胶东地区红色影视教育的普及现状调查——以胶东地区两所中小学为调查对象.pdf

INTO LIFE 走进生活1712023.09红色影视教育是中小学生身心发展和思想塑造的关键方面，在教育中发挥着不可替代的作用。本文以胶东地区两所中小学校的学生和家长为研究对象，通过问卷调查的方式对胶东地区中小学的影视教育普及现状进行了调查，并结合问卷呈现的结果对当下红色影视教育存在的问题和应对的对策进行分析研究。绪论2018年，关于加强中小学影视教育的指导意见指出：力争用3到5年时间，实现全国中小学影视教育基本普及。各地教育行政部门要会同宣传部门加强对中小学影视教育的工作指导，把影视教育作为中小学德育、美育等工作的重要内容，纳入学校教育教学计划，与学科教学内容有机融合，与校内外活动统筹考虑。灵活安排观影时间和方式，使观看优秀影片成为每名中小学生的必修内容，保障每名中小学生每学期至少免费观看两次优秀影片。作为优秀影片重要组成部分的红色影视作品，主要是指以红色历史革命为题材的影视作品。我国在发展过程中，反复强调要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。红色资源已经成为中华民族文化传承发展的重要源泉和不竭动力。红色影视文化作为一种教育形式，其思想性和艺术性的结合是其真正的魅力所在。基于此，为做好中小学生影视教育普及工作，通过影视资源载体实现胶东地区红色影视教育的普及现状调查以胶东地区两所中小学为调查对象文/牟玉菲张朕炜美化23年9月上.indd 1712023/9/14 星期四 下午 04:07:58美化生活 BETTER LIFE1722023.09中小学德育、美育协同发展，红色影视资源便显得极为珍贵。山东省是红色资源大省，红色传统、红色精神、红色文化丰富且立体。其中，胶东地区又是山东红色资源比较丰富的区域，有充足的胶东红色资源。依托红色影视资源，可以更好地帮助中小学生理解红色文化精神内涵，实现媒介影视素养教育下的德育和美育目标。问卷调查目的及调查对象在红色影视教育如此关键且具有重要意义的背景下，胶东地区中小学红色影视教育是否均衡？现行红色教育方式是否适应中小学发展规律？为了更充分地了解和掌握胶东地区中小学红色影视教育现状和发展趋势，通过样本法随机选取了胶东地区两所中小学校作为调查对象，分别为烟台莱阳某小学以及青岛某中学。再随机抽取两所学校的三年级、五年级及高三年级学生及家长为最终对象。样本的选取符合调查设计的规律性。在调查问卷的设计中坚持科学性、系统性、时代性原则，设计制作了红色影视教育普及程度调查问卷的学生版和家长版，问卷下设四个板块，采用“是什么”“为什么”“怎么做”的思路依次提出问题，分别为基本信息板块、“红色影片”板块、“红色影视文化教育”板块和“红色媒介素养”板块，共计24个问题，循序渐进地从中小学生对于红色影片的了解程度、红色影视文化的接受渠道，以及红色影视文化的倾向接受方式和渠道等方面具体设置问题。调查问卷分为学生版和家长版两个版本，两个版本的内容和问题设置均有所侧重，鉴于实际情况，在发放的方式上学生版选择采用纸质问卷，将问卷送至学校分发给学生或采用邮递的方式送至学校进行填写；家长版则采用线上的调查问卷。调查问卷分析两个地区学生纸质版的调查问卷共计发放300份，其中莱阳150份，青岛150份，有效回收数量共271份，莱阳138份，青岛133份，有效回收率分别为88.67%和92%。线上的家长调查问卷共计收回328份。对于纸质版的调查问卷回收由团队成员手动进行数据结果分析，按照中小学生回答的结果将数据录入电脑并进行分类整理，进而分析调查结果；家长版为线上调查问卷，由问卷系统直接给出题目的数据分析结果，团队以此为支撑，进行分析整理。以下将从调查问卷呈现出的结果，围绕中小学生对红色影片的了解程度、对红色影片意识观念的了解状况、中小学生红色影视教育的主要接受渠道、对红色影片教育形式的认可度和倾向性这四个方面对问卷结果进行分析研究，以最大限度地利用调查问卷的数据信息，挖掘当下影视教育面临的问题和发展的方向，并有针对性地提出解决对策。