大学生学术英语写作中的名词化教学研究——基于“产出导向法”的教学案例.pdf
《大学生学术英语写作中的名词化教学研究——基于“产出导向法”的教学案例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大学生学术英语写作中的名词化教学研究——基于“产出导向法”的教学案例.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、912024年4月(总第262期)英语广场收稿日期:2023-9-21作者简介:钱红英,浙江理工大学外国语学院副教授。研究方向:外国语言学及应用语言学。摘 要 我国非英语专业学生平时接触学术英语写作的机会较少,相关写作技巧和知识较为缺乏。本研究采用了文秋芳教授及其团队创设的“产出导向法”指导60名医药学专业学生撰写一篇学术论文,用语料库方法分析其中名词化的使用情况和存在的问题,在此基础上设计名词化教学案例,以期为大学生学术英语写作教学提供反馈和启示。关键词 产出导向法;学术英语写作;名词化中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167(2024)10-0091-05大学生学术英
2、语写作中的名词化教学研究基于“产出导向法”的教学案例 钱红英 1 研究背景随着大学英语教学改革的不断深入,传统的词汇和语法教学显然已不能满足新时代人才培养的要求,将英语教学和专业教学相结合是未来人才培养模式的大势所趋。因此,英语教学的重要任务之一是学术英语写作能力的培养,其中比较重要且易于为学生所掌握的一项写作技巧便是“名词化”(nominalization)(双文庭 等,2013:26)。英语的名词化现象长期以来受到国内外语言学者的关注,并以各种形式运用于教学实践,如文秋芳教授提出的“产出导向法”(production-oriented approach,简称POA)教学理论体系有效促成了学
3、生在学术英语写作中名词化的产出,从而提高了学生写作的规范性和语体的正式性(陈浩 等,2020:15)。国内有部分语言学者采用语料库的方法对我国英语学习者写作中名词化的使用做了一定的研究,并通过语料库探讨英语学习者在名词化使用过程中体现出的写作特征(王立非 等,2008:54)。也有学者通过小型语料库研究文体的变异与名词化结构分布之间的关系(杨信彰,2006:3)。本文旨在通过语料库方法发现学生目前使用名词化的情况,并基于“产出导向法”,设计出符合学生实际的教学案例,以期为大学英语教学提供反馈和启示。2 名词化研究现状韩礼德(2015:97)认为“书面语的世界是一个名词化的世界”,学术语言的一大
4、特征便是大量名词化的运用。Hyland(2006)指出,名词化表达可以通过其高语义密度的特征使文本更加简洁和清晰,从而使语体的正式程度更高。通常而言,语体越正式,名词化使用程度就越高。同时,名词化可以避免第一人称的出现,提高文本的客观性。目前国内外学者对名词化的定义和分类存在着不同的解读和看法。就定义而言,有些学者认为名词化是指把其他词类转化为名词(Bussmann,2000),更具体一些,名词化指“把其他词性的词,一般为动词或形容词,变成名词的语法过程”(Richards et al.,2000)。从狭义的结构变化上来说,名 Tel:027-87158992ENGLISH SQUARE词化就
5、是通过给动词或形容词加上词缀,通过特定的转化方式使其变成名词(杨信彰,2006:3),这是一个语法转变过程,也是最有效的创造语法隐喻的方式,即把某个过程(动词)或者特征(形容词)看作某个事物(名词)(Halliday,1994),如表1所示。表1 动词和形容词的名词化过程Verb(动词)Noun(名词)Adjective(形容词)Noun(名词)refuserefusalannoyedannoyanceextendextensiondifficultdifficultyinvestigateinvestigationdifferentdifferencereactreactionvaluabl
6、evaluefailfailureintenseintensity名词化有广义和狭义之分,狭义的名词化就是上文提到的动词与形容词的变化,广义的名词化不仅包括词汇层面上的派生名词,还应包括在句法层面转换而成的名词化结构(如that小句)(王立非 等,2008:55)。为了便于数据统计和分析,本研究的教学案例设计重点围绕动词和形容词的名词化开展。当然,研究英语名词化现象并将其运用于教学实践,不只是掌握动词、形容词的形式变化那么简单,更重要的是通过这两类名词化过程,去探究和理解名词化背后的逻辑隐喻意义。名词化是二语学习的难点(Ravelli,1988:134;范文芳 等,2003:18),当前的大学
