解读历史学科核心素养省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

解读最新历史学科关键素养解读最新历史学科关键素养第1页历史学科关键素养：包含关键理论（唯物史观）、关键思维（时空观念）、历史学科关键素养：包含关键理论（唯物史观）、关键思维（时空观念）、关键方法（史料实证）、关键能力（历史解释）、关键价值观（家国情怀）关键方法（史料实证）、关键能力（历史解释）、关键价值观（家国情怀）历史关键素养之间关联说明：五个关键素养是一个相互联络整体。历史关键素养之间关联说明：五个关键素养是一个相互联络整体。唯物史观是学习和探究历史关键理论和指导思想；唯物史观是学习和探究历史关键理论和指导思想；时空观念是了解和了解历史基础，是认识历史所必备主要观念；时空观念是了解和了解历史基础，是认识历史所必备主要观念；史料实证是学习历史和认识历史所特有思维品质，是了解和解释历史关键能史料实证是学习历史和认识历史所特有思维品质，是了解和解释历史关键能力与方法；力与方法；历史解释是在形成历史了解和认识基础上叙述历史能力，是检验学生历史观历史解释是在形成历史了解和认识基础上叙述历史能力，是检验学生历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平主要指标；和历史知识、能力、方法等方面发展水平主要指标；家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面主要表达，家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面主要表达，是实现历史教育育人功效主要标志。是实现历史教育育人功效主要标志。解读最新历史学科关键素养解读最新历史学科关键素养第2页解读最新历史学科关键素养解读最新历史学科关键素养素养素养1：唯物史观：唯物史观概念界定：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律科学历史观概念界定：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律科学历史观和方法论。和方法论。内涵阐释：人类对历史认识是由表及里、逐步深化，要透过历史纷杂表内涵阐释：人类对历史认识是由表及里、逐步深化，要透过历史纷杂表象认识历史本质，科学历史观和方法论是非常主要。唯物史观使历史学成象认识历史本质，科学历史观和方法论是非常主要。唯物史观使历史学成为一门科学，只有利用唯物史观立场、观点和方法，才能对历史有全方面、为一门科学，只有利用唯物史观立场、观点和方法，才能对历史有全方面、客观认识。客观认识。历史课程对历史课程对“唯物史观唯物史观”培养目标：经过本课程学习，学生能够了解唯培养目标：经过本课程学习，学生能够了解唯物史观基本观点和方法，了解唯物史观是科学历史观；能够正确认识人类物史观基本观点和方法，了解唯物史观是科学历史观；能够正确认识人类历史发展总趋势；能够将唯物史观利用于历史学习与探究中，并将唯物史历史发展总趋势；能够将唯物史观利用于历史学习与探究中，并将唯物史观作为认识和处理现实问题指导思想。观作为认识和处理现实问题指导思想。第3页（新课标全国新课标全国卷文综卷文综27）明末有些人描述江南农村改变时）明末有些人描述江南农村改变时说，百年前雇工说，百年前雇工“戴星出入，俗柔顺而主令尊戴星出入，俗柔顺而主令尊”，如今，如今“骄惰成骄惰成风，非酒食不能劝风，非酒食不能劝”“夏必加下点心，冬必与早粥夏必加下点心，冬必与早粥”。这一改变。这一改变反应了反应了()A市镇经济与手工业发展市镇经济与手工业发展B政府主动推行重农政策政府主动推行重农政策C社会矛盾日益尖锐社会矛盾日益尖锐 D农业中人身依附关系强化农业中人身依附关系强化A第4页素养素养2：时空观念：时空观念概念界定：时空观念是指对事物与特定时间及空间联络进行观察、分析观念。概念界定：时空观念是指对事物与特定时间及空间联络进行观察、分析观念。内涵阐释：任何历史事物都是在特定、详细历史时间和地理条件下发生。只内涵阐释：任何历史事物都是在特定、详细历史时间和地理条件下发生。只有将史事置于历史进程时空框架当中，才可能对史事有准确了解。有将史事置于历史进程时空框架当中，才可能对史事有准确了解。