花钟教学设计.doc

《花钟》教学设计
【教材分析】
《花钟》是人教版三年级上册第四组的一篇文章。课文按照“归纳现象——揭示原理——实际运用”的思绪，说明不同的花在不同的时间开放及其因素。作者先讲观测后的发现：一天 之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间 不同的两个因素：开花时间与温度、 湿度、 光照有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
本篇课文的语言优美，能容易引起学生的朗读爱好，通过充足朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段，用词对的，多样，优美，特别运用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。可以引导学生在朗读理解的基础上迁移运用。本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观测中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观测和思考的信心和能力。
【教材位置】
“大自然中隐藏着无穷的奥秘，只有专心观测的人，才干有所领悟。”在课程标准人教版小学语文三年级上册第四单元紧扣“细心观测”这个专题，就编排了《花钟》这样一篇为我们展示隐藏在“花朵”中那无穷奥秘的课文。本单元的单元目的，就是培养学生观测生活的爱好，锻炼学生的思维能力。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观测爱好；初步培养学生留心周边事物，认真观测和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。这也是本课的训练重点。
【学情分析】
三年级学生，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，三年级已开设了科学课程，学生对大自然充满了好奇。学习这篇文章就是根据小学生对一切新奇事物感爱好的特点，给学生充足的感受和了解的时间，进一步培养学生对自然、对科学的爱好，培养孩子留心观测周边事物的习惯，做一个生活的有心人。
三年级学生已经掌握了一些基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的重要内容，；联系上下文理解词句的意思；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解限度的能力，以及体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力，初步学习用多样的句式表达。
（修改理由：在备课的过程中，只有进一步研读教材，弄清教材的特点、位置，才干准确把握本课教学的目的和重点、难点。对学生已知领域的分析也是备好课的前提条件。因此，我对本课的教材和学生的学习情况进行了进一步地思考和分析。）
【教学目的】
1、 会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，对的读写“争奇斗艳”等词语。
2、对的、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观测周边事物的习惯。
4、在语言实践中，学习运用多样的句式表达。
（修改理由：结合语境理解词语的意思，不仅提出了规定，并且提供了学习的方法，目的表述更明确。）
【教学重点】在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
【教学难点】学习作者能运用多种句式进行表达。
【课前准备】
1、教师、学生搜集课文中提到的花的照片，教师准备“花钟”钟面演示图。
2、教师准备多媒体课件。
【课时安排】2课时
本课教学安排两课时完毕：第一课时完毕“创设情境，导入新课”“整体感知”“精读感悟”“探究解惑”环节。第二课时完毕“学写生字”“交流小练笔”“拓展延伸”环节。本次教学设计为第一课时。
（修改理由：在交流小练笔的基础上，结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展，突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点，注重学生语文能力的培养，激发了学生学习语文的爱好。）
第一课时
【教学目的】
1、会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2、对的、流利、有感情地朗读课文第一段，结合语境理解“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语；并用欣赏的心情朗读喜欢的部分。
3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
4、学习运用多样的句式表达。
（修改理由：本课教学安排两课时完毕，原设计中没有具体的课时教学目的，显得比较笼统和模糊，增长本课时的教学目的，使课堂教学过程中，师生教与学的活动目的更明确。课时的教学目的在表述上也更加具体明确。）
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。（学生自由谈感想）
2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。
预设问题：花钟是什么？
为什么起名字叫花钟？
花为什么能做钟呢？
花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？
同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。
设计意图：《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的积极意识和进取精神。”现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于“花钟”这种新奇的事物是充满爱好和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文。
二、初读课文，整体感知　
1、提出初读规定：选择自己最喜欢的方式读课文,规定：读准字音，碰到生字圈起来，多读几遍。读通课文，碰到难读的地方多读几遍。
2、指名读句子，注意读准生字。（出示具有8个生字的句子）
（1）下午三点，万寿菊欣然怒(nù)放；傍晚六点，烟草花在暮(mù)色中清醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。
（3）尚有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才干结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhàn)开淡雅的花蕾(lěi)。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大体(zhì)是几点钟。
（修改理由：随文识字，把生字放在具体的语言环境中，便于学生理解字义。贯彻教学目的1。）
