高中英语阅读教学中项目化学习的应用探究.pdf
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1、Vol.24 No.1项目化学习是以项目实践为主线,以学生为中心,针对综合任务而展开的一种系统学习方式。项目化学习的出现丰富了英语教学形式,提高了英语教学效率。如今,项目化学习的价值和作用已被验证。许多教育工作者主张将教学内容整合成完整的项目,让学生在主题引领下,开展活动组织、产品开发、合作探究式学习,形成必备的素养和能力。英语是高中阶段的一门重要课程,阅读教学则是英语教学的“重头戏”。在高中英语阅读教学中,教师可以引入项目化学习,使英语阅读教学更有品质,更有效率。一、项目化学习的概念项目化学习是在新教学理念引领下出现的一种全新的学习模式。项目化学习指将课堂内容整合成完整的项目,以问题为起点,
2、以项目为核心载体,为学生构建探究式平台,以学生为主体,让他们进行探究式学习的学习方式。项目化学习集活动组织、问题设计、产品开发、情境创设、合作探究于一体,主张让学生充分利用教师搭建的实践平台去调研观察、查阅文献、收集资料、分析研究,直至他们熟练掌握知识,实现知识的意义建构,以产品形式呈现学习成果(谢燕红 2018)。项目化学习具有创新性、实践性、综合性和包容性的特点,其根本目的是让学生在掌握知识、习得技能的同时,形成解决问题、合作学习的能力。项目化学习要想取得实效,就需要落实学生的主体地位,将他们推到课堂中央,让他们在学习主场进行自主学习、探究式学习。项目化学习的出现颠覆了传统的“师本”理念,
3、大大降低了应试教育对教师、学生的影响。研究证明,在项目化学习的引领下,教育教学的面貌、效果都发生了巨大的变化。二、高中英语阅读教学中项目化学习的意义传统的高中英语阅读教学以师为本,教学模式陈旧,教学方法单一,以讲授知识为根本目的,不仅学生地位被动,而且教师很少根据学生的知识和技能水平设计或复杂或真实或有趣的问题,导致他们缺乏探究式学习的机会。这种教学模式不仅脱离主题语境,而且缺少对学生潜能、兴趣的发掘,以及对学习过程的监控、评价,因此不利于他们发现意义、建构知识。核心素养的提出改变了传统的教学观。核心素养成为连接宏观教育理念、培养目标与教育实践的重要环节。在核心素养下,习得多少知识不再是评判学
4、生和教学的唯一标准。核心素养的提出要求英语教师用发展的眼光审视问题,并从学生出发,进行教学设计,优化教学方式,进行跨学科教学,为学生开展研究型、项目化、合作式学习创造条件,以促进他们全面发展。项目化学习和单元教学是教学改革背景下出现的新概念,提出的新主张。项目化教学主张通过项目开发,提炼或创设相应的驱动主题,让学生围绕项目开展小组项目活动,选择、思考、辨析和解决问题。项目化学习追求高中英语阅读教学中项目化学习的应用探究涂静【摘要】介绍项目化学习的概念。阐述高中英语阅读教学中项目化学习的意义。结合教学实例,探索高中英语阅读教学中项目化学习的应用策略,即基于教学要点和学情,确定项目主题;基于项目化
5、学习规划,搭建学习“支架”;创设项目化教学情境,发掘学生兴趣;让学生积极互动,提升学习的深度;制订项目评价标准,创新评价方式。【关键词】高中英语;阅读教学;项目化学习专 题阅 读 教 学135的是大概念,是自主学习,是构建更加和谐的人与自我、人与社会和人与自然的关系。在项目式学习中,教师需要基于课标和学情,确定项目主题,开发课程资源,进行问题设计,启动项目,搭建“脚手架”,培养学生的学习能力(范微微 2018)。学生需要以项目为载体,发挥积极性,增强自主性和创造力,进行深度学习、有效学习。这对学生和教师来说是挑战也是机遇。将项目化学习引入高中英语阅读教学,通过项目活动引领学生讨论有意义的问题,
