渐进式综合教学对培养护生综合能力及自主学习能力的影响.pdf
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1、护理教育D0I:10.20037/j.issn.1671-1246.2023.23.25卫生职业教育Vol.41 2023 No.23渐进式综合教学对培养护生综合能力及自主学习能力的影响黄淑燕,邹惠萍(福建省华安县总医院,福建漳州36 38 0 0)摘要:目的探讨渐进式综合教学对培养护生综合能力及自主学习能力的影响。方法选取6 4名护理专业及助产专业学生作为研究对象,其中对照组采用常规助产教学模式;观察组采用渐进式综合教学模式。教学后,比较两组护生综合能力、自主学习能力及对教学方式的满意度。结果教学后,观察组综合能力、自主学习能力及对教学方式的满意度均明显高于对照组。结论渐进式综合教学能有效提
2、高护生综合能力、自主学习能力及对教学方式的满意度,值得推广。关键词:渐进式综合教学;护生;综合能力;自主学习能力中图分类号:C420文献标识码:B文章编号:16 7 1-12 46(2 0 2 3)2 3-0 0 8 3-0 3The Influence of Progressive Comprehensive Teaching on Cultivating Nursing StudentsComprehensive and Self-taught AbilitiesHUANG Shuyan,ZOU Huiping(Huaan General Hospital of Fujian Provin
3、ce,Zhangzhou City,Fujian Province,China 363800)Abstract:Objective To explore the influence of progressive comprehensive teaching on cultivating nursing students comprehen-sive and self-taught abilities.Methods 64 students majoring in nursing and midwifery were selected as the research subjects,witht
4、he control group received conventional midwifery teaching model;The observation group taught by progressive comprehensive teach-ing model.After teaching,compare the comprehensive ability,self-taught ability,and satisfaction with teaching methods between thetwo groups of nursing students.Results Afte
5、r teaching,the observation groups comprehensive ability,self-learning ability,and sat-isfaction with teaching methods were significantly higher than the control group.Conclusion Progressive comprehensive teachingcan effectively improve the comprehensive ability,self-taught ability,and satisfaction w
6、ith teaching methods of nursing students,and2JLIU M,YIN L,MA E,et al.Competency inventory for registered nursesin Macao;instrument validationJJ.Journal of Advanced Nursing,2009,65(4):893-900.3杨芳宇,沈宁,李占江.护生临床沟通能力测评量表的初步编制 .中华现代护理杂志,2 0 10,16(31):37 2 1-37 2 4.4徐园,陈亚丹,曹晶,等.三级医院护士分层培训核心课程设置的研究J.中华护理杂志,
7、2 0 14,49(8)9 6 9-9 7 2.5司联晶,史慧敏,马惠娟,等.340 名实习护士核心能力现状调查及分析 J中国高等医学教育,2 0 2 2(1):48-49.6张丹,胡鹏.CDIO教学模式对护生评判性思维能力的影响研究 .实用临床护理学电子杂志,2 0 2 0,5(3):17 6-17 7.7张晓乐,余艮珍.基于CDIO模型的护理创新实践在儿科本科护生中的应用.当代护士(中旬刊),2 0 2 2,2 9(2):15 5-15 8.8JPASCAL C,THIERRY M,CLAUDIE G.Effects of communication on theperformance o
8、f nursing students during the simulation of an emergency sit-uationJJournal of Advanced Nursing,2015,71(11):112-114.9杜志伟,陈艳,王路,等.康复科临床带教中强化医患沟通培养的思考.卫生职业教育,2 0 2 1,39(18):7 1-7 3.10赵佳,王嘉慧,于晓静,等.护生临床沟通能力和情绪智力及其关系的研究 .护理实践与研究,2 0 2 0,17(19):43-45.11王玲,李远珍,汪苗,等.不同实习阶段护生临床沟通能力调查及比较分析.卫生职业教育,2 0 2 2,40(9
9、):10 0-10 2.12瞿艳,陈桂兰,王敏,等.构思一设计一实现一运行模式在内分泌科护生教学中的应用研究 J.护理管理杂志,2 0 2 0,2 0(7):5 2 4-5 2 7.13乔媛,刘瑞,苏玉锦.CDIO教学模式在手术室实习护生带教中的应用探索 J.内蒙古医科大学学报,2 0 2 1,43(2):10 6-10 7.作者简介:何璐(19 9 0 一),女,主管护师。研究方向:护理教学。*通信作者:谭勤(19 8 7 一),女,主管护师。研究方向:护理教学。A-83-is worth promoting.Keywords:Progressive comprehensive teachi
10、ng;Nursing students;Comprehensive ability;Self-taught ability随着我国三孩生育政策的实施,高龄孕妇比例增长迅速,急需改善优生优育全程服务实施方案,对孕前及孕产期妇女加强健康服务,构建全方位的健康生育体系。全国护理事业发展规划(2 0 2 12 0 2 5 年)2 指出,建立以岗位需求为导向、以岗位胜任力为核心的护士培训制度,加强临床护士“三基三严”培训,坚持立足岗位、分类施策,切实提升护士临床护理服务能力。护生是护士的后备力量,提升其专业能力可有效促进临床服务质量的提高。高校与医院开展合作是护生专业实习的重要路径3。但在院校合作中,如
11、何保证教学质量及效果还需深人研究。渐进式综合教学是由刘殿红等 4提出的一种教学模式,该教学模式基于布卢姆教学目的分类原理构架,现已逐步应用于各高校中,并取得了良好的效果。基于此,本研究将渐进式综合教学模式应用于教学中,分析该教学模式对护生综合能力及自主学习能力的影响。1对象及方法1.1对象选取2 0 19 级三年制护理专业及助产专业的32 名学生作为对照组,采用常规助产教学模式;选取2 0 2 0 级三年制护理专业及助产专业的32 名学生作为观察组,采用渐进式综合教学模式。所有护生都为高中毕业且通过全国统招入学,且均为女性。1.2教学方法对照组采用常规助产教学模式,即面对面课堂授课。两组护生师
12、资、课时数、教材均相同,教学结束后,将观察组使用的教学视频及案例资料向对照组发放。观察组采用渐进式综合教学模式,主要包括理论与实际相结合的一体化教学、模拟实训室自主练习、教学医院实景见习、临床一对一顶岗实习4个阶段。其中第一阶段与第二阶段采用PBL(problem-based learning)角色扮演、情景案例及翻转课堂等教学法,根据授课目的及任务要求,教研室主任及教师共同商议并制订详细的教学方案,确保护生能熟练掌握专业知识,如会阴处冲洗、四部触诊和骨盆测量、胎盘娩出及检查、新生儿脐带处理及健康评估、会阴处手术技术(包含切开和缝合)产后出血处理等临床助产技术。具体教学方式如下:(1)理论与实
13、际相结合的一体化教学(第一阶段)。将理论知识与临床实际相结合,师生双方通过一边教、一边学、一边做来解决传统理论课、实验课及实训课中存在的问题。打造产科病房及产房一体化的教室环境,并播放实景操作视频,利用分娩模拟人进行助产及生产等内容的授课;采用PBL教学法,围绕教学重点知识,编写简单易懂的教学案例,教师一边讲授理论知识一边进行操作示范,护生跟随教师边学习边操作;护生组成小组进行学习,教师及时解答护生不懂的问题,这样不仅能营造良好的课堂氛围,还能提高护生学习的积极性,进而实现理论和实际的对接。(2)模拟实训室自主练习(第二阶段)。以护生为主体,培养其操作能力、沟通能力、评判性思维能力,在护生自主
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