历史课程对历史课程对“时空观念时空观念”培养目标：经过本课程学习，学生能够知道特定史培养目标：经过本课程学习，学生能够知道特定史事是与特定时间和空间相联络；能够知道划分历史时间与空间各种方式，并事是与特定时间和空间相联络；能够知道划分历史时间与空间各种方式，并能够利用这些方式叙述过去；能够按照时间次序和空间要素，建构历史事件、能够利用这些方式叙述过去；能够按照时间次序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间相互关联；能够在不一样时空框架下了解历史上改历史人物、历史现象之间相互关联；能够在不一样时空框架下了解历史上改变与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合了解释。在认识变与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合了解释。在认识现实社会时，能够将认识对象置于详细时空条件下进行考查。现实社会时，能够将认识对象置于详细时空条件下进行考查。第5页（新课标全国新课标全国卷文综卷文综24）周代分封制下，各封国贵族按）周代分封制下，各封国贵族按“周礼周礼”行事，学说统一行事，学说统一“雅言雅言”，促进了各地文化整合。周，促进了各地文化整合。周代代“雅言雅言”最早应起源于现在最早应起源于现在()A河南河南B河北河北C陕西陕西D山东山东C第6页素养素养3：史料实证：史料实证概念界定：史料实证是指对获取史料进行辨析，并利用可信史料努力重现概念界定：史料实证是指对获取史料进行辨析，并利用可信史料努力重现历史真实态度与方法。历史真实态度与方法。内涵阐释：历史过程是不可逆，认识历史只能经过现存史料。要形成对历内涵阐释：历史过程是不可逆，认识历史只能经过现存史料。要形成对历史正确、客观认识，必须重视史料搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，史正确、客观认识，必须重视史料搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学主要方法这是历史学主要方法历史课程对历史课程对“史料实证史料实证”培养目标：经过历史学习，学生能够知道史料是通培养目标：经过历史学习，学生能够知道史料是通向历史认识桥梁，了解史料各种类型，掌握搜集史料路径与方法；能够经过向历史认识桥梁，了解史料各种类型，掌握搜集史料路径与方法；能够经过对史料辨析和对史料作者意图认知，判断史料真伪和价值，并在此过程中体对史料辨析和对史料作者意图认知，判断史料真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述可靠证据，并据此会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述可靠证据，并据此提出自己历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。提出自己历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。第7页（新课标全国新课标全国卷文综卷文综24）司马迁著史记时，文件关）司马迁著史记时，文件关于黄帝记述内容不一甚至于黄帝记述内容不一甚至荒诞，有些人据以否定黄帝真实性。司马迁游历各地，经常碰荒诞，有些人据以否定黄帝真实性。司马迁游历各地，经常碰到人们传颂黄帝事迹。有鉴于到人们传颂黄帝事迹。有鉴于此，他从文件中此，他从文件中“择其言尤雅者择其言尤雅者”，编成黄帝事迹列于本纪之，编成黄帝事迹列于本纪之首。这一撰述过程表明首。这一撰述过程表明()A史记关于黄帝统计准确可信史记关于黄帝统计准确可信B传说一定程度上能够反应历史真实传说一定程度上能够反应历史真实C历史文件统计应该与口头传说相印证历史文件统计应该与口头传说相印证D最完整历史文本统计历史最真实最完整历史文本统计历史最真实B第8页素养素养4：历史解释：历史解释 概念界定：历史解释是指以史料为依据，以历史了解为基础，对历史事物进概念界定：历史解释是指以史料为依据，以历史了解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判态度、能力与方法。行理性分析和客观评判态度、能力与方法。内涵阐释：全部历史叙述在本质上都是对历史解释，区分只是在于解释正误、内涵阐释：全部历史叙述在本质上都是对历史解释，区分只是在于解释正误、深浅。人们经过各种不一样方式描述和解释过去，经过对史料搜集、整理和深浅。