6、进行社会性互动实践,可以提高他们的学习能力,让他们形成高阶认知,促进其全面发展。因此,在高中英语阅读教学中,教师可以将项目化学习融入其中,让学生实现知识建构,发展多元智能,进行综合性学习。三、高中英语阅读教学中项目化学习的应用策略建构主义理论、多元智能理论、实用主义教育理论是项目化学习的理论基础。在诸多教育理论之上建构而成的项目化学习模式,主要由项目任务、项目规划、项目管理构成,涉及项目选定、项目规划、项目实施、项目总结、项目展示、项目评价等环节(周宁、赵东洋 2019)。在高中英语阅读教学中,项目化学习的实施需要基于课标和学情,做好以下几点:(一)基于教学要点和学情,确定项目主题项目化学习具
7、有几大核心要素,即基于核心课程知识去学习,在真实的生活情境下解决问题,通过实践建构完善的知识体系。与传统的“填鸭式”教学相比,项目化教学对教师教学能力的要求更高。要想确保项目化学习顺利实施,教师就要认真学习项目化学习理论知识,掌握项目化学习的特征,了解项目化教学步骤、流程,明确项目化学习要点,以及厘清普通高中英语课程标准(2017 年版 2020年修订)(以下简称 课程标准)的相关要求,结合教学情况,确定项目化学习的主题,为合作学习和探究式学习创造机会。例如,人教版高中 英语 必修一 Unit 1Teenage life 的单元主题为“青少年生活”,主要内容是介绍学生的高中校园生活,体现了“生
8、活教育”的理念。根据 课程标准 对学生核心素养的要求,教师紧扣单元主题语境,制订如下项目化学习活动:课前,以“Introduce and evaluate oneself(自我介绍)”为主题,让学生在导学案引导下,搜集、整理资料,写一篇语言简洁、结构清晰的自我介绍,并进行自我评价,以培养其自主学习能力及探究能力。在单元教学过程中,教师以“Career Planning(职业生涯规划)”为中心,让学生进行课外阅读,了解当前的就业信息,预测自己的就业前景、压力,规划自己未来的职业生涯,最后写一篇短文。在单元教学结束时,教师以“Youth inspirational quotes andquotes
9、.”为学习重点,让学生搜集励志名言名句、俗语,如“Learn young,learn fair!”“It is never too lateto learn.”等,了解它们的背景、深意,进行英汉互译,并学习和识记名言名句中的生词,制作海报,树立学习信心。从实际出发,设定项目主题和目标,既可以培养学生的自主学习能力及探究能力,又可以促进他们对知识的迁移和深度理解,使学习变成愉快的“寻宝之旅”。(二)基于项目化学习规划,搭建学习支架项目化学习在锻炼、培养学生能力,提高其核心素养方面的作用已经被验证。不过,项目化学习是一项复杂的工程,明确的学习目标和主题仅仅是项目化学习的第一步。结合选定的项目,制订
10、项目规划,以项目实施为重点,搭建学习支架,让学生沿着“支架”不断攀援,逐步提高学习能力,是项目化学习的必要条件。因此,在高中英语阅读教学中,在结合教材内容确定项目主题后,教师要精心设计项目活动形式,制订项目活动规划,开发项目学习课程资源,合理分配项目化学习任务,为学生完成项目化学习、形成项目化学习成果助力。例如,在讲授人教版高中 英语 必修一 Unit 3Sports and Fitness 时,鉴于学生正处于青春期对外表非常在意的心理,教师以“The Beauty ofHealth”(健康之美)为主题,让学生进行项目化学习,并通过项目化学习渗透正确的审美观。在项目化学习中,为了让学生发现健康
11、美、探索健康美、呈136Vol.24 No.1现健康美,教师先梳理时事热点,搜集网络素材,结合生活实际,通过多媒体揭示项目主题。比如,以“高中生不参加体育运动而通过绝食、整形及吃减肥药实现瘦身目的”的新闻为案例,揭示项目化学习主题,让学生体验、探究、思考和解决问题:“What is the standard of true beauty?Which is moreimportant,health beauty or external beauty?Do youhave body and appearance anxiety?Do you achieveweight loss goals by
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