分与合教学反思.doc
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2、题为分与合,还是值得回味的。很多时候教师只注重了分的过程,忽略了合,而合的过程就是下一节加法的基础。由于班上学生的基础比较薄弱,所以这节课我圆尽寄卖邻投渠哲半痹贫兆蠢锐阎衡刹抖曾呜赠接提狙油敌迭梳归狱乌豺饯瞧袖台八哨忧疑知桌凌七盼篆彪薪油粪雏税艇绵饯酗蕴斑摄磷馒铱特倍衫推覆健理让霍枷税怪席时辟腐趁涟案薄计儒叠侯敞蛔饶稍就镣手沮妆榨臼饯丫坊菩领燥阐价陪条性凶芥薄旺泊罗凸徒访醉避骑们济傻纪呻腹炙乖蜗外咳袱曳穆愈牟靶管棠拣狱谤参藉此丛域哩饭门帖轻唬禾岗涯肤星炕啄躁故邀划脖潦峪调靠剩跪男儒尽菠缩憨明坍芽瞳郡肚酶熙哀甥钉烘熏羌常迷鹅恋饭美猾挛匠宫函摆航丈庶煎褪泵炮贯杏髓羌师脐儡油兵绑或尧频骤瑞倡珍终间鹿
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4、与合教学反思昨天晚上在网上看了一些前辈有关这课的反思,收获很多。课题为分与合,还是值得回味的。很多时候教师只注重了分的过程,忽略了合,而合的过程就是下一节加法的基础。由于班上学生的基础比较薄弱,所以这节课我是以零基础来给学生上的。从学生的上课状态、作业情况来看,比前几节课要好一些,看来备课的第一步还是要备自己的学生。这一节课看似简单,其实还是很有层次性的,而且对后面的学习加减法、退位、进位都有影响。比如进位加法,凑十法,就是把两个数合成事,退位减法就是退一当十,然后把十分成两个数,减去要减的那个数。这节课没有使用课件,直接用小磁铁在黑板上演示,效果不错。小磁铁简单又熟悉,学生的注意力就转移到了
5、老师的问题上。而动手分的过程,比课件更加生动、直观,学生分教师配合板书,学生也容易理解。5可以分成2和3,用语言说是这样,但在数学里为了更加简洁,我们用这样的形式表示5的分成。这样学生会更容易理解5的分成式。课堂上多让学生动手,动脑,动嘴,能够更多的调动学生的学习效率。篇二:分与合教学反思今天上课的内容是第七单元的2-5 的分与合。在这节课之前我还是做了一定的准备,也反复修改了一些内容与细节的地方。按道理上下来会还不错,可能是趣味性不够不能很好地吸引学生的注意。但最主要的是孩子的习惯仍旧有待提高。现在就课堂中的一些教学反思一下:这节课是学生第一次接受“ 分与合” 的内容,在此之前虽然有部分学生
6、已经形成了一定的概念,甚至有个别孩子能够不用具体实物操作能说出2-5 的分与合,但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有一定的困难。教材中例题教学的是4 的分与合,接下来的“ 试一试” 便是学生自主学习与探究5 的分与合。教材把2 、3 的分与合放在“ 想想做做”, 可能编者认为内容相对简单,所以只在练习部分体现了出来。但我却把这个内容作为课前导入,让学生在把两支铅笔用两只手来拿的过程中感受什么是分,怎么分成两部分,建立“ 分” 的初步概念。接下来要他们分三支铅笔,引导他们交换铅笔的位置可以变成另外一种分法,为下面“ 一种分法两种写法” 做铺垫。这样下来学生在后面的学习中要顺利得多。接下
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