课程思政视角下角膜接触镜验配技术的教学过程设计研究——以角膜塑形镜的护理为例.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 51 课程思政视角下角膜接触镜验配技术的教学过程设计研究以角膜塑形镜的护理为例 史晋叔 于明燕 滨州职业学院,山东 滨州 256600 摘要:摘要:课程思政是高职院校培养合格的职业技术应用型人才的重要载体,是培养德才兼备的高素质人才的重要手段,将德育元素潜移默化地渗透于专业课程中,有助于实现同行同向,协同育人。本文以角膜接触镜验配技术中的角膜塑形镜的护理这一内容为例,以 BOPPPS 模型为框架,展示了如何将专业知识与立德树人丝丝融合的教学过程设计,提高课程的感染力与学生的参与度,使学生的获得感得到满足,以期达到学生职业道德、价值取向、专业技能同步提升的目
2、的。关键词:关键词:课程思政;BOPPPS 模型;角膜接触镜验配技术 中图分类号:中图分类号:G64 据统计,2020 年我国儿童、青少年总体近视率高达 52.7%,居世界第 2 位,青少年近视已成为损害学生视力的主要眼病1,2。目前世界上矫治屈光不正的主要有框架眼镜、角膜接触镜和屈光手术三种方法,从选择人群的数量来看,角膜接触镜是第二大类屈光矫治方法,因此角膜接触镜验配技术在视光学中占据重要地位。由于角膜接触镜需与眼表直接接触,在医疗器械行业分类管理中属于管理等级最高的第三类医疗器械,一旦护理不到位就容易出现感染或并发症,目前已有多例角膜塑形镜相关感染性角膜炎的报道3-4,需要特别重视其临床
3、使用的安全性。而角膜接触镜的佩戴是一个长期的过程,主要由顾客自己进行摘戴及护理,这就要求验配者不仅要为顾客量身定制合适的专属镜片,更要教会顾客如何在自己家中正确摘戴及规范护理镜片,尽量避免感染及并发症的发生。由此可见想要成为一名合格的接触镜验配者仅有专业知识是不够的,更重要的是要有教授顾客摘戴技巧及护理流程时的耐心、爱心和细心,甘于牺牲自己休息时间时刻准备接受顾客问题咨询的奉献精神,这些德育元素都是需要我们在授课时传递给学生的,这将成为他们将来职业生涯的立足之本,因此将思政植入本课程是十分必要的。本文将以角膜塑形镜的护理为例探讨如何将职业道德、职业奉献精神等思政教育融入教学过程。1 课程思政教
4、学现状 1.1 课程思政教学普遍现状 自党的十八大以来,党中央高度重视高校思政工作,在全国范围内开启改革试点,遍地开花,开创了高校思政工作的崭新局面5。但前进的道路总是曲折的,在实际中,由于受到专业教育与思政教育结合困难、思政教育素材储备量及灵活性不足、部分高校教师对思政教育重视不够等因素的影响,思政课程的感染力、说服力、吸引力较弱,学生难以产生共鸣,因此参与度并不高,致使部分学生理想信念缺失,毕业后无法将自己所学的专业知识回馈于社会6,7,这是学生的遗憾更是国家的损失。1.2 角膜接触镜验配技术课程思政教学现状 在角膜接触镜验配技术授课过程中教师多注重理论知识及实践技能的传授,只在主要教学环
5、节中添加了思政内容,且思政内容过于生硬,与课程知识缺少衔接,学生获得感不强。且目前缺乏专门的课程思政相关教材和研究团队,课程思政建设还存在一定困难8。以角膜塑形镜的护理为例,在授课过程中,更强调扎实的理论和实操能力,使学生能够熟练掌握角膜塑形镜的护理流程,但学生熟练掌握流程之后却不一定具备独立应对顾客的能力。角膜塑形镜的佩戴者多为青少年甚至是儿童,他们情感丰富、动手能力强,但也敏感、毛糙,要让他们重视并学会规范护理角膜塑形镜并不容易,到家就忘被迫回炉重造也是常有的事儿,这种情况下,很明显仅有专业知识是不够的。中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 52 2 课程思政视角下角膜塑形镜的护理之教学过
6、程设计 在角膜塑形镜的护理的教学过程设计中以 BOPPPS模型为框架,即将教学设计分为导言、目标、前测、参与式学习、后测、小结 6 个部分,充分利用教学资源,引导学生进行“探究式、协作式、问题式”学习9。2.1 课前准备 教师推送学习资料并发放任务书,学生在课前登录学习平台并依托平台资源,以小组为单位进行自主学习,完成以下三个任务:观看教学视频;每个小组提出 2 个疑难问题并推送至线上供所有同学交流讨论;每个小组根据自己的学习情况录制角膜塑形镜护理流程操作视频上传于学习平台。教师根据学生的疑难问题及操作视频进行动态指导,并适时优化教学设计。此环节不仅能促进学生课堂参与意识的提升,培养学生的团队
7、协作能力,更能引导学生逐渐养成良好的学习习惯。“学而不已,阖棺而止”,学习的过程并不会随着学校毕业证的发放而结束,一个人如果不能不断更新自己的知识和技能,那就必定会落伍,所以教会学生如何学习、培养学生发现问题和解决问题的能力也是课程思政中不可缺少的一环。2.2 课堂实施(1)引入(B):利用临床因角膜塑形镜护理不当引发角膜感染的真实案例引入新课,引发学生对角膜塑形镜护理的高度重视,激发职业使命感。(2)教学目标(O):明确知识目标、技能目标、素质目标,帮助学生理清学习任务。知识目标:了解角膜塑形镜护理的重要性;熟悉角膜塑形镜的护理系统;背诵角膜塑形镜规范的镜片护理具体步骤;技能目标:能教会顾客
8、角膜塑形镜规范的镜片护理具体步骤;能向顾客准确交代角膜塑形镜护理过程中的注意事项;能对顾客进行有效的宣传教育;素质目标:提高学生的沟通能力,培养学生的职业奉献精神;提升学生的社会责任感,培养学生耐心细致、一丝不苟的工作态度;保持操作室整洁舒适、操作台面干净整齐,定期更换、补充护理用品。(3)前测(P):教师通过学习平台推送前测习题,了解学生对角膜塑形镜护理要点的掌握情况,同时了解学生认为在为顾客讲解角膜塑形镜护理方法时应该持什么态度,怎样才能确保顾客意识到了对角膜塑形镜认真护理的重要性并可以对其进行正确护理。(4)参与式学习(P):此部分为课堂教学的主体部分,旨在使学生在理顺并掌握角膜塑形镜的
9、护理流程的同时领悟其中蕴含的情感。将此部分分为三个模块。模块一:学生点评视频。学生分组点评各组课前上传的操作视频,分析其优缺点。模块二:教师补充点评并进行示范操作。教师肯定学生的点评并指出学生点评过程中遗漏的视频中操作不当之处,表扬用心完成作业的学生组。教师根据护理流程的重难点及学生操作过程中的易错点对角膜塑形镜的护理知识进行归纳讲解,并选取一位学生扮演顾客配合教师进行示范操作模拟临床中验配者教授顾客护理具体步骤的情景,让学生体验真实的验配场景。教师是学生专业知识技能的传授者同时也是学生行为道德的示范者,教师应充分发挥榜样示范作用,在示范操作过程中展现出爱心、耐心、细心、奉献以及对他人生命的尊
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