高中古筝社团重奏教学研究——以《渔舟唱晚》四重奏为例.pdf

244文艺教研0 引言高中社团指“在校内学生自愿参加、组合成的各种兴趣团队，学生自主选择、自主管理、自主学习，这种团队没有班级、年级的界限，是单纯基于自身喜好构成。各项活动的开展应在保证学生完成学习任务、不影响学校正常教学秩序的前提下进行，社团活动的开展可以活跃校内的学习氛围，提高学生的学习能力，丰富学生的课外生活，更可以促进学生们的思想交流，增进他们的友谊”1。古筝社团是音乐社团，古筝社团主要是由古筝教师和一些对古筝或古筝表演感兴趣的学生创建的，学生在古筝社团中学习基础的古筝演奏技法以及古筝曲目，利用古筝重奏形式较强的音乐表现力和渲染力，培养学生对古筝的欣赏、审美能力以及实践操作能力。参与古筝重奏日常练习，既能提升学生的音乐审美和古筝演奏技术，又能增强团队凝聚力。在古筝社团中，古筝重奏教学对学生的未来发展具有深远影响。学习古筝既可以培养学生的音乐素养，又可以丰富学生的课余及校外生活，更能促进学生全面发展，提高学生的综合素质等，从而实现培养多样化人才的目标2。1 重奏教学1.1 定义民族器乐的重奏模式，是在 20 世纪七八十年代由上海音乐学院的胡登跳教授首创的，他首先创建了民族乐器室内乐的新形式丝弦五重奏，他使用二胡、古筝、琵琶、扬琴、阮（或柳琴）五种乐器组合，这种新型演奏模式一经出现立刻引起人们的关注，也对演奏者的演奏能力提出了更高的要求3。以古筝作为演奏乐器，由两人或多人演奏相同乐曲的不同声部，因为乐器相同，所以音色更为和谐、融洽，练习起来也更简单且易上手。古筝重奏教学，主要依托乐曲演奏教授学生手型、音准、节奏以及识谱、视唱等技术，旨在使学生能够完整演奏一首重奏作品，并在演奏时达到声部之间的和谐统一。古筝重奏课既是培养学生掌握乐器演奏技法的技能课，又是提高学生音乐素养以及综合能力的实践课，还可以培养学生的团队协作能力，促进学生协调发展。1.2 意义1.2.1 提高学生学习兴趣在古筝重奏教学中，熟练掌握乐曲的弹奏方法有利于提高学生的学习兴趣。教师要懂得如何激发学生高中古筝社团重奏教学研究以渔舟唱晚四重奏为例张歌玮（扬州大学 音乐学院，江苏 扬州 225009）摘要：目的：随着现代教育的不断发展，中小学音乐课堂逐渐走向系统化、专业化、规范化。作为现代音乐教育中的重要一环，古筝社团在审美教育中发挥着重要作用。将古筝重奏引入高中社团活动，在丰富学生课余生活的同时，更推动了古筝这一乐器的发展。文章以渔舟唱晚古筝四重奏为例，阐述高中古筝社团重奏教学存在的问题，并提出解决方法。通过社团古筝重奏教学提升学生的音乐审美能力，激发学生学习兴趣，使学生感受到音乐的独特魅力，促进学生全面发展，同时，增强学生文化自信，让他们热爱、理解和尊重中国传统文化。方法：文章采用文献分析法、实践研究法。结果：分别从学生技术、教师教学和学校资源入手，了解学校重奏社团及重奏社团教学的现状，通过渔舟唱晚古筝四重奏的教学案例分析，了解重奏教学时演奏技法、音乐审美、合作意识培养的重要性，实践分析古筝重奏教学过程中存在的技法问题、节奏问题、音色问题、音乐表现力问题。结论：总结自身教学经验，结合高中古筝重奏社团现状，一一解决古筝社团日常教学中出现的问题，期望可以对古筝重奏表演以及重奏教学的发展有所帮助，同时也期望通过古筝重奏的学习陶冶学生情操，激起学生对音乐、对美的追求和向往。关键词：古筝；重奏；高中社团；渔舟唱晚中图分类号：J632.32；G633.951文献标识码：A文章编号：1004-9436（2024）03-0244-03245第 37 卷第 3 期 2024 年 2 月Vol.37 No.3February 2024艺术科技的学习兴趣，不断优化课程教学模式。可以依托一些简单且耳熟能详的乐曲或流行曲训练基本功，改善文化课学习的沉重氛围，为具有一定演奏基础的同学提供一个学习平台，培养学生的演奏技术和乐感，起到怡心怡情的重要作用。