课程思政背景下中学数学命题教学研究.pdf
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1、Advances in Education 教育进展教育进展,2023,13(9),6585-6590 Published Online September 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ae https:/doi.org/10.12677/ae.2023.1391025 文章引用文章引用:但唐舒,吕一兵.课程思政背景下中学数学命题教学研究J.教育进展,2023,13(9):6585-6590.DOI:10.12677/ae.2023.1391025 课程思政背景下中学数学命题教学研究课程思政背景下中学数学命题教学研究 但唐舒,但唐舒,
2、吕一兵吕一兵 长江大学信息与数学学院,湖北 荆州 收稿日期:2023年8月3日;录用日期:2023年9月1日;发布日期:2023年9月8日 摘摘 要要 在中学数学课程中落实思政教育具有极强的现实意义。数学命题教学是数学课程中最基本的在中学数学课程中落实思政教育具有极强的现实意义。数学命题教学是数学课程中最基本的课型课型之一,之一,是对学生进行思政教育的是对学生进行思政教育的重要途径。本文采用了文献研究法和案例分析法,总结重要途径。本文采用了文献研究法和案例分析法,总结了了传统数学命题教学中传统数学命题教学中存在的问题,分析存在的问题,分析了了如何在数学命题教学中融入思政思想,选取适当的教学片段
3、,使思政教育在数学命如何在数学命题教学中融入思政思想,选取适当的教学片段,使思政教育在数学命题教学中得到落实。实现思政题教学中得到落实。实现思政课程与课程思政理念下的学科课程互相配合、协同发展,共同完成立德树课程与课程思政理念下的学科课程互相配合、协同发展,共同完成立德树人这一根本任务。人这一根本任务。关键词关键词 课程思政,数学命题教学,教学设计课程思政,数学命题教学,教学设计 Research on Mathematics Proposition Teaching in Middle School under the Background of Curriculum Ideology an
4、d Politics Tangshu Dan,Yibing Lv School of Information and Mathematics,Yangtze University,Jingzhou Hubei Received:Aug.3rd,2023;accepted:Sep.1st,2023;published:Sep.8th,2023 Abstract It is of great practical significance to implement ideological and political education in mathematics curriculum in mid
5、dle school.Mathematics proposition teaching is one of the most basic types of ma-thematics curriculum,and it is an important way to carry on ideological and political education to 但唐舒,吕一兵 DOI:10.12677/ae.2023.1391025 6586 教育进展 students.This paper uses the literature research method and case analysis
6、 method to summarize the problems existing in the traditional mathematics proposition teaching,analyze how to integrate ideological and political thoughts into the mathematics proposition teaching,and select appropri-ate teaching fragments,so that ideological and political education can be implement
7、ed in the ma-thematics proposition teaching.To realize the ideological and political curriculum and the subject curriculum under the ideological and political philosophy of the curriculum to cooperate with each other,coordinate the development,and jointly complete the fundamental task of moral educa
8、-tion.Keywords Curriculum Ideology and Politics,Mathematics Proposition Teaching,Teaching Setup Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 义务教育课程方案和课
9、程标准(2022 年版)指出“通过义务教育阶段的数学学习,学生学习数学知识,掌握数学技能,体会数学思想,积累数学活动经验”1,是为了与现实世界建立联系,是适应未来生活的必然要求;学生体会数学知识之间的联系、跨学科知识之间的联系,从生活情境中,用数学的思维抽象出数学问题;调动学生的数学学习兴趣,欣赏数学之美。学生的数学学习不是独立存在的,教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见指出“要加强品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治课程的教育教学,注重循序渐进、注重因材施教,润物细无声”2。中小学课程教学愈发强调在学科课程中融入思政思想,进行道德教育。从不同的学科课程中
10、渗透德育思想,也能拉进不同课程之间的联系,促进跨学科教学,形成各学科间的协同发展,健全课程的同向育人作用。1.1.传统数学命题教学中存在的问题传统数学命题教学中存在的问题 数学教学对培养学生数据分析、逻辑思维、推理论证、数学运算、实践运用等能力具有重要作用。高中数学的内容更加抽象难懂,知识之间的联系更为紧密,结构性和系统性更强,对学生的能力要求更高。教师在授课时往往更加注重学科知识的讲授,而忽略了德育元素的融入,具体表现在:1.1.1.教材中德育素材的剖析不够深入教材中德育素材的剖析不够深入 数学命题中的定理与例题内容丰富精彩,其中的德育素材并不像思政课那样明显,通常以内隐的形式存在。作为一名
11、优秀的教师,要善于挖掘教材中的德育素材,了解时事政治并将其合理地融入课堂讲授中,将学科知识的传授与思政教育有机结合起来。1.1.2.传统文化的融入较为僵化传统文化的融入较为僵化 在数学中并不缺少数学文化的融入,但大多数是以故事的形式进行插入。例如在课堂导入时,常以数学史故事为材料吸引学生注意力,但在正式的新课讲解中并没有过多地强调其中的精神、文化;再如在习题中,以某数学家名言出发展开问题,但实际的问题解决中与该名言并无明显的联系,导致名言的引用流于形式,传统文化的融入显得死板,未能达到对学生进行思想教育的初衷。Open AccessOpen Access但唐舒,吕一兵 DOI:10.12677
12、/ae.2023.1391025 6587 教育进展 1.1.3.缺乏适时的思政教育缺乏适时的思政教育 随着中高考的竞争压力越来越大,内卷现象严重。在课堂上,知识讲解的比重加大,学生的主体地位被忽略。数学命题教学的重点在于公式定理的推导与证明,教师在讲授中容易过于关注学生学科课程的学习,而缺乏对学生进行思政教育。2.思政课程与课程思政思政课程与课程思政 思政课程是学校课程设置中专门设立的思想政治理论课的简称。目前,义务教育阶段设置了“道德与法治”。高中阶段设置了必修课与选修课,必修课程分为“中国特色社会主义”、“经济与社会”、“政治与法治”、“哲学与交流”,选修课程分为“当代国际政治与经济”、
13、“法律与生活”、“逻辑与思维”。“课程思政是指在各学科中充分利用好课堂教学的主渠道作用,发掘课程本身所蕴含的思想政治教育元素,坚持有机融合的原则”3。中小学课程思政,是指在思政课程以外的学科课程中实现思想教育,是感染学生精神思想的教育实践活动。3.中学数学命题教学融入课程思政的重要性和可行性中学数学命题教学融入课程思政的重要性和可行性 中小学的学科课程具有知识性与教育性双重属性,但受偏狭的教育观念及唯分数论的考试指挥棒影响,各门学科课程过于强调知识性,侧重“育分”,教育性即育人功能被忽视。教师在教学过程中重“教书”、轻“育人”3。教师要转变自身角色定位,从教书匠的角色转向教书匠与教育家的双重角
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