商中间有0的除法的说课稿.doc

一位数除三位数，商中间有0的除法说课稿 说课人：李翠 一、说教材 本节课是人教版义务教育教科书三年级下册第二单元除数是一位数的除法第二小节笔算除法的第九课时。 1、教材的地位和作用：本节课是有关0的除法，它是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。通过学习，让学生在活动中理解商中间有0除法的算理，探索合理的竖式。 教材安排了2个例题，例5是0的除法，主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0，例6是商中间有0的除法。本节我安排了例5、例6。 2、教材的重点和难点：重点是知道“0除以任何不是0的数都是 0”，掌握商中间有0的除法的计算方法。难点是理解0在商中的占位作用。 3、教学目标：（1）理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。（2）理解并掌握一位数除三位数，商中间有0的除法的算理和算法，并能正确的进行计算。（3）培养学生良好计算习惯。二、学情分析 从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。 三、说教法与学法 1、教法：让学生计算有0的乘法为情境导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生提出问题，然后自主探究。从而引导学生通过动手、讨论理解算理，探索用竖式计算的合理程序。 2、学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。 四、教学过程本节课的教学，主要经历了以下几个过程：复习旧知，建立联系-创设情境，导入新课-提出问题，探究算法-达标检测，课堂小结。环节一、以旧引新，理解“0除以任何不为0的数都得0”。让学生通过口算练习，既复习了旧知，唤醒了学生的知识经验，又激发了学生的学习兴趣。 环节二、探究新知 我在教学新知识这部分内容时主要分两个层面进行。 第一个层面是通过例题教学商中间有0的除法。例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识确定商是三位数。确定商的位数的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中间的0，那么商就不是三位数。在此基础上引导学生进行竖式计算，把两种正确的情况用多媒体演示计算，通过对比，学生分别说计算方法，引导学生观察有什么不一样？重点说简便算法，同桌讨论商中间的0是怎么来的？不写这个0行不行？学生充分的交流以后教师小结：根据三位数除以一位数的笔算方法，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，我除了三次所以商也得是三次，十位上的0必须写，它起占位的作用。在教学中组织学生充分感知“0作为被除数”的问题，充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，从而激发学生的求知欲和提高学习兴趣。最后在学生理解好算理以后学生完整的说计算过程。教师小结：在除的过程中遇到被除数中间有0，而且前面没有余数，可以直接在这一位上商0，否则就得把0落下来继续除。 环节三：达标检测 练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，我遵循有浅入深，循序渐进的原则设计了以下不同层次的练习： 1.口算、比较判断：目的掌握0除以任何不是0的数都得0。2. 基本计算：目的是掌握0的占位作用。 通过基本题的设计使学生巩固新知、运用新知，又通过对练习中生成的问题的及时探讨，加深学生对知识的理解，在对知识的灵活运用中培养学生的观察、分析、归纳等能力，为学生的后续学习储备力量，使学生学有后劲。环节四：课堂总结 引导学生从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观方面来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。 五、说板书 本节课针对重点和难点，设计板书如下：一位数除三位数，商中间有0的除法0除以任何不是0的数，都得0.（1）2082= （元） (2)2162= （元）简便写法: 简便写法：