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大概念教学浅谈.pdf
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1、11教育观察大概念教学可以追溯到20世纪5060年代期间的“认知革命”。布鲁纳是这一运动的领导者之一,他主张应该教授“大结构”或“大概念”,而不仅仅是事实和技能。进入20世纪后半叶,大概念教学开始在美国教育改革运动中被广泛探讨和实施。90年代至今,大概念教学在我国经历了引入与探索、政策推动与推广、理论拓展与实践推进三个阶段。一、什么是大概念?大概念是对学科知识及相关概念间关系的抽象表述,是对事物的性质、特征及事物间的内在关系及其规律的高度概括,是学科核心内容和教学核心任务,其体现学科知识背后的聚焦学科本质的核心观念、思维、价值观,具有相对稳定性、共识性、统领性等共性。大概念并不仅仅局限于学科中
2、的具体概念,它表现为三种不同的形式:概念、观念和论题。大概念可以是一个学科中的核心概念或术语,能够组织和整合知识、解释和预测现象。如,生物学中的“基因”、化学中的“反应”等。大概念也可以是一种观念或观点,它代表了学科中的一种思想或理论,具有指导性和解释性。如,历史学科中的“民主思想”、哲学学科中的“自由意志”等。大概念还可以是一个论题或问题,它涉及多个学科或领域。如“气候变化”等。大概念中的“大”不是指庞大,而是指核心,是指其具有生活价值,即具有广泛、深远的意义和价值。大概念是上位概念,是一种处于更高层次、能够连接下位概念,能在更大范围内具有普适性解释力的概念;是认知框架,是有组织、有结构的知
3、识和模型,能为学习者提供一个认知框架和结构;是核心概念,能够促进学习者的持久记忆和深刻理解。可以说,大概念是基础和框架,它使得小概念之间不再是各自孤立的,而是紧密联系在一起的;小概念则是大概念的具体表现和实际应用,小概念在大概念的背景下得到解释和阐述,小概念的理解和应用可以帮助学生更好地理解和掌握大概念。只有当小概念与上位的大概念对接上,小概念才能处在连接中,并随着大概念的运用而被不断被激活。大概念是学科学习和研究的关键内容,也是学科思维和方法的基础。它们是学科思想和理论的载体,是具体知识背后的核心内容,具有较为广泛的普适性和解释力,是深度研究和解决问题的重要工具。二、大概念与大主题之间的关系
4、从广义上讲,大概念、大主题都指向以认知结构化思维为基础所进行的课程设计,都主要利用学科基本知识框架中核心性的概念与主题,将相关知识、原理、技能和活动等要素进行整合。从狭义上讲,大概念、大主题是课程结构化视域中的两种推论式表达方式。大概念是以概念为核心生长出的知识链接,能够反映出某一学科的基本原理与核心内容。大主题也是以大概念为基础而形成的,一个大主题中必然包含着大概念。在大概念、大主题的教学设计中,均需要建立与真实生活、真实世界、真实心灵之间的联系,通过引导学生解决真实问题或探究现实生活中的现象,来促进学生的知识构建和迁移运用能力的发展。大概念是在大主题内更具体、更关键的概念,在整个知识结构中
5、起着关键作用。它提供了一种抽象和综合的视角,帮助学生理解大主题的本质和核心,深入理解和连接大主题下的各个方面。大概念与大主题又有着不同之处。从内涵来看,大概念是一种具有高度概括性、兼具认识论与方法论意义、普适性极强的概念。正因为有生活价大概念教学浅谈-张维宪 吕素锋-12新校园2024年第3期值,大概念才有机会在日常生活的具体情境中不断地被运用,而每一次运用都在提升它的可迁移性。大主题相当于一篇文章的主题思想,是在对知识的观察、体验、分析的基础上提炼出的,集中体现了主体对客观事物的主观认识、理解和评价。从特征上看,大概念是指具体知识背后的更深层的、核心的思想或看法,是对概念间关系的表述,是对事
6、物的性质和特征、事物之间的内在关系及其规律的概括,偏向于对知识的概括与梳理。大主题则侧重在具体情境下接触与主题相关的学习内容,具有情境性特征,有时更能直接打破学科之间的界限,加强学生与学习内容之间的联系。三、当前大概念教学在我国流行的原因随着从工业时代向信息时代的转型,知识爆炸性地增长,教育的重心开始转移到培养学生如何有效获取、筛选、整合和处理信息的能力。人工智能的发展,要求人们具备更为高级的认知能力和问题解决能力。这促使教育界开始关注如何通过教学培养学生的核心素养。从世界范围看,“认识”认识所选择的单元主题、“理解”理解单元主题的核心概念、“做事”运用核心概念以及学科事实在真实情景中“做事”
7、,学生通过“做事”亲身获得“理解”,已经成为指向核心素养的课程目标的全部内容。随着全球化趋势的加强,我国的教育也在不断与国际接轨。大概念教学作为一种国际化的教学理念和方法,被广泛应用于世界各地。大概念教学强调以学科核心概念为中心,将其他概念和知识围绕其展开,形成完整的知识结构。这样的教学方式有助于培养学生的批判性思维、创新思维、问题解决能力等,提高学生的核心素养。大概念教学强调对持久的、跨学科的基础概念的理解,更能帮助学生适应快速变化的世界。当前,我国教育领域正在进行包括课程改革、教学方式改革等在内的一系列的改革。大概念教学作为一种新的教学理念和方法,能够为这些改革提供新的思路和方向。引入大概
8、念教学,可以推动教育改革的深入,推动教育高质量发展。同时,虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、人工智能(AI)等现代数字技术,为大概念教学提供了更多的可能性和资源。四、大概念教学的运用场景掌握基础概念。大概念教学适合在学习某个领域或学科的基础阶段,帮助学生建立起基本的概念框架。通过介绍核心概念和原则,学生可以建立起对该领域的整体认知。进入新领域。当学生初次接触一个新的领域或学科时,大概念教学可以帮助他们获得对该领域的整体认识。通过介绍关键的概念和原则,学生可以建立起对该领域的基本框架。解决实际问题。当教师希望学生能够将所学知识应用于实际问题时,适合使用大概念教学。大概念教学可以帮助学生在解决实
9、际问题时,将不同学科的知识和技能结合起来,形成跨学科的思维模式。进行跨学科学习。大概念教学适用于跨学科整合的情况,帮助学生在不同学科之间建立联系。通过介绍共同的概念和原则,学生能够更好地理解不同学科的关联和应用。激发学习兴趣。大概念教学可以激发学生的学习兴趣。通过提供概念的整体框架,学生可以更好地理解知识的应用和意义,从而增强学习动力。理解复杂系统。当涉及复杂的系统、过程或理论时,大概念教学可以帮助学生建立起对整个系统的整体认知。通过介绍关键的概念和原则,学生能够更好地理解系统的结构和功能。培养综合能力。在大概念教学过程中,教师通过引导学生理解概念之间的关系和相互作用,帮助其从整体和综合的角度
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