,可以有效地促进学生思想道德修养和全面素质的发展。(1)课程设置。在根据教育部门的要求和学科特点制定课程目标和知识点的同时,充分考虑到人才培养的思政要求,如全面发展、坚定信仰、高尚情操、弘扬文化传统等,确保课程目标与思政目标的一致性。(2)教材编写与选用。教材是课程的重要组成部分,编写时应注意融入思政元素,如展示社会主义核心价值观、尊重传统文化、弘扬民族精神和红色基因等。同时,教材中的例题和案例等也应充分体现思想政治教育的内容和目的。选用与挖掘课程资源时,也应
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