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噪声的危害和控制教学设计

教学内容

噪声的危害和控制

教学课时

1课时
学习者分析

同学们对声音已经有了一定的了解，同时噪声是同学们都可以真实感受到的，让学生能够区别自己原来理解的噪声与本节课所讲的噪声的区别。通过这节课的学习，一是可以加深学生对书本知识的理解；二是可以加深对物理这门学科的特点的认识；三是可以让学能够分辨出生活中的那些声音属于噪声。
学情分析
1. 已有知识基础：学生已经学习了声音的产生与传播、声音的特性，对于声现象已经有了一定的理论基础。
2.已有生活经验：生活中处处都有声，且噪声在生活中随处可听，学生对于噪声的危害和控制有了一定的感性认识，但是还不能从物理学角度进行科学合理的阐述和总结。
3.学生学习特征：对于初中八年级学生来说，刚刚接触物理学科的学习，对于和生活紧密相连的物理知识有较强好奇心，但是从生活常见现象中总结物理规律的能力有待于教。

学习任务分析
新课程标准对内容的要求
“噪声的危害和控制”是《全日制义务教育物理课程标准》中“运动和相互作用”模块下的二级主题“声和光”中的内容，其内容标准为：“通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。”

教材分析
本节课是第二章《声现象》的第四节内容，是安排在声音的产生与传播、我们怎样听到声音、声音的特性之后的一堂课。本节课的内容既联系了前几节课所学知识，同时也对其进行了进一步的拓展，更与生活有着密不可分的联系。因此，噪声的危害和控制是学生学习声现象，加深对声现象的理解，深化物理知识与生活联系的重要教学内容.

教学重点
1.噪声的来源 2.控制噪声的途径和方法
教学难点
噪声的等级和危害

学习目标

知识
与技能
1. 初步认识噪声的来源；
2.初步了解噪声的等级及危害；
3.掌握控制噪声的三种途径
过程
与方法
学习从生活中常见的噪声现象中总结科学规律，并用此规律解释某些具体问题；
情感态度
和价值观
有对科学的求知欲和乐于探索日常生活中的物理学道理的精神。
教学策略制定
教学方法
通过学生的亲身体验，并用互动式教学
教学媒体
多媒体
教学流程图

开始

引入

教学过程

学习任务一： 学习任务二：噪声 学习任务三：

噪声的来源 强弱的等级和危害 噪声的控制

总结

结束

教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
过程1：导入及概念的引入

1、以中音播放一曲，然后突然以很大的声音播放。

2、播放鞭炮声

1. 仔细聆听两次发出的声音，分享聆听后的感受
2.交流对噪声的初步理解
让学生在轻松愉快的音乐声中进入课堂，并 引发学生探究物理知识的兴趣
过程2：学习任务
噪声的来源
比较两幅波形图的不同
（PPT)
引导学生得出“乐音的波形是有规律的，而噪声的波形是无规律的”结论。进而得到噪声的物理学定义。

训练学生对比分析的能力
引导学生
自由发言： 生活中哪些例子虽然是有规律的，但是仍然被认为是噪音。
发散学生思维，培养学生从 生活例子中联系物理问题的能力。
引导学生
在教师的引导下得出噪声的定义
培养学生归纳总结的能力
老师和学生互动一起分类噪声的来源
向学生渗透清晰的分类方法，达成教学目标
过程3：
噪声的等级及危害
初二学生自学能力还很欠缺，对他们进行引导和讲解。
认真阅读课本，自学不同分贝的噪声对人造成的影响及之间的关系。
培养学生自学能力
让学生看书总结出影响人们学习、休息、以及会对人体造成伤害的噪声等级
看书总结

噪声的危害
心理效应：使人烦躁，精力不集中，妨碍 睡眠和休息，影响工作效率。
生理效应：头痛、消化不良，视觉模糊，耳聋等，严重的甚至神志不清、休克或死亡。
物理效应：高强度噪声能够损坏建筑物。

过程4：
噪声的控制
引导学生分析，播放图片辅助学生理解。(PPT)
1. 回顾声音从产生到人听到 所经历的途径。
2.提出解决办法。
发引导学生。
自由发言： 生活中控制噪声的例子。
发散学生思维。
播放图片， 引导学生分析实例中控制噪声的方法。(PPT)
共同分析回答
加深学生对 控制噪声三种途径的理解，巩固 知识。
总结
你知道吗？
在冬天，一场大雪过后，人们往往会感到万籁俱寂，你知道为什么吗？
分析：刚下过的雪是新鲜蓬松的，它的表面有许多小气孔，当外界的声音传入这些小孔时便会发生反射，由于气孔往往是内部大而孔径小，所以仅有小部分声音能从入口反射出来，而大部分则被吸掉了，因而导致了万籁俱寂的场面。
结论：声音在传播过程中被雪吸收了。
评价设计
1、关于噪声下列说法错误的是( B )
A、悦耳的音乐声可能是噪声；
B、噪声都是机器工作时振动时发出的；
C、噪声危害人的身心健康；
D、对人们要听的声音起干扰作用的声音都是噪声。
分析:考察学生对噪声定义的理解。
2.为了保证工作和学习,应控制噪声不超过( C )
A.90dB B.50dB
C.70dB D.30dB
分析：考察学生的自学能力，以及获取书本知识的能力。
3.用洗衣机洗衣服时，衣服没有放好就会引起
洗衣机的剧烈振动而发出噪声，这时应采取
的措施( C )
A、戴上耳塞或捂上耳朵，在人耳处减弱噪声；
B、关上房门，在传播过程中减弱噪声；
C、把衣服放平，在声源处减弱噪声；
D、停下洗衣机用手洗，在声源处减弱噪声；
分析：考察噪声控制的途径在生活中的应用，了解学生的掌握情况
6.下列减弱噪声的措施中,属于在传播过程中减弱的是( B )
A.摩托车内燃机排气管上加装消声器
B.在公路和住宅间植树造林
C.用外罩把噪声源罩起来
D.戴上防噪声耳塞
分析：考察学生对减弱噪声三种途径的理解程度。

板书设计
§1.4 噪声的危害和控制
一、噪声的来源
1．定义
2．来源
二、噪声强弱的等级和噪声的危害
噪声的等级的划分用分贝（dB）值表示，
它实质上是指响度的大小。
生理效应

危害 心里效应

物理效应
三、控制噪声
在声源出减弱

三种途径 在传播过程中减弱

在人耳处减弱
课 后 反 思
在讲本节课之前信心很高，在课下也准备的很充分，但当讲课的时候感觉自己的思路完全是混乱的。在第一次试讲的时候感觉大家配合的都挺默契，也许是大家对我们所讲的内容有新鲜感。当你第二次再讲的时候，下面坐的人对你所讲的内容也许已经比你自己还熟悉，大家都以一种消极的状态在配合你的讲课，刚开始讲时还感觉没什么，但讲的时间一长讲课的人也没有了什么激情，感觉自己就在哪儿自导自演呢。
最重要的还是认识到了自己的不足，觉着自己的普通话说得不太好，有时候讲着讲着就用方言讲，幸亏下面坐的是自己的同学，要不然觉着自己会被听课的人赶下台的。还有就是语言组织能力较差，一个知识点不知道怎样去给学生讲清楚，总觉着是在给自己讲课而不是给学生讲课。再就是自己讲课没有什么台风，没有一个老师应有的素质，讲课时候的语气感觉好像是在和学生商量问题，而不是一个老师在讲课的语气。
总之，通过这次示范课知道了自己的不足，以后需要改进的地方，也算是自己对自己有了一个更深刻的了解吧！