3、交流“什么是花钟？”　“为什么花可以做钟？”
从课文中找到相关的句子读一读。
“一位植物学家曾故意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟同样，组成花的“时钟”，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大体是几点钟。”
“不同的花开放的时间不同”
教师播放花钟的课件
教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座如何的时钟？
　设计意图：“语文教学应激发学生的学习爱好，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。”由“你现在知道什么是花钟了吗？”激起了学生对课文的学习爱好。通过自读，让学生在课文中找到写花钟的句子，初步了解什么是花钟，以“本”为本，紧扣重要问题。教师播放花钟的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香，感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此，为研究第一段课文语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。
三、精读感悟，学习表达
1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟……教师提出规定：同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3、这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。
你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，并且字的色调与花的特点相符。）
(修改理由：合作探究，你读我找，你读我写环节的设计，培养了学生的合作意识，也增长了学习的趣味性。)
4、体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)
（3）对比读一读这两组句子，小组讨论后谈自己的感受。
（修改理由：引导学生在语言实践中发现语言规律，体会语言的表达效果，注重了学生的朗读、感悟以及独特的阅读感受。）
师引导生赏析重点句子，通过品词（“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语）品句，有感情地朗读，体会多样句式表达的效果。
(修改理由：贯彻教学目的2)
在学生交流时，教师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，注意点拨语言表述的准确、生动、具体，让学生说一说：你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好：①花朵的形状，如“喇叭”；②花朵的色彩，如“红艳艳”；③花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。
引导学生说出以下几点①把花的开放写得具体、生动；②同样写开花，课文用了不同的写法；③写每一种花开放，都是根据这种花的特点。
最后，教师小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。
（4）、带着独特的体验朗读自己喜欢的句子：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。
（修改理由：将带着感受读的环节前置，体现出指导读的层次性。）
5、引导练笔：刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。我们也仿照课文来赞美大自然中的花吧。（课件出示：蒲公英、太阳花）
（花） （时间） （如何开放）。
　设计意图：《语文课程标准》指出：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。先引导学生通过对比读，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；然后让学生带着独特的体验朗读自己喜欢的句子；最后，引导学生尝试写一写大自然中不同花的开放。如此使语言文字的训练真正落到了实处，教学目的3、4得到了贯彻。
四、引导生疑，探究解惑
1、鼓励质疑：读到这儿，你有什么问题吗？
（修改理由：学生在读书的过程中，假如能有问题意识，那读书会更有效。学生在交流了自己读懂的内容之后，一定尚有疑问。此处设计质疑环节，学生提出的问题一定是有深度的，一定是有研究价值的。这样的质疑更有实效。）
预设问题：（1）第一段末尾用了一个省略号，说明大自然中尚有许多花是在不同时间开放的，我还想知道，尚有什么花在几点钟开放？
师生共同补充：蒲公英在上午六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放……并引导：回家也可以观测一下你家里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。
预设问题：（2）为什么不同的花开放的时间不同？教师引导：咱们接着就来研究这个问题。
　　2、引导自由读第二段，找找因素，当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系，怎么个密切？再读读有关的句子想一想。学生交流后，教师小结：昙花在九点左右开花本来是由周边条件决定的。看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有密切关系的科学道理。继续引导：而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个“吻合”？为什么会“吻合”？
3、接着，教师随机大屏幕出示照片“牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。
4、小结：我们在欣赏美丽鲜花的同时，还懂得了鲜花开放的奥妙。这种文章就是科普说明文。科普说明文借助文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来，使读者在文学欣赏中获得科学知识。
（修改理由：点明文章的题材，拓展了知识，多角度发现课文中的知识点。）
五、总结拓展
1、花的海洋，花的世界，真是奇妙无穷，刚才大家通过读、想、说、记，你们一定学会了很多知识吧！谁想说一说。
（修改理由：此处设计教学过程更具整体性。学生在学完全篇课文以后，再来讨论收获，结识更加进一步，深刻，也为下面的小练笔提出了明确的规定。）
2、小练笔：留心观测学校里的花、家里的花，看看有什么发现，把它写下来，下节课我们交流。
（修改理由：结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展，教师引导学生进行小练笔，突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点，布置好下节课的交流任务。）

【板书设计】
13、花钟

睡莲
万寿菊
牵牛花
蔷薇
昙花
夜来香
烟草花
午时花