1.2.2 促进学生协调发展重奏是需要多人参与的一项活动，在这项集体音乐活动中，学生演奏时保持声部平稳、节奏稳定、音色统一的前提是具备较强的团队意识和合作精神。在古筝重奏中，学生不仅要注意本声部的音响、音色效果，还要注意其他声部的表现情况，如声部是否和谐、节奏是否稳定、力度的强弱变化等以及各声部之间的情感沟通、交流与配合，这有利于锻炼学生大脑，促进学生思维协调发展。1.2.3 弘扬中国传统文化在当代的教育潮流中，要促进学生全面发展，提高学生的综合素质是关键。民族音乐是民族文化的重要载体和表现形式，蕴含民族的历史、风俗、信仰、情感和智慧，展现了民族的特色、风格和魅力，大力传承和弘扬民族音乐与中国传统文化具有重要的现实意义，有利于提高学生的综合素质。作为独奏改革后的产物，古筝重奏中也有很多传统音乐作品，学生们多接触、多学习，有助于更深层次地理解中国音乐文化，提升其对中国传统民乐的审美能力。2 重奏教学现状2.1 学生技术部分学生在高中加入古筝社团重奏学习之前，未接触过这种乐器，不具备读谱能力，针对节奏、音准以及识谱等技术问题，需要教师从头教起。部分古筝重奏社团的学生虽然从小学习古筝，但是存在乐理知识掌握不牢以及基本功不扎实的情况。上述情况导致教师教授重奏课程以及组织演出困难重重，相关演出完成度低，学生对于教师讲解的技法一知半解，无法准确控制和练习。在舞台演出时，学生往往过于紧张，缩手缩脚，情绪传递不到位，最终导致演出效果不佳。2.2 老师教学部分古筝社团的教师经常接触专业的重奏教学和训练，参加过大大小小的古筝重奏演出或比赛，对于古筝重奏练习时学生可能出现的声部关系不明确、节奏不稳定、和声不和谐以及团员之间的情感、动作配合问题都有大致的了解，在课堂上，能够根据学生的基础由易到难、循序渐进地让学生学习和练习古筝重奏曲目。但也有部分古筝社团教师较少接触专业重奏教学、重奏训练，缺少古筝重奏演出经验，难以妥善处理学生练习中出现的问题，同时教学时过于急躁，选择的重奏练习曲目超出学生的能力范围，并且对学生古筝基础技法的掌握缺乏重视，导致重奏课堂教学枯燥乏味，学生难以提起学习兴趣。2.3 学校资源校内古筝重奏社团的设备陈旧或数量不足，排练条件不成熟；学校对古筝重奏社团重视度不高，资金支持不足，往往优先考虑改善其他社团的教学设备，忽视了古筝重奏社团设备的优化升级。3 渔舟唱晚重奏教学案例分析3.1 渔舟唱晚的内容及背景3.1.1 背景演奏一首乐曲首先要了解研读乐曲、感悟作品所表达的意境和情感，了解作品的作者、写作背景和主题思想，把握乐曲的主题风格和弹奏技法，启发学生对作品进行分析，展开联想4。渔舟唱晚是一首在中国流传面广、影响力大的著名筝曲，先后被改编成民乐合奏曲、古筝二胡重奏曲、古筝重奏曲以及小提琴独奏曲等。乐曲以唐代诗人王勃滕王阁序中“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”一句的前四个字为标题，描绘了夕阳西下，碧波万顷渔人欸乃归舟的情景。“工尺上”“工尺上四合”这一核心旋律贯穿全曲，在句式段落的结构安排上也有很多变化，曲式简练严谨，充分展现了渔民庆迎丰收的喜悦之情5。3.1.2 内容渔舟唱晚全曲共分三段，慢板舒缓，如歌如诉，优美抒情，描绘出一幅夕阳西下，微风拂过水面，一叶小舟在水上飘荡，偶尔有鱼儿跃出水面打尾的美景；快板急促有序，刻画出头戴斗笠、身披蓑衣的渔翁在渔船上奋力收网的动感景象，乐曲速度不断加快对应渔翁看见网中满满的鱼儿的兴奋、激动之情。高潮过后第三段，乐曲又逐渐平缓，仿佛是满载而归的渔翁划着小船悠悠荡走，只剩歌声和平静的水246文艺教研面做伴的深远意境，快慢对比强烈，节奏感强，音乐效果明显。3.2 渔舟唱晚学生技术问题及解决策略3.2.1 学生技术问题学生在重奏渔舟唱晚中存在演奏位置不固定、手型不规范、触弦角度不对、发力方式不同等问题，影响琴音音色。