学校体育发展史复习题.doc

复 习 题

一、填空题
1、（ 成均和庠 ）的出现，为中国古代学校体育教育的产生和发展奠定了基础。
2、从公元前７２０年开始，斯巴达人在１４０年间，一直在奥林匹克祭神竞技会上保持优势，便是 （ 体育训练制度 ）带来的结果。
3、 巴泽多（ＪｏｈｏｎｎＢａｓｅｄｏｗ，１７２４—１７９０），德国１８世纪泛爱主义教育家。巴泽多受卢梭的影响极力推崇自然主义教育，于１７４４年在德绍创办了一所（ 私人学校 ）。
4、菲特（ＧｅｒｈａｒｄＡｎｔｏｎＶｉｅｔｈ，１７６３—１８３６）于１７９４年至１７９５年间相继出版了 （ 《体育百科全书》 ）１～３卷。
5、（ 古茨穆斯 ）（ＪｏｈａｎｎＣｈｒｉｓｔｏｐｈＦｒｉｅｄｒｉｃｈＧｕｔｓＭｕｔｈｓ，１７５９—ｌ８３９），德国体育教育家，从１７８６年起担任司尼芬撤尔泛爱学校的体育教师，任教长达５０年。
6、 中国：１９０３年清政府颁布了（ 《奏定学堂章程》 ），在该章程中规定了各级各类学堂都设“体操科”（体育课）。
7、 学校体育以体操为主要手段，主要有德国体操、瑞典体操，而（ 英国学校体育 ）却以户外运动和游戏为主要手段，形成了近代体育教学内容的三大基本体系。

8、 让·雅克·卢梭（ＪｅａｎＪａｃｑｕｅｓＲｏｕｓｓｅａｕ，１７１２—１７７８）的巨作（ 《爱弥儿》 ）讲的是一个按照全新的教育原则，使用全新的教育方法，将一个贵族子弟培养成自食其力、身强体壮、勇敢刚毅、心地善良、能独立思考的人的故事。

9、 健美性体操的鼻祖是曾经当过演员的法国人（ 戴尔萨特 ）（ＦｒａｎｃｏｉｓＤｅｌｓａｒｔｅ，１８１１—１８７１）。他的第三代后继者———邓肯家族把该流派推向了新的发展阶段。

10、 （ 篮球 ）是春田专科学校（ＳｐｒｉｎｇｆｉｅｌｄＣｏｌｌｅｇｅ）的一位教师詹姆斯·奈史密斯（Ｊ．Ｎａｉｓｍｉｔｈ）为了安排冬季的室内活动，于１８９１年的深秋发明的。

二、选择题（单选或者多选）
1、古奥运会最初的时间是（ 一天 ）。
①一天 ②三天 ③五天 ④七天

2、 在国际赛场使五星红旗第一次升起来的是（ 吴传玉 ）。
①郑凤荣 ②吴传玉 ③容国团 ④陈镜开

3、下列运动项目源于美国的有（ 篮球 排球 棒球 ）。
①篮球 ②排球 ③网球 ④棒球

4、古代奥运会是从（ 前776年 ）年正式开始的。
①前576年 ②前676年 ③前776年 ④前876年

5、属于我国西周“六艺教育”的内容有（ 礼 御 书 ）。
①礼 ②御 ③诗 ④书

6、 我国的《体育锻炼标准》，是模仿（ 苏联 ）的体育制度。
①瑞典 ②苏联 ③德国 ④日本

7、 我国古代一般称“跑”为（ 走 趋 奔 ）。
①走 ②行 ③趋 ④奔

8、 旧中国一共参加了（ 三 ）届奥运会。
①一 ②三 ③五 ④七

9、 我国“体育”一词直接来源于（ 日本 ）。
①希腊 ②日本 ③德国 ④英国

10、 西方近代体育最早传入我国的（ 军队 ）。
①教会 ②学校 ③军队 ④商会
11、原始社会萌发的体育活动有（ 击壤 干戚舞 消肿舞 ）。
①击壤 ②击鞠 ③干戚舞 ④消肿舞
12、我国古代一般将“跳远”称为（ 超距 绝远 距跃 ）。
①超距 ②踊跃 ③绝远 ④距跃
13、我国古代的（ 捶丸 ）活动类似于现代的高尔夫球。
①蹴鞠 ②弄丸 ③击鞠 ④捶丸
14、古代奥运会是在（ 公元394年 ）年被罗马皇帝下令禁止的。
①公元392年 ②公元394年 ③公元396年 ④ 公元398年
15古奥运会最初的竞技项目是（ 短跑 ）。
①跳远 ②铁饼 ③短跑 ④标枪
16、“健全的精神寓于健全的身体”的名言出自（ 朱维纳利斯 ）。
①苏格拉底 ②朱维纳利斯 ③柏拉图 ④亚里士多德
17下列体操器械源于德国的有（ 双杠 单杠 ）。
①双杠 ②单杠 ③跳马 ④肋木