中小学生对红色影片了解程度的基本现状分析调查结果显示，中小学生对红色影片有一定的了解，具有范围扩大化和年龄低龄化的趋势，并以积极的态度接受影视作品。观看的渠道不仅局限于电影院，电视、手机、平板电脑也正成为他们观影的新选择，不论是完整影片或是电影片段，还是电影解说、影片演绎都是他们了解红色影片的新方式。从“请问你可以说出多少部红色影视作品？”这一问题可以看出，中小学生了解红色影片，但大多只停留在初期阶段，选择10部以上的人数仅占29.52%，能够进一步描述出电影大概内容的群体少之又少。由此反映出，中小学生对于红色影视文化的认识虽有意识，但重视程度不足，中小学校开展红色影视课程活动尚未形成成熟有效的机制体系。对于“请问你第一次观看红色影视作品是什么时候？”这一问题的回答呈现出低龄化的观影年龄趋势，这是值得庆幸的，中小学生可以较早地接触红色影视文化的熏陶，养成正确的三观，增强文化自信和认同感，但是，由于低龄学生处在学习模仿的启蒙时期，尚未形成正确的是非观念判断，因此若选择的影片不当，或者画面呈现的方式不合适等都会产生适得其反的效果。中小学生对红色影片意识观念的了解状况分析通过对中小学生红色影片意识观念的了解状况分析得出：中小学生大部分群体愿意接受红色影视文化的熏陶，想主动学习并且感受红色文化。红色电影中的英雄形象和英雄精神能够直接触及学生心灵，使其塑造正确的价值观念和问卷问题选项设置百分比请问你了解什么是红色影视作品吗？A.非常了解46.86%B.一般了解47.97%C.不了解5.17%请问你可以说出多少部红色影视作品？A.1-5部35.06%B.6-10部33.95%C.10部以上29.52%D.0部1.48%请问你第一次观看红色影视作品是什么时候？A.7岁以前39.48%B.7-13岁47.23%C.13岁以后12.18%D.未看过1.11%表1中小学生对红色影片了解程度的基本现状一览表表2中小学生对红色影片意识观念的了解状况一览表问卷问题选项设置百分比你是否愿意通过红色影视作品深入了解红色文化？A.愿意深入88.19%B.还不确定8.86%C.不想了解2.95%你觉得红色电影和红色影视文化是否会对你本人产生影响？A.影响较大76.38%B.有一点影响20.66%C.完全没有影响2.95%你参加红色教育活动的态度是什么？A.跟随其他人，完成学习任务13.28%B.想主动学习并接受红色文化和精神的熏陶83.76%C.不感兴趣，不想参加2.95%你是否会在观看红色电影后，主动去了解电影背后的真实故事？A.是82.66%B.否6.64%C.不确定10.70%美化23年9月上.indd 1722023/9/14 星期四 下午 04:07:58INTO LIFE 走进生活1732023.09民族精神，引导中小学生形成正确的价值导向，改变其思想价值观念以及行为准则，对形成完善的自我主体意识有较大帮助。但在问题“你觉得红色电影和红色影视文化是否会对你本人产生影响？”中还有将近25%的学生选择“有一点影响”和“没有影响”，由此说明，红色影视文化的真正价值尚未被学生认可和接受，并且在学生观看完红色影片后，教育仍停滞在较浅层面，缺少再教育环节。在“你参加红色教育活动的态度是什么？”的回答中选择“跟随其他人，完成学习任务”和“不感兴趣，不想参加”选项44人，侧面说明红色文化、红色影视的传播渠道单一老套，没有根据受众者心理进行内容和形式的创新性传播。中小学生红色影视教育的主要接受渠道分析目前，在国家大政策的引导和鼓励下，虽然多数地区已经意识到了红色影视所蕴含的教育价值，但尚未引起真正重视，并未形成规范化的教育模式。调查结果显示，教育主体对红色影视教育重要性的认识不足、重视程度较低，红色影视文化教育开展的氛围不够浓厚。红色文化“偶尔开展”“没有开展过”的结果占比均较高，为数不多的活动对中小学生产生影响的作用甚微。因此，还需要进一步普及和深入传播红色影视教育的价值。学校是中小学生接受教育最主要、最直接的平台，要充分发挥教育教学的优势，在校本课程、课外活动、日常实践中融入红色元素，营造红色文化校园氛围，潜移默化地对学生的思想进行熏陶。在家长版的调查问卷中关于“您希望您的孩子在课堂上了解学习红色影视文化吗？”