另外，节奏不稳定等因素也会影响重奏乐曲的整体演奏效果。不同的演奏位置对应不同的音色表现；指甲触弦的深浅不同音色也不同；发力方式不同也会导致琴音音色不同。在重奏排练、教学中教师经常能发现学生演奏相同乐段时，慢板音色不统一，或弹奏快板时音色过紧，不能做到强弱控制自如，这往往是由触弦太深，手腕、手掌、手指尖太紧、太僵硬，发力方式不正确导致的。筝乐的魅力，主要是通过不同的音量、不同的音高、不同的时值、不同的力度等多种元素相互结合以及对特殊的音韵和意境的追求造就的6。练习时，学生常常出现节奏不稳定的问题，这要求教师对学生进行系统、严谨、规范的教学，并且耐心教授学生，逐渐规避这些问题。3.2.2 教师教学策略（1）不同的演奏位置有不同的音色表现，琴弦的最右侧发出的音色清亮，琴弦中间发出的音色较为浑厚圆润，因此教师教授渔舟唱晚重奏时，要注意音区变化，确定演奏位置。从乐曲第一小节开始，各声部之间的旋律音高位置各不相同，教学时可明确规定乐曲演奏位置，高音区弹奏可多靠近琴弦右侧，音色更为清亮，与低音区的浑厚圆润形成对比，并且弹奏时要注意声部乐句之间气口的联系。一声部的第一小节与三声部的第二小节旋律呈现连接以及八度音程关系，因此练习时演奏位置要相同，不同声部间相同音区琴音达到融合。要统一这一小节的气口，教师可以带领学生跟着节拍器视唱谱子多加练习。（2）重奏时发力方式的不同会导致学生重奏乐曲节奏的不稳定，有些学生在弹奏快板时，因手腕、手掌、手指尖太紧、太僵硬，于是选择用手肘来代替，大力弹奏，这很容易打乱乐曲的整体节奏，并且音色过紧，不能做到强弱控制自如。掌握正确的发力方式离不开基本功训练，因此教师在日常教学中要多带领学生进行基本功训练。古筝弹奏主要依赖指关节、掌关节、腕关节、肘关节到大臂发力，在渔舟唱晚中，指关节多用于弹奏快速的音，肘关节多用于弹奏强音以及有爆发力的音，运用于快板弹奏；掌关节多用于弹奏饱满、慢速或中速的音，弹奏时多使用离贴、贴离或是离离的方式，而利用大臂带出的音色多浑厚深远，可运用于慢板演绎。（3）在渔舟唱晚快板练习时，教师可多利用节拍器开展教学，稳定学生的节奏、节拍，避免出现声部间音与音对不上或节奏混乱的情况。例如第 47 小节至 68 小节，教师教学时要注意上滑音时值以及与二、四声部的反拍如何对位，可以分声部慢速练习，如一声部与二声部的配合重奏训练或一声部和三声部的合奏训练等，既能使学生熟悉重奏谱子及节奏，又能使学生熟悉声部间的音响配合效果。在正式重奏排练时，学生对谱面越熟悉弹奏起来就越容易，音响效果也更容易达到要求。（4）学生初次练习重奏乐曲时，往往不清楚主旋律以及和声伴奏的关系，全曲各声部都用一种力度、音量来弹奏，导致音乐效果混乱、嘈杂，主次不明晰，没有音乐旋律变化的美感。教师在教学前可先播放一遍渔舟唱晚重奏的演奏视频，让学生聆听视频中乐曲旋律在各声部中的流动变化及强弱处理，在教学时要分声部重点讲解和声关系以及旋律位置变化。第七小节二、三声部为渔舟唱晚主旋律，一声部和四声部为伴奏旋律，当主旋律出现，其他和声伴奏声部要适当弱化音量凸显旋律，同时各声部又要融合、统一。（5）重奏教学中最重要的是学生演奏时整体性问题、节奏问题以及音准问题。渔舟唱晚四重奏中出现上、下滑音以及摇指，学生如果音准以及节奏、节拍把控不准确，很容易按不准，出现错拍或漏拍，破坏乐曲的整体性。因此教师在教学中可先让学生模唱旋律，形成正确的音高概念，同时用节拍器练习一、三声部中出现的短摇，严格把控摇指节拍，分声部练习。4 结语古筝重奏以其出色的表现力、整体均衡整齐划一、声部之间的融合交替及多变的（下转第 249 页）249第 37 卷第 3 期 2024 年 2 月Vol.37 No.3February 2024艺术科技联系，升华美术教育。第一，引入学科课堂，重视美育。课堂是中学美术教育发展的起点，在课堂学科教学中渗透美术教育理念8，能更加有效地培养学生的审美观察与体验能力，引导学生正确认知和体验生活。