18、最早传入中国的运动项目时（ 体操 ）。
①体操 ②球类 ③田径 ④游泳
19、我国最早的体育课的名称是（ 体操科 ）。
①游艺科 ②唱游科 ③体操科 ④体育科
20、旧中国一共举办了（ 七 ）届全国运动会。
①一 ②三 ③五 ④七
三、 名词解释
1、骑士教育：骑士教育是指宗教文化传承的扈从培养和沿袭的使命追寻熏陶，自己本身也是小封建领主的子弟去爵位比自己高一级的勋贵那里成为侍从，在上帝的指引下护从自己的主人，贯彻神圣的使命和责任，获得更高阶的恩赐和封赏，追求那种崇高使命感并不惜为之付出生命，是为骑士教育。
2、古茨穆斯：德国体育教育家，从１７８６年起担任司尼芬撤尔泛爱学校的体育教师，任教长达５０年。
3、体操联盟：1812年，杨氏组织柏林的体操爱好者开展体操运动，队伍不断扩大，最后建立了近代最早的体育组织---“体操联盟”。
4、自然体育观：卢梭的自然主义体育思想突出强调了体育在培养一名优秀人才中的首要作用，认为健康强壮的身体是更好地进行智育和德育的物质基础。
5、礼射：我国西周时期含有礼仪要求的射箭活动。
6、古奥五项运动：短跑、标枪、铁饼、跳远和角力。
四、简答题：
1、 古代奥林匹克与现代奥运会主要有哪些区别（不少于三点）？
没有女子参加；运动员赤身裸体；运动项目少；参与地域小，等
2、 简述西方近代体育传入我国的主要原因。
外因是帝国列强的入侵（3） ；内因是国人的学习引进（2） 。
3、简述裴斯塔洛齐的“和谐发展课程体系”。
主要包括体育（2） 、劳动教育（1） 、道德教育（1） 、智育（1） 。
4、 奥林匹克精神与古代奥运会有哪些联系？
和平的象征源于古奥的神圣休战（2） ；拼搏精神源于古奥的名次录取规则（2） ；公平精神源于古奥 的参与、竞赛规则（1） 。
5、 简述卢梭的自然体育思想？
自然体育思想：顺应人的自然本性（3） ，利用大自然（2） 。

6、我国学校体育发展史上出现的体育思想主要有哪些？
德日军国民主义、法美自然主义、前苏主智主义等。
7、简述西方近代体育传入我国的主要途径？
聘洋教习；派留学生；翻译外文；教会系统；洋人影响（各 1 分） 。
8、古奥林匹克与现代奥运会有哪些联系（至少指出四点）？
现代奥运会的名称来源于古代（1） ，以田径为中心的运动项目（1） ，圣火等宗教仪式（1） ，宣誓仪式（1） 。
9、简述英国的主要体育运动？
英国学校体育的开展是以本国的户外运动和竞技运动为主的，同时体操的内容也在学校体育中开展。
10、孔子的体育思想及其现实意义？
孔子的体育思想有：文武兼备但重文轻武（2） ；注重伦理教化（2） ；养生保健注重静养和饮食起居 （2） 在正确认识体育在教育中的地位、 。 加强体育的德育功能、 开展大众体育活动中均有现实意义。
四、 论述题
1、试述现代中国学校体育发展的基本历程。
1949-1956 年改旧建新、
1956-1966 年曲折发展、
1966-1976 年停滞倒退、
1977-1992 年改革发展、
1993 年以来的深化改革五个阶段。

2、阐述欧洲学校体育的发展概况。
欧洲古代的学校体育：斯巴达，为了维护统治，斯巴达实行全民皆兵，一切活动皆以军事为出发点。建立在这一基础上的体育，乃至整个教育，实质上都被局限于单纯的军事训练上了。雅典，雅典体育的重要特征之一是体育的民主性。公民都享有体育权，不因财产的多寡而有所差异。雅典人进行身体练习不仅着眼于军事准备，而且重视身体的匀称健美、动作的协调灵活，还重视培养勇敢、果断、谦让等品质。
欧洲中世纪的学校体育：日耳曼人的入侵，毁灭了昔日繁荣的罗马文明。封建制度在罗马文明的废墟上逐渐形成，但在培养效忠教会和领主的骑士教育中，古代希腊和罗马的体育活动和竞技得到一定的继承和发展。
十九世纪末的欧洲学校体育：
英国：当时英国学校体育的开展是以本国的户外运动和竞技运动为主的，同时体操的内容也开始在学校中开展。
德国：德国的普通教育在19世纪末已经相当完善。学校的普及与增多，为学校体育的开展提供了物质条件，使近代体育在这些学校中得以延续实施。

