高中英语单元整体教学中文化意识培育的实践探索.pdf
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1、英语广场2024年04月(总第264期)摘要 文化意识是指能够鉴赏和识别国内外优秀文化,通过文化的对比和分析,深刻理解文化内涵,增强本民族文化的认同感和归属感,培养跨文化意识和国际文化的视野。针对当前英语文化教学中存在的问题以人教版高中英语必修三Unit 2 Morals and Virtue为例,为了实现学科育人的功效,在大单元教学的框架下,共同探索如何实现对学生文化意识的培育。关键词 大单元整体教学;文化意识;学科育人中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167(2024)12-0129-04收稿日期:2024-3-7作者简介:白金月,延安大学。研究方向:初高中英语教学。
2、高中英语单元整体教学中文化意识培育的实践探索 白金月1研究背景当下的英语课程以培养学生核心素养为目标,其中包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个层面,文化意识的培养是实现学科核心素养必不可少的环节,同时新课标指出英语课程包含六大内容:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。诚然,在当下的英语教学中,文化知识的教学已成为课堂必不可少的教学环节,以此实现文化意识的培养,进而促进学生学科核心素养的培养,实现学科育人价值,其意义重大。当下英语教学中的文化也不再局限于英语国家的历史、地理和风土人情,不再以学生的国际视野和跨文化沟通能力为衡量标准,而是在学生行为的养成和人格的塑
3、造方面投入更多精力,进而通过“以文化人,以文育人”来达到英语学科的文化育人目标。2单元教学与文化意识培育2.1 文化意识的内涵文化意识是指对中外文化的深刻理解和对优秀文化的欣赏,是学生在新时代所表现出的跨文化思考、选择和行为的内化,文化意识的培育不仅仅有助于学生增强家国情怀、民族文化的认同感、归属感以及人类命运共同体意识,还会涵养学生的品格,提升学生的文明素养和社会责任意识。培育文化意识的总目标是首先能够了解不同国家优秀文明的成果,通过对比中外文化异同,培养学生的跨文化沟通意识和交流能力,形成健康向上的正能量、丰富的审美情趣和正确的世界观、人生观和价值观,加深对中国文化的理解和对民族优秀文化的
4、认同,建立国际视野,从而坚定文化自觉和文化自信。以上的培育目标都指明了从文化知识到文化内涵、从审美情趣到国际视野的培育内容,从了解到对比分析、从理解到坚定地认同的培育路径,可以促进学生思维品质和文化意识的协同发展,促进学科核心素养的培养,实现文化育人的学科功效,使其成为有格局、有共情能力的新世纪青年。2.2 文化意识的培育过程文化意识的培育过程镶嵌于整个英语学习与教学活动的方方面面,并不是孤立存在、片面发展的。文化意识的培养也不是一朝一夕、立竿见影的,而是一种潜移默化和耳濡目染的学习过程,学生在自主的学习和教师的教学活动中,能够通过丰富多样的文化元素和真实的学习体验活动,形成对某种文化元素更加
5、深入的理解和全面的分析,通过不同文化元素之间的对比,形成自己正确的情感态度和价值倾向,不断肯定积极向上的文化元素,建构积极向上、和谐融洽的文化氛围,在潜移默化的文129ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:027-8715 8992化感化中,自然而然地培育文化态度和感召力,逐步实现文化育人的功效。2.3 单元教学和文化意识的培育单元教学为文化意识的培育提供了施展的平台,文化意识的培育应该以宏观的单元主题为基础。英语教材中某一单元的语篇通常围绕着一个相同的主题展开,从大的单元视角培育文化意识能够从整体上全盘考虑单元内容,从宏观的角度涵盖不同的教学模块,从单元内不同语篇
6、的文化知识入手,关注到各个版块的语篇特点,找到各个版块文化意识的关联点,进行最优化的整合与取舍,形成结构清晰、逻辑严密和逐步深入的文化育人路径,从而逐步实现文化意识的培育目标。关注文化意识的培育能更加深入促进主题意义的探究,文化意识的培育是大单元视角下学科育人的具体落实,教师在挖掘单元文化内容、制订单元文化意识培育目标和建构课堂情景的过程中能够进一步深化单元的主题思想和文化内涵。3高中英语教学文化意识培养存在的问题当下的英语教学致使学生文化意识培育缺失,其问题的症结不仅仅在于大的教育环境,还与其他多种因素有关。以下是当下的英语课堂教学仍存在的问题:3.1 教学应试化,文化意识内容缺失我国应试教
7、育情况现状对文化意识的培养有着严重的阻碍作用,教师和学生普遍认为文化意识是与考试无关的内容,考试并不会涉及,教师产生了忽视的教学态度,因此,教师在教学的过程中缺少对文化知识的讲解,仅仅停留在对知识和技能的培养方面,忽略了对文化意识的培养。3.2 教学浅表化,文化意识形式单一语言学习和文化理解犹如“鸟之双翼”,是彼此不可或缺的一部分,课堂教学主要集中在语言知识和技能方面的培养,这导致对文化意识的教学仅仅停留在表面,或者采取单一、呆板的方式进行形式化的培养抑或在课程结尾做表象化的总结。4高中英语单元整体教学探索文化意识培养的实践在单元大的文化框架的支撑下,教师需要以俯瞰单元的姿态来审视整个单元的教
8、学模块和语篇内容,发现某一单元所有教学内容之间的内在链接,充分挖掘其所蕴含的文化元素,对其进行整合和重组,形成前后衔接和逻辑紧密的教学模式,并且在大的单元框架指导下,梳理出本单元的文化元素和文化育人的主线,构建有逻辑、有组织、内容丰富的文化育人蓝图。将文化意识的培养架构在单元整体的框架之下,摒弃孤立、呆板、碎片的语言知识的传授和生硬的语言技能的训练,在对单元内容进行深入挖掘的基础之上,整合各个语篇的教学内容,构建各个模块的内在联系,提炼出本单元具体的文化意识培养内容,并且将之贯穿于各个模块的语篇教学中,使整个单元文化意识的培养浑然一体,自然而然地进行。本文将以人教版高中英语必修三 Unit 2
9、Morals and Virtue为例,为实现学科育人的功效,在大单元教学的框架下,共同探索如何实现对学生文化意识的培育。4.1 挖掘语篇衔接,整合文化育人资源首先,教师需要从大的框架角度出发,深入挖掘单元内各个语篇和模块德育的教学内容,提炼出文化育人的内容资源,对此进行资源的整合与优化,将主要的文化意识培育内容自如地镶嵌于各个领域,自然而然地实施文化意识的培养,本单元的大标题为“Morals andVirtue”,主题语境为“人与自我”之下的“优秀品行”与“正确的人生态度”,本单元通过William Wordsworth的名言引入话题Kind-ness and Love,以此来凸显大单元的主
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