科学业务学习笔记.doc
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1、小学科学课程标准科学探究并不是一个固定模式的顺序过程,而是一个能动的、多样的、多层面的、循环发展的过程。科学探究一般涉及提出和聚焦问题,设计研究方案,收集和获取证据,分析数据、得出结论,表达与交流五个重要的要素。表四列出了科学探究的内容标准,涉及5 个基本要素,并对这些要素进行分解和举例说明。学生结识和理解这些要素,需要将其融入丰富的探究活动中,通过实践,动手动脑,体验和了解科学探究的过程和方法,学会灵活地运用,逐步提高科学探究能力。表四、科学探究内容标准25提出和聚焦问题第四部分实行建议一、教学建议(一)围绕重要科学概念组织教学在小学科学课程中应围绕重要科学概念来组织教学。这样不仅可以让学生
2、从自己身边的事物出发,逐步建构概念,亲历概念形成的过程,有效地组织和理解知识,并且有助于他们学会探究的方法,培养探究的能力,促进科学思维的发展。概念是儿童建构复杂能力的基石,学生可以运用掌握的重要概念,扩大到探究其他的问题上,触类旁通地解决学习和生活中碰到的问题。围绕重要科学概念组织教学,可以提高学生的学习效率,培养他们的动手能力和创新能力,促进他们终身学习能力的发展。教师在教学过程中围绕重要科学概念组织教学,应始终贯彻“小学科学课程以探究式学习为重要的学习方式”等基本课程理念。只有将科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会的关系四个方面的教学目的有机的结合在一起,才干培养学生综合科学素质
3、。教师在制定教学计划和分析教材时,需要根据内容标准的规定,围绕标准中拟定的重要科学概念以及科学概念之间的联系,考虑学生对科学概念掌握的发展途径来进行教学设计,安排教学环节和过程。教师在教学过程中还需要注意,一次探究活动宜集中探讨一个可以通过实证研究解决的明确问题,不宜向学生提出涉及复杂系统、超过儿童探究能力的问题;在探究活动中,应尽也许包含定量测量和表达的内容;不宜在小学阶段让学生对社会科学问题进行探究,但是可以联系科学对他们周边社会生活的影响以及与科学概念有关的生活中的实际应用,进行讨论和实践,如建立自身健康的生活方式和保护环境等。(二)设立教学情境,从学生前概念出发,引导学生聚焦到合适的探
4、究问题有效的探究式科学学习必须以学生已有的见解和经验为起点,以学生通过自己努力,或在教师和同学的帮助下可以达成的发展限度为阶段目的。在教学时需要设立与学生生活经验和教学内容相关的学习情境,关注学生的前概念,可以通过提问和讨论,以及画图(网状图、KWLH 图、概念图)、回答选择题、情境设立的预测等方式了解学生的前概念,并以此为依据调整教学的内容和策略,引导学生聚焦到合适的探究问题上。探究式学习不是一个固定不变的程序,而是一个尊重学生的积极精神,强调师生互动、生生互动的生动过程;在教学过程中,教师也要根据学生和课堂教学的具体情况,及时调整教学策略和内容,保证更好地实现教学目的。(三)重视证据的收集
5、学生在探究过程中为证实假设、回答问题而设法收集证据时,教师需要给予指导。在收集证据的过程中,教师要引导学生思考哪些信息是解决问题所需要的,指导学生拟定收集信息的方法和呈现信息的方式。信息的来源重要涉及亲身的观测和实验所得,有时也涉及别人已经观测和证实的实验数据等第二手资料。在收集数据的过程中,教师要让学生及时地把有关的数据收集起来,规定做到所获得的数据尽也许准确;要让学生明白实验数据需要通过多次测试得出;规定学生尊重事实,不人为更改数据;同时引导学生把数据用合适的方式表达出来,以便于通过度析和推理,形成一定的解释。(四)重视引导学生从证据中进行分析推理、得出结论,关注学生的讨论和交流科学探究必
6、须基于实证,信息和数据的收集非常重要。但在获得信息和数据之后必须加以分析和推理,以得出对探究问题的回答。将从直觉中获得的平常概念上升为科学概念是科学研究的关键,也是探究式科学教育中的重要方面。在引导学生进行分析推理、得出结论时,教师要注意学生探究内容与所学概念的关联,注意使用科学分类和模型等工具,帮助学生理解和掌握重要的科学概念,发展元认知。讨论是教师和学生、学生和学生之间重要的互动过程,贯穿探究式学习的全过程。特别在学生进行分析推理,得出结论的过程中,讨论和交流更是不可缺少的重要手段。讨论是发展学生思维的过程。教师在组织探究活动时,要让学生充足地表达和交流他们的想法,发现认知冲突,鼓励和促进
7、学生进一步思考和探究;不要急于诱导学生解答,急于给出答案,更不要简朴地给予肯定和否认,而是给学生足够的时间思考,充足展开讨论和交流。讨论还是培养学生良好科学态度的重要途径。讨论中可以培养学生倾听别人意见、评价和接纳不同观点等开放的科学态度,促使学生学会尊重事实、尊重别人、尊重和欣赏不批准见,并从别人意见中得到启发和帮助。(五)重视教学过程中的形成性评测,关注学生的科学记录和表达形成性评测是探究式学习的重要特性之一,也是教学过程中不可分割的组成部分。进行形成性评测的一个有效手段是关注学生各种形式的科学记录和表达。在探究活动中,教师应鼓励学生运用科学的语言,采用多种符合儿童发展阶段的方式记录和表达
