单元整体视角下的初中英语读写结合教学路径.pdf
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1、159课改教研教研园地单元整体视角下的初中英语读写结合教学路径王丽红(上杭县第四中学,福建上杭364299)【摘要】读写结合教学的设计可以实现以读促写的功效,推动学生语言能力的提升。英语是一门注重学生语言能力发展的学科,教师要关注学生语言能力的发展,采取合理的方式设计更加高效的教学过程。具体来说,在单元整体视角下,教师应立足教材,解读单元内容,进行资源开发;联系阅读内容,提出合理的阅读任务和写作任务,引领学生表达;关注评价设计,拓展评价标准,丰富评价主体,实现有效点评。以此引领学生从阅读中寻找灵感,在写作中发展能力。【关键词】单元整体;初中英语;读写结合;教学路径【中图分类号】G63【文献标识
2、码】A【文章编号】2095-9214(2024)03-0159-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.03.049读写结合是一种有效的教学模式,可以同时发展学生的阅读能力与写作能力。在英语单元整体教学设计中,阅读教学与写作教学是教师需要关注的要点。为了优化英语教学模式,提升教学的实际效益,教师要从学生的发展出发,选择合理的方法来设计与单元整体教学模式相吻合的读写结合教学。从实际教学的生成来分析,教师要关注课程的开发与设计,分析阅读与写作的关系,并围绕学生的发展做出针对性调整。以下将联系实际对教学的具体路径进行分析。一、立足整体视角,解读单元内容在单元整体
3、教学中,为了合理规划教学内容,教师要借助课下研究的实施对单元内容进行解读,厘清教学的要素,并联系学生的发展需求,做出教学资源的开发与整理。在这一工作中,教师要合理利用备课环节的时间,选择合理的方式整理单元内容。在资源开发方面,教师需要在开发搜集资源的同时,重视资源的针对性筛选,确保教学中使用的资源具有较高的实际效益。(一)立足教材分析,解析单元内容教材分析是教师解读教学内容的重要途径。部分教师受到经验主义的影响,迷信自己的教学经验,在授课前甚少进行教材分析与整理。这使得教师的教学难以得到革新,教学的整体设计也难以迎合新课标理念。基于此,为了设计读写结合教学,教师要关注教材分析,从学生的发展与培
4、养入手,对英语教学单元的内容进行逐一梳理,探寻其中存在的教学要素,厘清要点。如,在“Our School Life”的单元教学中,为了做好读写教学的规划,教师要关注单元教学内容的剖析,分析本单元的主要教学内容。借助分析可以发现,本单元的主题为让学生讨论校园生活,读写目标为让学生读懂关于一天学校生活的文章和用一般现在时写出自己一天的学校生活。在了解了这一内容后,教师可以围绕本单元的读写目标来进行资源开发,整合形成高效的课堂教学过程。(二)联系读写教学,进行资源开发资源开发是设计有效教学的关键,教师应从教160教研园地课改教研学的需求入手开发所需的教学资源。当前,信息技术的发展为教师提供了获取教学
5、资源的新途径,教师可以通过访问资源站点去获取拓展资源与同步资源。对于读写结合教学而言,其有效开展需要教师设计更加高效的阅读素材。为此,教师在教学前需要就教学资源开发检索的方式进行反思,从读写设计出发探寻更加高效合理的教学资源,进而组合形成教学所需的材料资源,用其设计更加高效合理的教学过程。如,在“Our School Life”的单元教学中,教师在充分了解单元内容后,便可以着手进行教学资源的开发与整理。其中,教师要关注单元内容的阅读,并联系实际的读写目标开发额外的读写资源,让教学更加有趣、形象。对于本单元而言,面对教材中的阅读,教师需要做出分析梳理,解析其要素。通过研究可以发现,本单元提供的阅
6、读要素在于学校生活的介绍。学生可以通过整体阅读了解本单元的句子和语法,了解相关主题内容。为了给学生提供更高效的阅读活动,教师可以从文章主题入手,检索获取主题相关的额外阅读文本,将其作为拓展阅读的内容。为了辅助学生阅读,教师也可以搜集对应的图片视频资源,创建导读学案或微课。二、联系阅读内容,渗透以读促写阅读是读写结合的出发点,也是教师首先要构建的教学内容。为了设计高效的阅读教学,教师要联系单元整体教学的实际状况,结合教材研究的发现,选择合理的阅读资源来生成阅读教学。通过调研可以发现,在现阶段,任务驱动式的教学设计可以更好地推动学生学习,比教师直接讲授阅读知识的教学方法更具效益。因此,教师可以基于
7、阅读素材设计任务式阅读。同理,在写作教学的配套设计中,教师同样可以渗透这一原则,形成对应的写作教学。(一)提出合理任务,推动学生阅读为生成任务驱动的阅读教学,教师要关注阅读任务的布置。对于英语阅读而言,学生最大的阻碍是生词。对此,在学习初期,教师可以在阅读任务中设计系统阅读和细读分析的任务,推动学生的有效阅读。为了帮助学生理解阅读文本,教师还可以设计并提供一些阅读的辅助材料,帮助学生理解阅读文本。如,在“The Birthday Party”的教学中,教师便可以从学生阅读的推动入手,想办法形成针对性的阅读任务,帮助学生感受分析。对于本单元的阅读而言,教师可以联系阅读生词的检索、句子大意的掌握两
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