这一问题，81.10%的家长表示非常希望，18.29%的家长表示都可以接受。建议及对策加强地方红色影视资源的整合与开发调查问卷呈现的结果和实地调研显示，胶东红色影视教育的开发存在传播手段单一、红色资源选择停滞于表面、僵化看待红色影视文化资源、红色文化资源割裂传播与缺乏创新整合等问题。故要结合中小学发展规律进行合理引导，否则会使中小学生的感受和印象零碎且不深刻。因此要整合与开发红色影视资源，充分利用多种文化资源；要加强地区之间的联系，开展活动；要与地方博物馆、旅游区等部门之间建立协同有效的沟通交流机制，形成合力，多渠道多方向传播，发挥本土的红色影视教育的优势，将红色文化的理念融入地域特色，激发学生的学习兴趣，提升学生对红色文化的认识高度和认可程度。拓展地方红色影视文化的再教育环节在实地调研了解后，发现部分学校虽然将红色影视教育摆在重要位置，但还面临着硬件基础设施不足、专业教师缺失等问题。如何有效地解决这些问题，特别是保障红色影视文化教育开展的基础设施，是中小学校所面临的共同问题。这些都需要政府相关政策、资金的支持，逐渐增添新的设备和场地，如“红色电影观影棚”“红色文化教室”等。中小学校对红色影视课程体系的认识程度较低，影视课程未被纳入正常的教学计划，因此要加强影视教育课程建设，促进教育教学改革，安排专业红色讲解教师对教育教学过程进行引导，并进行系统的课程规划，从而让中小学生能够领悟到影片所传递出的真正价值。该过程中设置了影片讲解、案例分享、师生分享观后感、影视教育等环节，同时拓展地方红色影视文化的再教育，定期开展教育和教学，形成了完善并不断调整的教学体系。专业教师欠缺是另外一个阻碍中小学校红色影视教育发展的重要原因。在与教师的交流中发现，“不知道如何解读电影”“不知道如何提起学生的兴趣”“如何解决影片专业技术的问题”是困扰教师们的最主要的问题。所以，组建专业的教师队伍、寻找合理有效的教学方法、完善影视教育体系是学校红色影视教育建设的重中之重。为解决这一问题，短期内可以在影片观看结束后邀请相关的英雄人物或邀请有经验的家长到学校参与讲座，以解燃眉之急，但最重要的是培养一支专业的教师指导队伍。长期规划中，中小学校可以建立与高校的联系，利用高校的影视人才资源，定期组织高校影视相关专业的教师或者学生入校园开展相关影视教育红色课程，也可以定期为对该领域感兴趣的教师提供培训或远程指导，使中小学校的专业教师队伍逐渐成长起来。建立起三位一体传播模式当下红色文化的传播要想实现最优化，必须打好组合拳，构建起“学校家庭地区”三位一体的传播体系，共同为中小学生营造浓厚的红色影视教育氛围。在问卷调查中发现，一些学校因存在诸多困难而无法开展校园影视教育活动，呈现出红色教育半缺席状态；家长在被迫承担起指导学生观看影视作品的责任时，因缺少必要培训而无法正确引导小学生观看影视作品；地区只在学校周边开展活动，缺少政策和资金支持红色文化博物馆和旅游区开展活动、加强建设。基于此，可建立一套“学校家庭地区”协同互助体系。深入挖掘红色文化的教育功能、红色影视文化的传播形式，努力为中小学生创造良好的红色影视教育环境。红色影视教育影响着中小学生的价值观念、艺术行为修养、思想道德水平等人生成长的方方面面，具备其他传播形式所没有的育人功能。传承好红色基因、发展好红色影视教育需要紧跟新时代的特点，与时俱进，开拓创新，只有找出影响红色影视教育前进的痛点，紧密结合当地红色资源的地方性和先进性，吸取各地发展的实践经验，针对性、贴近性地改革和完善有关机制，才能探索出新时代红色影视教育传承发展的正确道路，才能让中小学生红色影视教育朝着愈加系统化、规范化、繁荣化的方向大步向前。本文系2022年国家级大学生创新创业训练计划项目本土红色影视资源在中小学影视教育中的创新路径研究以山东胶东地区为例项目成果（项目编号：202210451013）；山东省艺术科学重点课题胶东中小学红色影视教育本土化路径探究（立项号：L2022Q06170110）阶段性成果。（鲁东大学文学院）美化23年9月上.indd 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