高中美术课堂创设问题情境发展学生创造性思维能力的实践研究.pdf
《高中美术课堂创设问题情境发展学生创造性思维能力的实践研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中美术课堂创设问题情境发展学生创造性思维能力的实践研究.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、炫动漫漫游美术 31 高中美术课堂创设问题情境发展学生创造性思维能力的实践研究赵翠艳广西师范大学附属中学 541312摘要:随着新课程改革的不断深入,高中美术课堂教学创新性是时代教育发展的需要,尤其重视学生创造性思维能力的培养。因此,教师要重视科学变革美术教学方法,注重教学中问题情境的多元设计,优化课堂情境教学模式。注重学生在美术课堂上的启发引导,充分体现学生的主体性。以学生自主发现问题为导向,采用体验探究式教学方法,丰富学生的想象力。善于捕捉课堂中生成资源发展学生的创造性思维,激发主体创新意识,提出情境化评价,为学生更好的发展提供保障。关键词 美术课堂 问题情境 创造性思维 思维能力中图分类
2、号:G4 文献标识码:A前言高中美术新课程标准提出的“五大核心素养”,不仅仅是指向学生对于美术知识和基本技能的了解和掌握,更重要的是针对学生在面对真实问题实际时,能够灵活运用所学的美术知识和技能融入到问题之中,进行选择、整理、且富有创造性的灵活运用。在美术课堂创设问题情境的教学方式,利于激发学生思维活力。学生创新思维能力的发展已经成为高中美术教学改革和实践的重要方向。在此背景下应运而生的依托问题情境创设,全面发展并培养学生创新思维能力的研究,实践应用于笔者学校美术学科当中,以下将做法分享大家。1.研究背景1.1 国家政策背景党的二十大报告提出“六个必须坚持”中的第三条“坚持守正创新”,它是从历
3、史中获得的经验总结,是实践基础上的理论创新。教育部关于全面深化课程改革表明基础教育中从“双基教育”转向“能力培养”。教育部颁发的关于全面加强和促进新时代学校美育工作的意见中提出“提升学生审美和人文素养,从而陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”。它们是党的文件对美育作出重要部署,美育在学生这个承上启下的高中阶段起着重要作用。不仅培养学生审美情趣以及基础技能,还影响着学生思维方式、审美判断和表达。指导我们要重视在美术教学过程中学生创造性思维的培养,及学生个性的发展。1.2 时代要求新时代美育工作始终要与党的教育方针政策保持一致性,坚持立德树人,以美育人。我们生活的 21 世纪,既是知识经济和信息
4、的时代,更是一个创新的时代。培养学生的创新能力,在竞争激烈的今天,创造力对于国家发展,民族进步,或是学生个人的成长都是非常关键的。面对新时代新征程的教育使命,强化学生动手实践能力,厚植学生创新理念,将社会主义核心价值观融入学校美育全过程。1.3 课标要求普通高中美术课程标准(2017 年版 2020 年修订)将“创意实践”作为美术学科的核心素养之一,要求通过课程学习,引导学生运用创造性思维,创作有创意的美术作品。在新新课标指引下,培养学生自主学习,大胆创新,已成为培养创新型人才已成为中学美育课堂核心内容。创设问题情境,注重真实体验,结合学生生活实际,促进学生自主探索,用艺术启迪智慧,启发学生发
5、现自我,从而有效提升学生综合艺术素养。2.问题情境创设与学生创新思维能力发展的必然联系2.1 问题情境的含义是指包含问题的现实情境,指教师有目的,有意识地创设问题情境,激发学生求知欲,培养学生质疑问难的能力。通过问题情境的创设,教师将学生带到自然、社会生活的真实情境中,综合运用跨学科观念观察事物,分析和解决问题。学生美术素养中创造力和想象力在问题情境中得以激发。创设问题情境是美术核心素养本位教学活动的起点和关键。“问题情境”教学起源于古希腊苏格拉底的“问题XUANDONGMAN漫游美术 32 谈话法”。之后影响了很多教育学家,在他们的主张和观点中逐渐有了“问题情境”的身影。杜威我们怎样思维书中
6、提出“思维起于直接经验的情境”;美国教育家布鲁纳提出的问题教学法主张创设问题情境,强调“学生从问题出发,自己去探寻答案”,且在高校、基础教育教学中得到广泛运用,激发起学生学习积极性。近代,就创新意识培养上,我国有许多教育家也进行了深度探索。明确提出“创造教育理论”的教育家陶行知在创造的教育中指出:“创造两个字的意义是由行动而发生思想,由思想产生新价值”,由此看出,他把培养人的主动创造精神放在突出的地位。高中美术教育影响学生发展的重要因素,就是培养学生的创造能力,艺术与创造力相互影响。2.2 美术课堂发展学生创造性思维能力创造性思维指发散性思维,运用创造性思维在遇到问题时,能从多角度思考解决问题
7、的办法。高中美术新课标在课程目标中提出“具有创新意识,运用创造性思维进行创意,并用美术的方法和材料予以呈现和完成”。在美术教学“问题情境”中,有效调动学生的主观能动性,拓展学生创造思维,让学生声临其境具体的问题情境,带着问题体验参与,设计“头脑风暴”“影子联想”等训练,锻炼思维提升认知,助于学生创新思维能力发展。2.3 两者联系在国内外许多心理学、教育学研究专家的成果证明,美术教育对创造性思维的培养有着促进作用。美术教育是美育的重要途径,高中美术教育不但能够让学生有美的感受,还能得到智慧的启迪。问题情境是从事美术实践的活动环境,是产生美术思维的条件。从情境中提出的质疑,在想象、联想和反思中探索
8、美术与生活的内在联系,进而提出问题、探究问题、解决问题的策略和方法。高中美术课程包括的内容是十分广泛的,老师在进行美术教学的时,应选择有助于学生存在性思维发展的教学内容,这样才能有效的激发学生的创新思维能力,增强对自然、社会以及艺术的热爱。3.研究意义就调查发现,高中美术课堂教学中,每一个美术教师都有尝试创设各种教学情景,但是,每一位教师创设情境的角度、内容都呈现出不同的课堂效果。但是课堂教学改革往往停留在表面,大多数的学生个性受到压抑,学生被动式“要我学”状态;“一言堂”“满堂灌”的美术课堂比比皆是;传统课堂剥夺了学生多样化想法,创新意识和创新能力受到了严重的束缚;单一化的评价标准,不能满足
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中 美术 课堂 创设 问题 情境 发展 学生 创造性思维 能力 实践 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。