瑞典：瑞典的学校体育教育和师资培训在近代一直走在世界的前列，成为当时很多国家效仿的对象。
俄国：沙皇俄国是欧洲教育近代化进展最慢的国家，全国文盲比例很高，近代体育的发展也大大落后 于欧洲其他国家。
二十世纪上半叶的欧洲学校体育：
英国：20世纪初，体育在英国进一步引起重视，但是大学并不强行实施体育锻炼，学校不开设体育课。1944年国会通过教育法案有关于体育训练的条款更加明确，使它成为强制性的规定。随着学校体育受到国家重视和广泛开展，体育师资培训的受到重视程度也进一步提到。
德国：20世纪以来，德国体育内容有了很大的变革，表现为：德国体操之外的各种运动形式受到全面重视，竞技运动和户外运动由私人推动逐渐转为由社会组织管理的一项事业，体育场和体育团体大量出现。
瑞典：进入20世纪后，瑞典体育运动虽然经历了两次世界大战的破坏，但仍有进步，学校体育也进一步发展，增添了体操、滑雪、越野赛跑、游泳等项目。
法国：20世纪初，法国的教育有了根本的改变，普及了初级学校教育，由政府管辖教育，使课程标准化，1928年体育法规定政府与奥林匹克委员会合作，督导学校体育和管辖业余运动，使有组织的体育活动有所改进。
人类文明快速的进步，教育继续向着现代化方向发展，学校体育也不例外！

3、试述改革开放之后30年我国体育的发展概况。
改革开放后的 3 0多年里 ,我国体育事业顺应改革开放的潮流 ,锐意改革 ,并取得了伟大的成就。不但在竞技体育上跻身世界体育大国的行列 ,而且在群众体育上也成就非凡 ,人民的体质状况在不断改善 ,生活方式朝向健康、向上的方向发展。国家的体育事业真正实现了竞技体育与群众体育协调同步发展的战略目的。回顾3 0多年里我国体育事业的发展历程 ,对我国体育事业的可持续发展将会起到积极的推动作用
为了解决竞技体育水平不高与参加奥运会的高水平竞技之间的突出矛盾，在当时经济条件差、政府财力、物力有限的情况下，确定了“在普及与提高相结合的基础上，侧重抓提高”的体育发展战略，形成了事实上的“竞技体育优先发展”的战略。
这一时期我国学校体育在对“文革”时期学校体育的教训进行充分认识和反省的基础上，以学校体育的规范化和秩序化为主要手段，将学生体质健康确立为学校体育发展的重要目标，强调了“体质健康”的体育思想。这一时期的学校体育思想形成了“体质教育”和“技术技能教育”并重并存的特点。

20世纪80年代中期，随着我国改革开放的深入展开，我国的经济文化等得到了迅速的发展，但原有的计划经济体制和发展模式等与改革开放之间的矛盾逐渐表现出来。在体育方面，前一时期竞技体育优先发展战略的实施效果开始显现。1987年在北京举行的第二次全国体育发展战略讨论会首次提出了“以青少年为重点的全民健身战略和以奥运会为最高层次的竞技战略协调发展”的方针。
在学校体育方面，20世纪80年代中期至90年代初期是我国素质教育的全面推行与展开阶段。这一时期，我国学生体质健康薄弱的状况一直没有得到根本改善，而这一状况在当时体育场地设施不足和体育师资缺乏等因素影响下显得更为突出。同时，这一时期诸如“快乐体育”等国外学校体育思想和“程序学习”“探索学习”等教学模式开始引入国内学校体育实践，形成了多种体育思想和学习模式并存的状况。
总之，这一时期我国学校体育思想仍然延续了前一时期的注重技术技能学习和注重学生体质健康的思想，但体育思想认识的惯性和国外体育思想的盲目模仿，使得这一时期学校体育思想滞后于社会发展，学生体质健康薄弱状况仍然没有根本改善，具有中国特色的学校体育模式的建立仍然有待时日。
“健康第一”和“终身体育”思想的形成与实践（20世纪90年代初至21世纪初）
这一时期，以体育课程改革为标志的学校体育改革不断深化，在大力推进素质教育、贯彻全面意义上的“健康第一”总的前提下，“健康第一”和“终身体育”思想的主体地位得以确立，但对实现学生体质健康的路径选择和对体质健康涵义的认识仍然不统一。
深化“健康第一”，注重提高学生体质健康阶段（21世纪初至今）
深化落实“健康第一”，注重学生体质健康，构建有中国特色的学校体育发展道路成为了这一阶段学校体育思想的集中体现。

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