7、英语写作教学对词汇、语法、篇章的关注度较高,与名词化相关的教学输入较少,因此学生在习作中普遍存在名词化产出能力不足的情况,进而影响文本的学术性和专业性。教师需要通过合理的教学案例设计来解决这样的问题和不足。3 产出导向法理论产出导向法(production-oriented approach,简称POA)由北京外国语大学中国外语与教育研究中心团队创建,旨在克服中国外语教学中“学用分离”的弊端(文秋芳,2018:387)。POA在国内多所重点高校经过十多年的应用和改进,已形成了完备的理论体系,被广泛应用于通用英语教学(邱琳,2019),在实际教学过程中可操作性较强。POA体系主要包括“驱动促成评
8、价”三个阶段,教师在某一教学单元或者教学主题中按照这三个阶段设计一个完整的教学流程,从而达成该教学单元或者教学主题的教学目标。驱动环节的主要任务是通过产出使学生认识到自己的不足,从而调动他们的学习积极性,刺激学习欲望(文秋芳,2018:396),要求学生根据教师设定好的交际场景完成一个具体的产出任务。促成环节帮助学生“逢山开路、遇水架桥”,有针对性地为学生完成产出任务提供“脚手架”(文秋芳,2018:396)。在这个环节,输入和输出都是必不可少的,为了让学生学有所依,教师提供输入材料给学生作为参考,预先构建一个“章法”作为后续输出的“脚手架”。评价环节是对促成活动进行评价,方式可以多样化,一般
9、提倡“师生合作共评”(文秋芳,2018:397)。在教师的专业指导和启发式教学后,学生可以进行自评,在这个过程中,学生对自己的产出任务会有更全面的认知,从而巩固和强化新学的内容。4 基于“产出导向法”的名词化教学案例设计在本科教育阶段,学生接触本专业学术英语写作的机会较少。本文根据前文阐述的名词化常见语法变化(狭义的语法结构变化:由动词或者形容词转化为名词),并辅以恰当的名词修饰语,构建高语义密度的小句,帮助学生通过学习名词化的写作技巧撰写更为专业、简洁、正式的学术英语文本。笔者运用小型语料库分析和查找学生在产出任务中使用名词化的情况及存在的问题,在此基础上使用“产出导向法”进行实践指导。本部
10、分详细介绍教学任务实施的全过程和具体的教学案例设计思路。基金项目:本文系2021年度浙江理工大学教育教学研究改革项目(重点项目)研究成果(项目编号:jgzd202110)。932024年4月(总第262期)英语广场4.1 教学对象与教学任务设计本研究的教学研究对象是浙江省某理工科高校医药学专业大二学生,学生已有一定的英语基础知识储备。教学研究对象共计60人,均完成了一篇180词的题为“The Gift from China:Chinese Medicine”的论坛发言稿,笔者搜集学生的发言稿,建立此次研究的小型语料库。在布置写作任务后,教师带领学生研读了一些相对简单的评论性学术文章,帮助学生一
11、起查找和关注名词化的使用情况,指导学生理解名词化在提高文本正式性和简洁性方面的作用,为后续的产出任务提供“脚手架”。4.2 数据分析本研究利用语料库检索工具AntConc 4.2.0对60篇学生习作进行语料分析,识别学生在产出任务中使用常见动词、形容词及其名词化变体的频率。其中具有代表性的名词化使用情况如表2和表3所示。表2 动词的名词化使用情况Verb(动词)出现次数Noun(名词)出现次数contribute11contribution39treat42treatment31develop17development25prevent11prevention9achieve3achievem
12、ent7preserve3preservation6discover3discovery4apply2application3inherit9inheritance3inspire3inspiration3create7creation2protect13protection2accept6acceptance1表3 形容词的名词化使用情况Adjective(形容词)出现次数Noun(名词)出现次数ill6illness12popular9popularity5important33importance4strong2strength3short2shortage3crystal1crysta
13、lization2modern24modernization2possible1possibility2significant11significance2根据表2和表3,在教师输入教学材料后,学生对名词化的用法有了相对清晰的了解,在后续完成的产出任务中使用了不少名词化用法。有些名词化用法的出现频率超过了对应的动词和形容词用法,例如学生更多地会使用contribution(39次),而动词形式contribute(11次)出现的次数则更少一些。例1:First of all,Chinese medicine has a long history and it has prevented cou
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大学生 学术 英语 写作 中的 名词 教学研究 基于 产出 导向 教学 案例
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。