8、各自的想法和观点,展示探究过程,如绘画、日记、图表、报告、小报、故事、报告、小讲座等。科学记录和表达可以有效地帮助学生观测、回顾、分析和总结,同时帮助教师从中了解学生学习的进展,考察学生对科学概念的掌握限度和探究能力的发展水平等,从而对教学过程和学生学习进行有效的形成性评测,找到适合不同学生的教学策略,促进所有学生的学习和发展。(六)运用多种资源和信息技术支持科学教育科学教育的实行需要得到广泛的教育资源支持,涉及社会科技力量、校外科技活动资源和网络信息资源。教师需要通过各种途径获得与教学相关的科学知识和教学策略,学生需要通过各种途径获得学习科学必须的信息和材料。在实行科学教育时教师应运用多种渠
9、道获取信息和资源,如各类科学教育文献和书籍、各类科学教育网站等。教师可以运用学校或本地的图书馆、科技馆、青少年活动中心等资源开展探究活动。在一切有条件的地方,应当尽也许地充足运用现代教育技术,如各种音像资源、计算机软件、网络等。现代教育技术能进一步激发学生的学习爱好;能为学生提供更多更高质量的科学信息;能针对学生学习能力的差异调整教学进度,提高学习效率;能培养学生积极学习的能力,为终身教育打基础。(七)关注与其他课程的整合小学科学课程教学实行过程中,应加强与其他课程的关联和整合。在科学课程中融入语文、数学、社会、历史等各学科内容的学习,如在讨论和交流中教师鼓励学生尽量使用学会的科学词汇,用准确
10、、连贯的语言进行表达,鼓励学生之间的互相质疑、提问,以促进学生语言表达能力的发展;又如在探究活动中融入科学在自然与社会中的应用以及科学发展史的有关资料,帮助学生了解科学在人类文明发展中的作用,激发学习科学的爱好,感受科学家实事求是、追求真理、不屈不挠的精神。二、评价建议(一)评价原则评价应以标准为依据,体现课程基本理念,评价内容应涵盖标准中所提出的所有分目的,保证实现全面培养学生科学素质的总目的。小学科学课程改革的成效最终要体现在对学生学习的促进上,对的的评价是对标准实行的重要保证。评价涉及对教学的评估和对学生学习的评测,两者都可以用形成性评价或总结性评价的方法来进行。任何一项教育改革的开展,
11、都有从试点到成熟、从局部地区到全面推广的过程。在课程实行的初期取得一定经验后,需要对课程实行的学校进行评估,以检查教学是否已经按照标准设想的途径和模式开展,是否基本达成了标准预设的盼望。这种对教学过程和教育支持系统进行的评估应以形成性评估为主。只有通过对教学的评估,保证教学过程基本达成标准的规定以后,对学生学习的评测才故意义。对学生学习进行评测的重要目的是全面了解学生学习科学的过程和结果,激励学生的学习,改善教师的教学。评测应当致力于促进全体学生的学习,充足考虑到学生在学习风格、性别、年龄、民族、背景以及社会环境等方面的差异。(二)评价内容科学教育评价中对学生学习进行评测的内容应当涉及学生获得
12、的科学知识,探究能力,科学态度,以及参与跟科技有关的社会实践能力。对学生学习的评测应当是多方位和全面的,对其科学素质的各个方面进行综合性的评测,其内容涉及:. 科学知识的掌握。重要评测对标准中所规定的三大自然科学领域的科学概念及概念间联系的学习和掌握。如了解物质的一些基本性质和基本运动形式,结识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其互相转换等;了解生命体的重要特性,理解生物的生命活动和生命周期,结识人体和健康,以及生命体与环境的互相作用等;了解与地球相关的宇宙环境,知道太阳系的基本概况,了解地球的运动及地球的圈层结构,结识人类与环境的关系,知道地球是人类应爱惜的家园等。对内容标准中列出
13、的21 条重要科学概念要评测学生的理解水平。. 探究能力的发展。重要评测学生对科学探究过程与方法的结识和运用,如提出和聚焦问题,设计研究方案,收集和获取证据,分析数据、得出结论,以及表达与交流等。此外也涉及学生对科学探究一些重要特点的结识,如了解科学探究是获取科学知识的重要方法,它是科学家通过实证、逻辑推理、发明性思维及交流形成共识的过程;知道通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是对的的,但是随着新证据的增长,会不断完善、进一步和发展;知道科学探究大体涉及的五个要素,并结识到探究不是模式化的线性过程,而是循环往复、互相交叉的过程等。. 科学态度的发展。重要评测学生对待科学、科学学习以及对别
14、人和自然的态度。如科学的爱好和参与科学活动的热情;对有关实证的尊重和实事求是;重视人与人之间的合作与交流、敢于表达、乐于倾听,尊重别人不批准见的态度;对科学技术作用的对的结识;热爱自然,珍爱生命,保护环境的意识和社会责任感等. 参与跟科技有关的社会实践能力的发展。重要评测学生对设计与技术领域的基本概念的掌握和应用,对人与自然关系、科学技术与社会互相作用的结识,以及运用简朴科学实践解决实际问题的能力等。(三)评价方法对学生学习的评测方法涉及形成性评测和总结性评测,应以形成性评测为主。具体可采用笔试、操作等多种方式,并鼓励除选择题以外更开放的测试题型,如问答、操作等;在评测主体上,可结合学生自评、
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