教师要鼓励学生在日常生活中观察自然、关注社会223。如节假日时，学生可以跟随父母出行游玩，或通过课堂教学创造美。第二，丰富教学内容，营造美育氛围。国家教育改革要求将美育贯穿学科教学中，从而深化美育思想，不仅要体现在生活中，也要体现在教师教学内容中。首先要丰富课堂内容，使学生更好地接受审美教育；其次要营造美育课堂氛围，激发学生参与活动的积极性。第三，强化教师观念，升华学科教育。一方面，教师要转变美术教育理念，将美术教育渗透到各学科教学过程中，有组织、有计划地加深教师对美术教育的理解和感悟；另一方面，教师要提高自身的专业能力和综合素质9，有效地将美术教育与相关学科相结合，让学生更好地学习知识和技能，加强学科与美术教育之间的关系。4 中学美术教育渗透到学科教学产生的影响与传统的教学理念与手段相比，课程改革提倡的教学理念以学生为本，并且强调促进学生的全面发展，提升学生的综合技能和素质，因此美术教育工作至关重要。将中学美术知识渗透到各个学科教学中，可以提升学生的审美水平和综合素养。从美育终身化的视角来看，学校美育应与社会美育有机结合，以塑造学生健全的人格和心理。素质教育必须始终存在于美术课程中，发挥各学科的优势，健全学生的人格，培育有道德、有情操、有抱负、有法治观念的德智体美劳全面发展的新时代青年。培养学生的思维和品质，提升学生的审美判断能力10；培养有正确审美观念的学生，陶冶学生的审美情操。5 结语美术教育既是中学生自身发展的需要，又是时代发展的需要。美术教育可以不断渗透在我国现代学科教学中，促进我国现代教学的发展。参考文献：1 袁怀钰.美育教育不容忽视 J.语文课内外，2019（5）：259.2 许钟予.中学语文随笔写作教学中的美育渗透D.上海：上海师范大学，2011.3 杨淑馨.情感教育在美术教育中的渗透J.美术教育研究，2019（3）：118-119.4 李晶辉.吉林省高校体育教育专业体育美育现状及对策研究 D.长春：吉林体育学院，2016.5 张芳.高校美术师范专业教学中强化美育教学方法初探 J.艺海，2019（12）：114-115.6 罗欢.初中英语课堂任务型语言教学模式应用现状调查研究：以成都市为例 D.武汉：华中师范大学，2018.7 郑宇.测试型形成性评价在高中英语教学中的诊断功能研究 D.长春：东北师范大学，2008.8 丁晓彤，张颖.如何在中学美术学科教育中渗透心理健康教育 J.科普童话新课堂，2020（12）：137.9 曹玲玲.初中历史教学渗透美育的探索与实践D.桂林：广西师范大学，2019.10 王凯.浅谈在大学教育中开展健康人格教育的重要意义 J.华章，2009（8）：48-49.作者简介：宋艺璇（1997），女，江苏常州人，硕士在读，系本文通讯作者，研究方向：油画创作。於玲玲（1977），女，江苏南通人，硕士，教授，研究方向：西画创作与教学。（上接第246页）音乐风格获得人们的关注和喜爱，如今古筝重奏的表演形式越来越普及，通过重奏的学习和训练，学生的团队协作能力得到明显提高，学生的音乐素养和演奏控制能力显著增强，同时学生对音乐美的理解和感受也更加深刻。参考文献：1 赵学敏.以社团活动为平台，促进学校艺术教育J.高考，2020（32）：127.2 杨姝.小学古筝社团活动的现状调查及对策研究：以成都市地区为例 J.四川戏剧，2017（10）：189-192.3 杨曦.探讨中国长笛演奏艺术及教学的发展J.大众文艺，2013（4）：181-182.4 胡彤彤.古筝合奏、重奏艺术教学研究J.民族音乐，2017（6）：88-89.5 翁歆.浅谈筝曲渔舟唱晚演奏技巧J.大舞台，2010（11）：37.6 华筝.筝乐之魂的魅力：古筝教学散论J.艺术百家，2004（5）：179-182.作者简介：张歌玮（1997），女，河南南阳人，硕士在读，研究方向：中国乐器演奏（古筝）。