人们经过各种不一样方式描述和解释过去，经过对史料搜集、整理和辨析，辩证、客观地了解历史事物，不但要将其描述出来，还要揭示其表象辨析，辩证、客观地了解历史事物，不但要将其描述出来，还要揭示其表象背后深层因果关系。经过对历史解释，不停靠近历史真实。背后深层因果关系。经过对历史解释，不停靠近历史真实。历史课程对历史课程对“历史解释历史解释”培养目标：经过本课程学习培养目标：经过本课程学习，学生能够区分历史，学生能够区分历史叙述中史实与解释，知道对同一历史事物会有不一样解释，并能对各种历史叙述中史实与解释，知道对同一历史事物会有不一样解释，并能对各种历史解释加以评析和价值判断；能够客观叙述历史事件、历史人物和历史现象，解释加以评析和价值判断；能够客观叙述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表示自己看法；能够认识历史解释主要性，学会从历史表象中发有理有据地表示自己看法；能够认识历史解释主要性，学会从历史表象中发觉问题，对历史事物之间因果关系作出解释；面对现实社会与生活中问题，觉问题，对历史事物之间因果关系作出解释；面对现实社会与生活中问题，能够以全方面、客观、辩证、发展眼光加以对待和评判。能够以全方面、客观、辩证、发展眼光加以对待和评判。第9页（新课标全国新课标全国卷文综卷文综26）宋代东南沿海地域出现了一些民）宋代东南沿海地域出现了一些民间崇敬，如以后被视为海上保护神妈祖、被视为妇幼保护神临水间崇敬，如以后被视为海上保护神妈祖、被视为妇幼保护神临水夫人等，这些崇敬得到朝廷认可，后世影响不停扩大。这反应出夫人等，这些崇敬得到朝廷认可，后世影响不停扩大。这反应出()A朝廷不停勉励海洋开发朝廷不停勉励海洋开发B女性地位逐步得到提升女性地位逐步得到提升C东南沿海经济社会影响力上升东南沿海经济社会影响力上升D统治思想与民众观念趋向一致统治思想与民众观念趋向一致C第10页素养素养5：家国情怀：家国情怀 概念界定：家国情怀是学习和探究历史应含有社会责任与人文追求。概念界定：家国情怀是学习和探究历史应含有社会责任与人文追求。内涵阐释：学习和探究历史应含有价值关心，要充满人文情怀并关注现实内涵阐释：学习和探究历史应含有价值关心，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会进步为使命。问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会进步为使命。历史课程对历史课程对“家国情怀家国情怀”培养目标：经过历史学习，学生能够从历史角度培养目标：经过历史学习，学生能够从历史角度认识中国国情，含有家国情怀，形成对祖国认同感；能够认识中华民族多元认识中国国情，含有家国情怀，形成对祖国认同感；能够认识中华民族多元一体历史发展趋势，形成对中华民族认同感，含有民族自信心和自豪感；了一体历史发展趋势，形成对中华民族认同感，含有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优异传统文化，认识中华文明历史价值和现实意义；认同社会解并认同中华优异传统文化，认识中华文明历史价值和现实意义；认同社会主义关键价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；了解世主义关键价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；了解世界历史发展多样性，了解和尊重世界各国、各民族文化传统，形成辽阔国际界历史发展多样性，了解和尊重世界各国、各民族文化传统，形成辽阔国际视野；能够确立主动进取人生态度，塑造健全人格，树立正确世界观、人生视野；能够确立主动进取人生态度，塑造健全人格，树立正确世界观、人生观和价值观。观和价值观。第11页（新课标全国新课标全国卷文综卷文综28）甲午战后，梁启超提出）甲午战后，梁启超提出“诗界革诗界革命命”，曾赋诗，曾赋诗“泱泱哉我中华泱泱哉我中华物产腴沃甲大地，天府雄国言物产腴沃甲大地，天府雄国言非夸。君不见英日区区三岛尚崛起，况乃堂矞吾中华！非夸。君不见英日区区三岛尚崛起，况乃堂矞吾中华！”这反应这反应出出“诗界革命诗界革命”()A提倡民主革命思想提倡民主革命思想B推进了白话文运动推进了白话文运动C适应了救亡图存需要适应了救亡图存需要D成为改良思潮开端成为改良思潮开端C第12页