“递进式”课程思政在制药工程专业中的实践与思考.pdf
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1、82探索研究TAN SUO YAN JIU“递进式”课程思政在制药工程专业中的实践与思考郭瑞轲刘文柱怀化学院化学与材料工程学院(湖南省怀化市418000)摘要:实施“立德树人”的基本任务,必须以课程思政为核心。在制药工程专业的课程教学中,结合多年的课程思政经验,将课程思政纳入到专业课程的教学之中,形成了“递进式”的制药工程学科思政课程的基本思想。“循序渐进”课程思政是以学科知识传授、课程学习、专业教育、职业教育等各个环节的内在逻辑递进关系为研究基准,通过教学设计在各个环节融入思想政治元素,递进式开展知识思想政治教学,逐步提升学生的知识认同感,课程认同感,专业认同感和职业认同感;在各个阶段,思想
2、政治教育逐步推进、协同推进,把思想政治工作的显性和隐性关系联系起来,从而使思想政治工作和职业工作的有机结合。关键词:制药工程专业递进式课程思政实践1引言“思政”是一种新的思想政治教育理念,在全国各地“百家争鸣”中得到了广泛的认可和实践和推广1。在制药工程专业的教学和教学过程中,如何有效地实施课程思政是制药工程高等教育的必然发展趋势,也是每位制药工程专业教师都要面临的新课题2。2“递进式”思政课的概念及其思考2.1学科课程实施过程中所遇到的问题及“递进式”课程思政的提出在教学实践中发现,与传统的思想政治学科相比,专业的课程通常含有更多的理论知识,而在专业课程中实施课程思政则面临着更大的挑战3。主
3、要表现在:(1)课程层次:专业知识,特别是基础理论知识,往往是抽象的、单调的,学生在学习知识点时,往往难以理解;有些学科的理论知识很少与实际工作、社会生产生活有直接的关系,若不深入挖掘和设计,就很难与其“挂钩”,导致专业课程实施课程思政时“入门难”。(2)专业课教师层次:专业课老师讲授的大多数时候都是用专业语言和专业词汇进行沟通,而在专业教学中,政治性的语言和表达方式在专业教学中很难运用,甚至会让人觉得“格格不入”,这也是为什么大多数专业老师都不善于运用政治性语言和表达方式进行课程思政的原因;另外,一些专业老师讲课时,存在着重专业轻思想政治的问题,导致了“蜻蜓点水”的教学,缺乏深度。(3)专业
4、层次:一种学科的学科体系是由多种学科的有机整合而成的,单一的学科思政内容单一、思想政治效果有限,需要在更多的学科乃至全部学科中,全面地开展课程思政,从而实现协同、立体化的思想政治教育,形成思想政治合力,这就增加了专业教育中课程思政实施难度。专业教育一般包括“知识点传授”、“课程学习”和“专业教育”三大部分。一个专业的课程一般是由几个知识点组成的,而课堂上的教学则是通过一系列的知识的传授与学习而形成的4。以知识点为切入点,实施“课程思政”教学,结合个人科研知识使思政内容切入更具可操作性;对于学生而言,因为他们的思想政治教育是以特定的对象或内容为中心的,所以他们更易于被理解和接受。在专业知识传授的
5、过程中,教师要围绕具体知识点进行思想政治教育,使其更易于在“潜移默化”中进行,从而达到“润物无声”的育人作用。一系列的知识点组成了一门学科,在教学过程中,把思想政治工作做好,才能真正地完成思想政治教育。一套学科体系的有机整合,形成一门学科,在各学科中进行有效的思政教学,可以为职业教育提供强有力的支持。大学生毕业后要走上工作岗位,并在职业教育中引入思想政治因素,使其形成正确的就业观念,形成良好的职业道德,对学生的长期发展有着重要的作用。加强高校的思想政治工作,对于培养具备较强社会责任感和勇于承担社会责任的专业技术人员,具有十分重要的现实意义。在此基础上,专业课程实施思政育人应根据知识、课程、专业
6、、职业等内在的逻辑关系,逐步进行知识、课程、专业、职业等方面的思政育人,从而达到实际教学目的。笔者在对制药专业本科生进行“制药工艺学”、“药剂学”等课程的教学中,发现结合特定的知识点进行教学,能使学生更好地理解和接受。83 探索研究TAN SUO YAN JIU2.2将专业课程与生产实际相结合,开展课程思政专业思政:由一系列专业基础与专业课程组成的专业,以学生对专业的认识及专业认同为基础,将专业与专业教育相结合,将专业的价值传递给学生,以促进学生对专业的认同,从而使学生热爱专业、学好专业5。职业思政:大学四年级学生往往会遇到“职场困惑”,所以要在入学前、择业、就业前期,逐步进行“职业生涯规划”
7、,让学生了解自己所学的专业可以胜任哪些工作,从而消除自己的职业困惑。3疫情背景下制药工程“递进式”课程思政的思考与实践3.1坚持以理论和实践相结合的方式进行思想政治教育在教学中,有些理论性强、抽象晦涩的知识,如果只从自己的观点来解释,很容易让人听不懂,缺乏学习的积极性和积极性。为此,作者在进行“课程思政”时,试图把“学”的理论知识与“用”结合起来。结合具体的实践,进行思想政治教育。在讲解了基础知识之后,结合实例进行了对应理论的应用介绍。教学中把应用传授给学生,总是很有好处的,这不仅可以激发学生的学习热情,还可以让他们对所学的知识有一定的认同感,从而产生主动学的动机。在疫情中,笔者正在讲授“药剂
8、学”药物合成的内容,并没有涉及到药物合成、分子生物学等基础理论,只是简单的介绍了一下新冠疫苗的研制过程和进度,让学生们先从网上了解到疫苗的研究,然后再进行药物合成的研究。通过介绍相关的技术,让同学们了解到国内的疫苗研究和国际上的领导水平。3.2立足于专业教学和生产实践,实施课程思政专业课程在学科知识系统中具有一定的地位,不同课程对学科的贡献各不相同,学科的应用背景和领域也各不相同。专业课程是由一系列相互联系的知识组成的,但是,如果把重点放在个别知识上,就很难形成一个完整的专业课程。在教学过程中,作者首先介绍课程在学科知识系统中的地位,使学生了解课程在所学专业中的地位,以及课程在实际工作中的应用
9、,以达到课程认同的目的。在教学中,重视知识之间的内在联系,突出学科教学中的科学思考方法,以提高学生的逻辑思维水平。例如,在制药工艺学的教学中,首先透过西医治疗方案、中药治疗方案及疫苗研究个案,将其运用于医药生产,使学生了解该课程的实际意义。运用思维导图,将课程定位于制药工程的学科体系、课程所需的知识、各个知识点的逻辑联系,让学生对课程有一个宏观的了解,并逐步形成课程认同。在介绍各种产品的发酵过程时,应提倡运用归纳、比较等多种学习方式,以避免死记硬背,培养学生的自觉性与能力,以适应不同的教学内容。在药品生产质量管理工程中,我们强调了学生的品质和责任感,把“做好药,做有良心的药师”,在课堂开始之前
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